(2025年)小学教资科目二真题及答案教育教学知识与能力

(2025年)小学教资科目二练习题及答案教育教学知识与能力一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）1.某小学教师在教授“分数的初步认识”时，用分蛋糕的生活情境引入，让学生通过实际操作理解“平均分”的概念。这体现了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.理论联系实际D.循序渐进2.根据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）学生面临的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.建立同一感，防止角色混乱3.某学生能凭借具体事物或表象进行逻辑思维和群集运算，但还不能进行抽象思维。该学生的认知发展处于皮亚杰理论中的（）阶段。A.感知运动B.前运算C.具体运算D.形式运算4.教师在课堂上通过“小老师”角色轮换，让学生讲解例题并互相评价。这种教学方法属于（）。A.讲授法B.讨论法C.演示法D.角色扮演法5.某班级设立“进步之星”“劳动标兵”“阅读达人”等多元评价奖项，体现了（）的评价理念。A.终结性评价B.诊断性评价C.绝对性评价D.发展性评价6.下列关于小学生注意发展特点的表述，错误的是（）。A.无意注意占主导，有意注意逐步发展B.注意的广度接近成人水平C.注意的分配能力较低D.注意的稳定性随年龄增长而提高7.某教师在作文课上先展示优秀范文，分析其结构和语言特点，再让学生模仿写作。这种教学策略属于（）。A.支架式教学B.发现式教学C.程序教学D.范例教学8.班级管理中，教师通过制定“课堂公约”让学生共同参与规则制定，这体现了（）的管理模式。A.常规管理B.民主管理C.平行管理D.目标管理9.为了培养学生的创新思维，教师在科学课上鼓励学生用不同材料设计“简易净水器”，并说明设计原理。这主要依据的学习理论是（）。A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.人本主义10.某学生因数学考试失利而情绪低落，教师引导其分析失败原因时，强调“这次没考好主要是因为复习时忽略了重点题型，下次针对性练习就能进步”。教师的做法旨在帮助学生形成（）。A.内部、稳定的归因B.内部、可控的归因C.外部、稳定的归因D.外部、不可控的归因11.下列不属于综合实践活动课程内容的是（）。A.信息技术教育B.社区服务与社会实践C.劳动与技术教育D.学科知识竞赛12.教师在教学中使用“思维导图”帮助学生梳理知识脉络，这主要利用了（）。A.感觉记忆B.短时记忆C.长时记忆D.工作记忆13.某小学开展“传统节日文化月”活动，通过包粽子、做花灯等实践体验传承文化。这体现了（）的教育功能。A.经济B.政治C.文化D.人口14.教师在批改作业时，对学生的错误用“？”标注，并写“再仔细想想，你能找到正确方法”。这种评价方式属于（）。A.定性评价B.定量评价C.相对评价D.绝对评价15.小学生在学习“乘法分配律”时，容易与“乘法结合律”混淆。教师通过对比两者的公式和例题，帮助学生区分。这运用了（）的教学策略。A.正例与反例B.变式C.比较D.直观16.某班主任通过“班级日记”让学生轮流记录班级生活，引导学生反思行为、分享感受。这种德育方法属于（）。A.榜样示范法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.自我教育法17.下列关于小学德育目标的表述，最符合新课标的是（）。A.培养学生严格遵守校规校纪的意识B.形成基本的道德判断和行为选择能力C.掌握系统的道德知识和理论体系D.具备高尚的道德情操和理想人格18.教师在教授“周长”概念时，先让学生用绳子测量课本、课桌等物体的边线长度，再总结周长定义。这体现了（）的教学顺序。A.从抽象到具体B.从一般到个别C.从具体到抽象D.从已知到未知19.某学生在学习英语单词时，将“apple”联想为“阿婆种苹果”。这种学习策略属于（）。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.资源管理策略20.