基于核心素养整合的初中英语复习课设计：七年级上册Units 78重点突破与中考衔接

基于核心素养整合的初中英语复习课设计：七年级上册Units78重点突破与中考衔接一、教学内容分析much...?is/are...英语课程标准（2022年版）》“人与社会”及“人与自我”主题范畴，聚焦“购物”（Shopping）与“日期与节日”（DatesandFestivals）两大子主题。从知识技能图谱看，核心在于价格询问与回答（Howmuch...?）、衣物类名词、基数词与序数词、月份与节日表达等关键语言项目。其认知要求从七年级的识记、理解，提升至中考总复习阶段的综合应用与迁移创新，在初中英语知识链中承担着从具体话题表达向抽象社会交际功能过渡的桥梁作用。过程方法上，本课旨在引导学生通过情境模拟、信息差任务、语篇分析等方式，将零散知识点整合为服务于真实交际的语言能力，并初步渗透“根据语境推断词义”、“通过语篇结构把握主旨”的阅读策略。素养价值层面，购物话题蕴含理性消费观念与基本财经素养（如预算规划），日期节日话题则关联文化对比与跨文化理解（如中西节日文化差异），是培育学生语言能力、文化意识、思维品质协同发展的优质载体。教学重难点预判为：在综合语境中准确运用“Howmuchis/are...”与单复数搭配；序数词与日期表达的熟练转换与准确发音；以及超越机械记忆，在模拟真实交际中得体运用相关句型。

学情方面，学生经过七年级新课学习，已具备相关词汇和句型的初步记忆，但知识呈碎片化状态，且在综合运用和长时记忆上存在困难。常见认知误区包括：混淆“Howmuch”询问价格与数量的不同答法；忽略名词单复数对be动词及代词选择的影响；在日期书写中冠词（the）与介词（on）的漏用或误用。部分学生因生活经验不足，对“讨价还价”、“节日习俗”等情境缺乏共鸣。因此，教学需强化在高复现、强关联、真语境中重构知识网络。过程评估将依托学习任务单、小组角色扮演展示、即时线上问卷反馈等手段，动态监测学生对核心句型的输出准确度与流利度。针对学情差异，对策如下：为基础薄弱学生提供包含关键词句提示的“语言支架卡”；为中等学生设计需要信息整合与简单推理的综合性任务；为学有余力者设置如“为班级活动制定预算采购方案”或“比较中西某个节日异同”的开放式挑战，确保各层次学生都能在“最近发展区”获得提升。二、教学目标is/are...?s.../Theyre...Units78的核心语言知识网络，具体表现为：能准确运用“Howmuchis/are...?”句式及其答句（It‘s.../They’re...）进行商品价格询价与应答；能熟练表达衣物尺寸、颜色等属性；能正确朗读、书写月份、序数词及日期，并表述中外主要节日的名称与时间。

能力目标：学生能够在模拟真实购物、节日计划等综合情境中，整合运用所学语言进行基本的口语交际与简单书面表达；能听懂关于价格、日期的简短对话并获取关键信息；能初步运用扫读策略从促销海报或节日介绍短文中定位特定信息。

情感态度与价值观目标：学生能在模拟购物活动中体会理性规划与礼貌交际的重要性，形成初步的消费者意识；在探讨不同国家节日时，表现出对文化多样性的尊重与好奇，增进文化认同与国际理解。

学科思维目标：重点发展学生在具体语境中根据交际目的选择恰当语言形式的语用思维，以及通过比较、归纳等方法自主发现语言规律（如价格询问句型的结构共性）的归纳思维。课堂上将通过“发现规律—应用验证—修正完善”的问题链驱动学生思维进阶。

评价与元认知目标：引导学生运用教师提供的“交际有效性量规”对同伴的情境表演进行互评；在课堂小结环节，通过绘制个人知识思维导图，反思本课学习路径与策略有效性，识别自身知识掌握的薄弱环节，并据此选择适合的分层作业。三、教学重点与难点

