(2025年)6岁儿童发展指南健康领域试题(附答案)

(2025年)6岁儿童发展指南》健康领域试题(附答案)一、单项选择题（每题2分，共30分）1.根据2025年《6岁儿童发展指南》健康领域要求，以下哪项不符合6岁儿童“具有健康的体态”目标？A.身高达到117-126厘米（男）或116-125厘米（女）B.能在较窄的低矮平衡木上平稳行走C.进餐时含饭、挑食频率每月超过3次D.坐立时脊柱自然挺直，头部端正2.关于6岁儿童情绪管理能力的发展目标，正确的表述是？A.情绪波动大时需要成人持续安抚才能平静B.能说出自己生气、害怕的原因，并尝试用合理方式表达C.与同伴发生矛盾时立即哭闹寻求成人帮助D.面对陌生环境时拒绝参与活动，需成人强行引导3.6岁儿童“具有一定的适应能力”的典型表现不包括？A.能在较热或较冷的户外环境中连续活动半小时以上B.换卧具后能较快入睡，陌生环境中偶有入睡困难但可自我调整C.季节变化时易感冒，需成人频繁提醒增减衣物D.参加社区活动时能主动与2-3名陌生同伴互动4.以下哪项动作发展目标符合6岁儿童“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”的要求？A.单脚站立持续时间≥20秒B.能连续跳绳5-8个C.快跑时步幅均匀，能绕过3个障碍物连续跑D.抛接球时需调整2次以上位置才能接住5.6岁儿童“手的动作灵活协调”的典型表现是？A.能用剪刀沿直线剪，剪口基本平齐B.串珠时需成人扶稳珠子才能完成C.用筷子夹花生时掉地频率超过50%D.画人物时仅能画出头、躯干和四肢轮廓6.关于6岁儿童“具有良好的生活与卫生习惯”目标，错误的是？A.每天主动早晚刷牙，方法基本正确B.能根据冷热主动增减衣物，整理时分类摆放C.进餐时边吃边玩，每餐持续时间超过40分钟D.咳嗽或打喷嚏时用纸巾或手肘捂住口鼻7.6岁儿童“具有基本的生活自理能力”的具体要求是？A.能自己穿脱套头衫，但系鞋带需成人帮助B.整理书包时仅将书本、文具随意塞进包内C.饭后能主动收拾自己的碗筷并放到指定位置D.如厕后需成人提醒才能正确擦拭和冲厕8.以下哪项最符合6岁儿童“具备基本的安全知识和自我保护能力”的目标？A.知道家庭住址和父母电话，但表述不完整B.玩滑梯时推挤前面的同伴，认为“这样更快”C.遇到陌生人给零食时会说“我不要”并离开D.看到热水壶时用手触碰壶身试探温度9.6岁儿童大肌肉动作发展中，“力量和耐力”的典型表现是？A.能双手抓杠悬空吊起5秒以上B.能连续行走1.5公里以上不喊累C.投掷沙包时仅能投出1米远D.爬攀登架时需抓住成人的手辅助10.关于6岁儿童“饮食与营养”的指导建议，正确的是？A.为保证营养，每日需饮用500ml以上纯牛奶B.允许儿童自主选择零食，成人不干预种类C.进餐时播放动画片，提高儿童进食兴趣D.与儿童一起制定“健康饮食打卡表”，鼓励尝试新食物11.6岁儿童“情绪安定愉快”的支持策略不包括？A.成人用“你再哭就不要你了”等话语制止哭闹B.创设温馨的家庭氛围，多与儿童谈论开心的事C.引导儿童用绘画、语言表达自己的情绪感受D.当儿童生气时，先接纳情绪再引导解决问题12.以下哪项动作发展目标未达到6岁儿童标准？A.能连续拍球20次以上（单手）B.能从30厘米高处自然跳下，落地平稳C.能听信号变速跑（如“慢-快-停”交替）D.单脚站立时身体摇晃，持续时间10秒13.6岁儿童“生活习惯与生活能力”领域中，“责任意识”的培养重点是？A.能自己刷牙，但需成人提醒时间B.主动参与班级值日生工作，如擦桌子、整理玩具C.饭后将碗盘放在厨房，但位置混乱D.能记住自己的物品，但拒绝帮助同伴整理14.关于6岁儿童“适应能力”的发展，正确的干预方法是？A.为避免生病，冬季减少户外活动时间B.转学或搬家前，提前带儿童熟悉新环境并介绍同伴C.儿童拒绝参加集体活动时，强迫其融入D.天气变化时，成人直接为儿童增减衣物15.6岁儿童“手的动作发展”中，“工具使用”的典型表现是？A.用铅笔书写时手指离笔尖过近（小于3厘米）B.能使用螺丝刀拧紧1-2颗小螺丝C.