教师在课堂上发现学生注意力分散时，通过提高声调、停顿讲解或走到学生身边等方式提醒。这运用了（）的课堂管理技巧。A.正面激励B.非言语线索C.合理组织教学D.规则约束二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述小学生观察能力的培养策略。答案要点：（1）明确观察目的与任务，指导学生制定观察计划；（2）教给观察方法，如顺序观察法（由整体到局部、由表及里）、比较观察法（区分事物异同）；（3）丰富观察素材，结合实物、图片、视频等多种直观材料；（4）引导观察与思维结合，鼓励学生提问、推测并验证；（5）及时反馈观察结果，通过口头描述、绘制图表或撰写观察日记强化观察效果。22.简述家校合作的主要途径。答案要点：（1）日常沟通：通过家长群、电话、家访等保持信息互通；（2）家长会：定期组织专题家长会（如学业指导、心理教育），邀请家长参与班级事务讨论；（3）家长学校：开设家庭教育讲座，普及教育理念和方法；（4）实践活动：开展亲子运动会、校园开放日、社会实践等，促进共同参与；（5）网络平台：利用班级博客、小程序等发布学提供长动态，建立线上交流社区；（6）家长志愿者：邀请家长担任“校外辅导员”，参与课堂教学或活动组织。23.简述布鲁纳认知结构学习理论对小学数学教学的启示。答案要点：（1）强调学科基本结构的掌握：小学数学教学应注重数与代数、图形与几何等核心概念、原理的理解，而非机械记忆公式；（2）倡导发现学习：鼓励学生通过操作、探究（如用小棒摆算式、测量图形）自主发现数学规律，培养探究能力；（3）重视直觉思维的培养：允许学生基于观察和经验进行合理猜测（如估算、猜想规律），再通过验证形成逻辑思维；（4）教学要符合学生认知发展水平：根据小学生具体运算阶段特点，借助具体事物（计数器、方格纸）帮助理解抽象概念（如分数、面积）；（5）强化内在动机：通过数学游戏、生活问题（如购物算账）激发学生对数学本身的兴趣，而非仅依赖外部奖励。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：五年级（3）班学生小明最近上课经常走神，作业错误率明显上升。班主任王老师观察发现：小明课间总是独自坐在座位上，很少与同学交流；询问其家长后得知，小明父母近期因工作调动长期出差，由奶奶照顾，奶奶文化程度低，无法辅导学习。王老师还了解到，小明曾在科学课上主动举手回答“植物光合作用”的问题，得到老师表扬后特别开心。问题：（1）分析小明出现上述行为的可能原因。（10分）（2）针对小明的情况，提出教师的干预策略。（10分）答案要点：（1）原因分析：①家庭环境变化：父母长期出差导致情感支持缺失，依恋关系受影响，引发安全感降低；②社会支持不足：奶奶无法提供学习指导，同伴交往少，缺乏倾诉对象，情绪压抑；③学习动机受挫：作业错误率上升可能导致自我效能感下降，缺乏学习动力；④积极体验缺失：日常缺乏教师和同伴的关注，仅有的科学课成功体验未被充分强化。（2）干预策略：①情感关怀：主动与小明谈心，表达关心（如“最近是不是遇到了什么困难？老师愿意和你一起解决”），每周固定时间与他交流生活和学习；②学习支持：安排学习小组，让同伴轮流辅导作业；教师利用课后10分钟针对易错点单独讲解，帮助建立学习信心；③同伴互动：组织“两人合作”科学实验、小组拼图比赛等活动，创造与同学交流的机会，逐步融入集体；④强化积极行为：在课堂上多提问小明擅长的科学、生活类问题（如“你上次讲的植物知识很有趣，能再说说吗？”），及时表扬其进步（如作业正确率提高时写“今天的计算很认真，继续加油！”）；⑤家校协同：与小明父母沟通，建议每天视频通话10分钟，关注孩子情绪；指导奶奶通过陪伴（如一起读绘本）给予情感支持。25.材料：某语文教师在教学《美丽的小兴安岭》时，设计了如下教学环节：环节一：播放小兴安岭四季风光视频，提问“你看到了哪些美景？用一个词形容你的感受”；环节二：学生自由朗读课文，圈画描写四季景色的关键词（如“葱葱茏茏”“密密层层”）；环节三：教师逐段讲解“春天”部分，分析“抽出”“涨满”等词语的表达效果；环节四：分组讨论“夏天”段落中“利剑”“宝库”等比喻的作用，派代表分享；环节五：出示“秋天”“冬天”的图片，让学生模仿前两段的句式（“______，______”）写一句话；环节六：总结“作者怎样把小兴安岭写得这么美？”