教学重点：在贴近真实的综合语境中，准确、流利、得体地综合运用Units78的核心句型与词汇完成购物交际和日期节日表达任务。确立依据在于：《课程标准》强调语言学习的实践性与应用性，此重点直接对应“在社会情境中运用所学知识进行有效交流”的核心能力要求；同时，购物与节日话题是中考听力、口语交际及书面表达的常考情境，相关句型是构建基础对话和短文的“高频部件”，掌握其综合运用能力对提升学业水平至关重要。

教学难点：其一，学生能在口头与书面表达中，始终保持名词单复数与谓语动词、代词的一致性（如：Thesocksarenice.I‘lltakethem.）。其二，能克服母语负迁移，在日期表达中正确使用介词与冠词（如：onMay1st,onChildren’sDay）。预设依据源于日常作业与测试的典型错误分析：学生受汉语“一双袜子”量词结构影响，易误用“Itis...”；同时，汉语表达日期无需介词，导致英语表达时常遗漏。突破方向在于设计大量对比性、纠错性练习，并在情境中强化整体记忆与运用。四、教学准备清单1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含核心知识思维导图、情境图片、音频、互动练习）；实物道具（价签、衣物图片、日历卡）；课堂即时反馈工具（如希沃白板互动游戏或答题器）。

1.2学习材料：分层学习任务单（含基础巩固、综合应用、挑战拓展三个板块）；情境角色扮演任务卡（顾客、店员等）；“交际有效性评价量表”卡片。2.学生准备

复习七年级上册Units78的词汇表与重点句型；携带课本与笔记本。3.环境布置

将教室部分区域布置为“模拟商店”角，张贴英文促销海报；学生座位按四人小组摆放，便于合作探究。五、教学过程第一、导入环节

1.情境创设与旧知激活：教师展示一组图片：一件标价$29的T恤、一张写着“SchoolSale,Nov.11th”的海报、一个写着“Mother‘sDay(secondSundayinMay)”的日历备注。同时提问：“Lookatthesepictures.WhattopicsfromGrade7Book1dotheyremindyouof?”（同学们，看看这些图片，它们让你想起了七年级上册的哪些话题？）

1.1核心问题提出：待学生回答出“购物”和“日期节日”后，教师点明：“Exactly!Butknowingthewordsandsentencesseparatelyisnotenough.Therealchallengeis:Canyouusethemtogethersmartlyinarealsituation?”（没错！但单独知道单词和句子还不够。真正的挑战是：你能在真实情境中聪明地把它们结合起来用吗？）进而提出本节课核心驱动问题：“Howcanwebeasmartshopperandagoodholidayplannerusingwhatwe‘velearned?”（我们如何运用所学，成为一个聪明的购物者和一个优秀的节日计划者？）

1.2学习路径预告：“Today,we’llfirstreviewthekeypointsthroughaquick‘checkup’.Then,we‘llpracticelikedetectivesindifferenttasks.Finally,you’llshowyourskillsinour‘ClassroomChallenge‘.”（今天，我们先通过一个快速“体检”来回顾重点，然后像侦探一样在不同任务中练习，最后在我们的“课堂挑战赛”中展示你的技能。）第二、新授环节任务一：核心知识“体检站”——梳理与诊断

教师活动：教师充当“体检医生”，引导学生进行知识回顾。首先，利用课件动态呈现Units78混合词汇云图，让学生快速抢答分类（Clothes,Numbers,Months...）。接着，通过“句子康复中心”活动，出示含有典型错误的句子，如“Howmuchisthesesocks?”“MybirthdayisinMay1st.”询问：“What‘swrongwiththesepatients?Canyouhealthem?”（这些“病人”怎么了？你能治好它们吗？）引导学生找出错误并改正。最后，通过一个简短的听力“前测”——播放一段商店对话和一段节日计划对话，让学生完成关键信息填空，快速诊断全班整体掌握情况。

学生活动：学生积极参与词汇分类抢答；以小组讨论形式分析“病句”，找出病因（单复数不一致、介词错误等）并给出正确版本；独立完成听力填空，并对答案进行小组内初步核对。