折纸时仅能折出简单的三角形D.用剪刀剪曲线时线条断裂超过3处二、判断题（每题1分，共10分。正确打“√”，错误打“×”）1.6岁儿童每天睡眠时间应达到10-11小时（含午睡）。（）2.能说出自己的血型和过敏史属于“安全知识与自我保护”目标。（）3.单脚站立30秒以上是6岁儿童“平衡能力”的达标要求。（）4.进餐时成人应反复催促“快点吃”，帮助儿童建立时间观念。（）5.6岁儿童能根据活动内容选择合适的运动装备（如运动鞋、护膝）。（）6.用积木搭出立体的“城堡”属于“手的动作灵活协调”的表现。（）7.儿童因害怕打针哭闹时，成人应说“这有什么好怕的”来否定情绪。（）8.能独立整理书包（分类放置书本、文具、水杯）是“生活自理能力”的要求。（）9.6岁儿童能连续跳绳10个以上（中间不中断）符合动作发展目标。（）10.遇到火灾时，儿童能弯腰低姿用湿毛巾捂住口鼻逃生属于安全能力。（）三、简答题（每题6分，共30分）1.简述6岁儿童“具有健康的体态”的具体发展目标。2.列举3种促进6岁儿童“手的动作灵活协调”的游戏或活动。3.分析6岁儿童“情绪安定愉快”与“动作发展”之间的关联。4.说明如何通过“日常生活环节”培养6岁儿童的“生活自理能力”。5.结合2025年指南，提出针对“挑食、偏食”6岁儿童的干预策略。四、案例分析题（每题10分，共30分）案例1：5岁11个月的乐乐即将升入小学，妈妈发现他最近总说“不想上学”，睡前翻来覆去睡不着，早晨赖床哭闹。经了解，乐乐担心“小学没有玩具”“老师不喜欢我”。问题：结合健康领域“情绪管理”与“适应能力”目标，分析乐乐的表现是否符合6岁儿童发展特点？成人应如何支持？案例2：6岁的朵朵在体能测试中，单脚站立仅8秒，跳绳时总被绳子绊倒，拍球时球弹起高度不稳定。老师反馈她在户外游戏中不愿尝试攀爬、跳跃类活动。问题：根据“动作发展”目标，朵朵的表现存在哪些不足？提出3项针对性的干预措施。案例3：6岁的浩浩在家吃饭时总要看动画片，否则吃几口就跑开；在幼儿园午餐时，只吃肉类和油炸食品，拒绝吃蔬菜，经常把青菜挑到碗边。问题：结合“生活习惯与卫生习惯”目标，分析浩浩的行为问题，并设计“家庭-幼儿园”协同干预方案。答案一、单项选择题1.C（解析：进餐时含饭、挑食频率每月超过3次不符合“健康体态”中“不偏食、挑食”的要求）2.B（解析：6岁儿童应能表达情绪原因并尝试合理调节）3.C（解析：季节变化时易感冒、需频繁提醒增减衣物说明适应能力不足）4.C（解析：快跑绕过障碍物是“协调、灵敏”的典型表现）5.A（解析：沿直线剪且剪口平齐符合“手的动作灵活”目标）6.C（解析：进餐时间过长（超过30分钟）不符合“良好生活习惯”要求）7.C（解析：主动收拾碗筷是“生活自理能力”的具体表现）8.C（解析：拒绝陌生人零食并离开是自我保护能力的体现）9.B（解析：连续行走1.5公里以上符合“力量和耐力”目标）10.D（解析：通过打卡表鼓励尝试新食物是科学的饮食指导策略）11.A（解析：威胁性话语会加剧儿童焦虑，不符合情绪支持策略）12.D（解析：单脚站立应≥20秒，10秒未达标）13.B（解析：主动参与值日生工作体现责任意识）14.B（解析：提前熟悉新环境是提升适应能力的有效方法）15.B（解析：使用螺丝刀拧紧螺丝属于“工具使用”的灵活表现）二、判断题1.√（2025年指南调整6岁儿童睡眠时间为10-11小时）2.×（血型非必需安全知识，过敏史属于）3.√（单脚站立30秒以上是平衡能力达标要求）4.×（催促会导致儿童进食焦虑，应营造轻松进餐氛围）5.√（能选择合适装备是适应能力与责任意识的体现）6.√（搭建立体积木需手部精细动作与空间感知协调）7.×（否定情绪会阻碍儿童情绪管理能力发展）8.√（分类整理书包是生活自理能力的高阶要求）9.√（连续跳绳10个以上符合“动作协调”目标）10.√（火灾逃生技能属于安全自我保护能力）三、简答题1.