，布置作业“观察校园一角，用本课学的方法写一段话”。问题：（1）评析该教师教学过程的合理性。（12分）（2）提出进一步优化的建议。（8分）答案要点：（1）合理性：①情境创设有效：通过视频激发兴趣，符合小学生形象思维特点；②阅读方法指导明确：圈画关键词、分析词语表达效果，落实“语言建构与运用”核心素养；③体现学生主体：分组讨论、模仿写作等活动鼓励参与，培养合作与表达能力；④读写结合紧密：模仿句式写作和课后观察作业，实现从理解到运用的迁移；⑤紧扣文本特点：围绕“怎样写美”展开，突出写景文的教学重点。（2）优化建议：①增加个性化阅读体验：在自由朗读后，鼓励学生分享“哪句话最让你有画面感？为什么？”，尊重独特感受；②深化语言实践：分析“抽出”时，可对比“长出”，让学生体会动词的准确性；讨论比喻句时，引导学生联想生活中的类似场景（如“阳光像利剑”——夏天透过树叶的光），增强理解；③加强四季关联：在总结时，可引导学生发现“作者按四季顺序，抓住树木变化（春天抽枝、夏天茂盛、秋天落叶、冬天积雪）串联全文”，体会谋篇布局；④分层作业设计：对写作能力较弱的学生，提供“______（季节）的校园，______（植物）______（动作），像______（比喻）”的填空式模板，降低难度；对能力强的学生，鼓励加入听觉（如鸟鸣）、嗅觉（如花香）等多感官描写。四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第一小题计分。40分）请根据人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》课文内容（节选：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比……正像人们说的那样，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼），完成下列教学设计。26.（1）写出本课的教学目标（10分）；（2）设计教学过程（25分）；（3）设计板书设计（5分）。答案：（1）教学目标①知识与能力：会认“饶、优”等10个生字，会写“富、优”等13个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“五光十色”“成群结队”等关键词概括西沙群岛海水、鱼类的特点。②过程与方法：通过朗读品味、想象画面、小组合作探究，学习用“总分”结构和比喻、夸张等手法描写景物；能模仿课文句式（如“有的……有的……有的……”）写一段话。③情感态度与价值观：感受西沙群岛的美丽富饶，产生热爱祖国宝岛的情感；激发观察自然、描写自然的兴趣。（2）教学过程一、情境导入，激发兴趣（5分钟）播放西沙群岛的航拍视频（海水颜色变化、鱼群游动画面），提问：“看完视频，你最想用哪个词形容西沙群岛？”学生自由发言后，板书课题《富饶的西沙群岛》，讲解“饶”的意思（丰富、多），引导读题：“怎样读出‘富饶’的感觉？”（重音在“富”“饶”）二、初读课文，整体感知（8分钟）1.学生自由朗读课文，要求：①圈出生字词，用“△”标出难读的句子；②思考：课文主要写了西沙群岛的哪两个方面？（海水、海底的鱼）2.检查字词：-出示“富饶、优美、深浅、交错、威武、成群结队”，指名读，强调“威”是第一声；-结合语境理解“五光十色”（与“五颜六色”对比：多了“光泽”的意思）、“瑰丽”（美丽而奇特）；-解决难读句：“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比：有深蓝的，淡青的，浅绿的，杏黄的……”（指导停顿：冒号后稍停，列举颜色时语气渐扬）。三、精读品析，体会“富饶”（18分钟）1.学习“海水”部分（6分钟）（1）指名读第2自然段，提问：“海水有哪些颜色？为什么会有这么多颜色？”（颜色：深蓝、淡青、浅绿、杏黄；原因：海底高低不平，海水有深有浅，色彩就不同）（2）品味语言：“五光十色”“瑰丽无比”能否换成“五颜六色”“非常美丽”？（引导发现“五光十色”突出光泽感，“瑰丽”强调奇特，更生动）（3）指导朗读：用轻快、赞叹的语气读，注意“：”后的停顿，颜色列举部分声音明亮。2.学习“鱼”部分（12分钟）（1）默读第4自然段，用“——”画出描写鱼多的句子，用“﹏﹏”画出描写鱼美的句子。（2）交流反馈：-鱼多：“