即时评价标准：1.词汇分类的准确性与反应速度。2.纠错时能否清晰指出错误本质（如：“这里应该用are，因为socks是复数”）。3.听力填空的准确率，作为教师调整后续教学节奏的依据。

形成知识、思维、方法清单：★1.价格询问核心句：“Howmuchis+单数/不可数名词？”答：“It‘s...”；“Howmuchare+复数名词？”答：“They’re...”。▲教学提示：这是铁律，必须像条件反射一样准确。★2.日期表达三要素：“月份+序数词”，前面用介词“on”。如：onOctober1st。▲认知说明：序数词前通常加“the”，但在具体日期表达中“the”可省略，这是习惯用法。★3.常见错误点：名词单复数决定后续be动词和代词；介词“in”用于月份、年份前，“on”用于具体某日前。任务二：情境推理“侦探所”——价格计算与信息整合

教师活动：教师创设侦探情境：“Now,youarealldetectives.Here‘syourfirstcase:Acustomerboughtseveralitems.Fromtheclues,canyoufigureoutthetotalcost?”（现在，你们都是侦探。这是第一个案子：一位顾客买了几样东西。根据线索，你能算出总价吗？）出示图文线索：一件毛衣（￥50），两条裤子（每条￥80），三双袜子（每双￥5）。提出问题链：“Whatquestionswillyouasktogettheprice?Howtoaskaboutthepants?Howaboutthesocks?Now,calculatethetotal.”（你要问什么问题来获取价格？裤子怎么问？袜子呢？现在，计算总价。）引导学生使用正确句型询问每样商品价格，并练习大数字计算。

学生活动：学生扮演侦探，根据线索用英语提出完整的询价问题（如：“Howmucharethepants?”），并记录价格。与小组成员合作进行计算，并用英语报告总价：“Thetotalistwohundredandsixtyyuan.”

即时评价标准：1.询价句型使用是否准确（单复数匹配）。2.计算过程是否合作有序。3.最终汇报时数字英语读法是否准确。

形成知识、思维、方法清单：★4.大数字读法：注意“hundred”后不加“s”，百位与十位/个位间常加“and”。如：260读作twohundredandsixty。▲教学提示：这是中式英语易错点，需反复强化。★5.总价表达：“Thetotalis/Theyare...intotal.”。▲应用实例：此任务将数学计算与英语表达结合，锻炼了跨学科思维与信息整合能力。任务三：角色扮演“实践场”——模拟购物会话

教师活动：教师将课堂变为“实践场”，分发不同难度的“角色任务卡”。基础卡提供对话框架和关键词；挑战卡仅给出购物目标（如“用不超过100元为朋友买一份生日礼物”）和商店商品列表（含价格），要求学生自由发挥。教师巡回指导，提供语言支持，并提醒学生注意交际礼仪：“Don‘tforgettobepolite!‘CanIhelpyou?‘’Yes,please.‘’Thankyou.‘”（别忘了礼貌用语！）

学生活动：学生两人或多人一组，分别扮演店员和顾客，根据任务卡进行准备和表演。顾客需要询问价格、颜色、尺寸，甚至尝试简单讨价还价（“It’stooexpensive.Whatabout30yuan?”）；店员需要介绍商品、回答询问、计算价格。准备时间为5分钟。

即时评价标准：1.语言准确性（句型、词汇）。2.交际的流利度与自然度。3.是否体现了基本的礼貌用语和互动策略（如询问尺寸：”Whatsizedoyouwant?“）。

形成知识、思维、方法清单：★6.购物核心会话链：Greeting→Askingforneeds→Showing/Askingaboutdetails(color,size)→Askingaboutprice→Bargaining(optional)→Deciding→Paying→Leaving。▲思维方法：将零散句子按实际交际逻辑组合成完整对话，是培养语篇思维和语用能力的关键。★7.文化点：在西方，明确标价的商店一般不讲价（bargain），但在市场或特定情况可以。了解这一差异是文化意识的体现。任务四：文化对比“探索营”——节日时间线