具体目标包括：①身高体重达到同年龄、同性别参照标准（男117-126cm，女116-125cm；体重男19-26kg，女18-25kg）；②坐、立、行姿势正确（脊柱挺直、头部端正、双肩平展）；③不偏食、挑食，不暴饮暴食；④每天保证10-11小时睡眠（含午睡）。2.示例：①“穿珠小能手”：用不同形状的珠子（木珠、塑料珠）穿成项链，逐渐减小珠子孔径；②“剪纸创意”：提供彩色卡纸，引导剪直线、波浪线、简单图形（如圆形、星星）；③“工具小达人”：使用安全剪刀剪窗花，用小锤子敲钉子（软木材质）固定积木；④“系扣比赛”：在布板上练习系纽扣、蝴蝶结、鞋带。3.关联表现为：①情绪安定的儿童更愿意参与动作类活动（如跑跳、游戏），动作发展机会更多；②动作发展良好的儿童（如平衡能力强、肢体协调）在活动中易获得成功体验，提升自信心，进一步稳定情绪；③情绪波动大的儿童可能因焦虑回避动作挑战（如拒绝攀爬），影响动作发展；④动作活动（如拍球、跳绳）本身可作为情绪调节的途径（释放压力、获得愉悦）。4.策略包括：①晨间环节：引导独立整理床铺（叠被子、摆放枕头）、选择当日衣物并穿脱；②进餐环节：自主盛饭（少量多次）、饭后收拾碗筷并分类放入消毒柜；③如厕环节：独立完成擦拭、冲厕、洗手（七步洗手法）；④离园环节：整理书包（按课表放书本、装水杯）、检查个人物品是否遗漏；⑤家务参与：参与倒垃圾、给植物浇水等简单劳动，强化责任意识。5.干预策略：①认知干预：通过绘本（如《蔬菜的秘密》）、实物观察（蔬菜生长过程）让儿童了解蔬菜营养；②行为强化：与儿童协商制定“蔬菜打卡表”（每天尝试1种新蔬菜奖励贴画，集满10个兑换小奖品）；③环境创设：家庭/幼儿园用蔬菜做创意拼盘（如“小兔子胡萝卜”“花朵西兰花”），提升进食兴趣；④榜样示范：成人主动吃蔬菜并表达“菠菜让我眼睛更亮”“黄瓜脆脆的真好吃”；⑤限制策略：控制零食摄入（尤其饭前1小时），饥饿感可增加对蔬菜的接受度；⑥参与种植：带儿童种植青菜、番茄，收获后参与烹饪（如凉拌黄瓜），增强自主感。四、案例分析题案例1：（1）符合特点：6岁儿童处于幼小衔接关键期，面对新环境可能产生焦虑情绪（如入睡困难、哭闹），但应能在成人引导下逐渐调整，属于正常发展范围内的适应性表现。（2）支持措施：①认知准备：与乐乐一起参观小学，体验课堂、操场、厕所等场所，认识一年级小朋友，了解“小学有绘本区、手工角”；②情绪表达：用“情绪温度计”（1-5分）让乐乐每天描述“今天有多担心上学”，并倾听具体原因（如“怕老师凶”）；③模拟游戏：在家玩“小学课堂”游戏（妈妈当老师，乐乐当学生），体验“举手发言”“整理书包”等环节；④正向鼓励：当乐乐表达“我明天想试试”时，及时肯定“你愿意尝试很勇敢”；⑤调整作息：逐步提前入睡和起床时间，与小学作息接轨，减少因作息紊乱导致的情绪问题。案例2：（1）不足：①平衡能力未达标（单脚站立应≥30秒，朵朵仅8秒）；②动作协调性不足（跳绳绊倒、拍球不稳定）；③动作参与意愿低（拒绝攀爬、跳跃类活动）。（2）干预措施：①平衡训练游戏：设计“小勇士过独木桥”（用泡沫垫拼窄道），逐步增加难度（头顶沙包、手持平衡棒）；②跳绳分解练习：先练习“摇绳不跳”（熟悉节奏），再练习“跳空绳”（不拿绳子模仿跳跃），最后持绳慢跳；③拍球技能强化：用标记贴在地面（如画圆圈），要求球落在圈内，从静止拍球过渡到移动拍球；④兴趣激发活动：选择朵朵喜欢的主题（如“小熊爬山坡”）设计攀爬游戏（低高度攀登架），成功后给予“勇敢徽章”；⑤同伴带动法：安排动作能力强的同伴与朵朵组队游戏（如“两人三足跳”），通过模仿提升参与意愿。案例3：（1）行为问题：①进餐习惯不良（边看动画片边吃、进食时间不固定）；②饮食结构失衡（偏好肉类和油炸食品，拒绝蔬菜）；③自主进食能力不足（需外界刺激维持进食）。（2）协同干预方案：家庭端：①制定“无屏幕进餐规则”：吃饭时关闭电视、手机，用餐桌谈话（如“今天幼儿园有什么开心事”）替代屏幕；②设置“蔬菜时间”：每餐先上1-2种蔬菜（如清炒菠菜、番茄蛋汤），吃完蔬菜可选择1种喜欢的菜；③参与烹饪：让浩浩一起择菜（撕生菜叶）、拌凉菜（加沙拉酱），增加对蔬菜的认同感；④限制零食：下午4点后不提供高糖、高盐零食（如薯