教师活动：教师引导学生转向节日话题：“Greatshoppingskills!Nowlet‘splanforsomehappytimes.Lookatthesefestivals:Christmas,ChineseNewYear,Children’sDay,Thanksgiving.Canyouputthemonatimelineofayear?”（购物技巧很棒！现在我们来计划一些快乐时光。看这些节日：圣诞节、春节、儿童节、感恩节。你能把它们放到一年的时间线上吗？）组织小组合作，在提供的中英文月份年历卡上标注节日。进一步追问：“WhichfestivalsareChinese?WhichareWestern?Doyouknowanyspecialcustoms?”（哪些是中国节日？哪些是西方节日？你知道什么特别的习俗吗？）“WhenisThanksgiving?It‘sonthefourthThursdayinNovember.See?Wecanuse’序数词+星期‘todescribeit!”（感恩节是什么时候？是十一月的第四个星期四。看，我们可以用”序数词+星期“来描述它！）

学生活动：小组合作，讨论各个节日的日期，并粘贴到正确的月份位置。分享所知的中西节日简单习俗（如：eatdumplings,getredpackets,haveaturkeydinner）。学习并复述像“thefourthThursdayinNovember”这样的复杂日期表达。

即时评价标准：1.节日日期标注是否准确。2.小组讨论中能否用简单英语分享文化信息。3.对复杂日期表达的理解与模仿是否到位。

形成知识、思维、方法清单：★8.中外主要节日及日期：需熟练记忆常见节日的固定日期（如：ChristmasDayDec.25th）或规律日期（如母亲节）。★9.复杂日期表达：“the+序数词+weekday+in+month”，这是对序数词应用的升华。▲思维提升：此任务通过对比与分类，深化了文化对比意识和逻辑归类能力。任务五：综合输出“策划室”——为班级活动做计划

教师活动：教师提出终极挑战项目：“Finalmission!OurclasswillhaveaNewYearParty.Youaretheplanners.First,decidethedateandtime.Then,makeashoppinglistforsnacksanddecorationswithabudgetof200yuan.”（最终任务！我们班要开一个新年派对。你们是策划者。首先，决定日期和时间。然后，为零食和装饰做一份预算200元的购物清单。）提供商品价目表作为参考。教师引导学生思考：“Whatdoweneedtobuy?Howmuchforeach?Let‘scalculatetostaywithinbudget.”（我们需要买什么？每样多少钱？我们来计算一下，别超预算。）

学生活动：小组展开项目式合作。一部分学生讨论并确定派对日期（书面写出完整日期，如：onJanuary5th）。另一部分学生讨论采购清单，使用目标语言进行询价、计算和预算分配。最后整合成一份简单的英文计划草案。

即时评价标准：1.日期书写是否规范、完整（介词、冠词）。2.采购清单讨论中是否持续使用目标句型。3.最终预算是否合理，计划是否具备可操作性。

形成知识、思维、方法清单：★10.项目化学习初步体验：将语言作为工具来解决一个真实、复杂的任务（活动策划），是综合语言运用能力和解决实际问题能力的最高体现。▲方法提炼：在真实任务中，语言知识（日期、价格）、功能（询问、计算）和文化（派对习俗）被有机整合，实现了深度学习。第三、当堂巩固训练

1.分层训练设计：

1.1基础层（巩固知识）：完成学习任务单上的单项选择与句子改错题，聚焦单复数一致、介词使用等核心易错点。“先独立完成，然后和同桌交换批改，说说为什么选这个答案。”

1.2综合层（应用迁移）：阅读一篇简短的“校园跳蚤市场”通知，回答细节问题（如：时间、地点、部分商品价格）。并仿写一个简单的“班级生日会”通知，需包含日期、时间和所需物品清单。“读的时候，把关键信息圈出来，像刚才侦探任务一样。”

1.3挑战层（创新拓展）：假设你有一个网店，设计一个销售一件特色商品（如文化衫）的英文促销海报，需包含商品描述、价格和限时优惠日期。或思考：如果向外国朋友介绍春节，除了日期，你还会介绍哪两个习俗？用一两句英语说明。“发挥你的创意，让商品吸引人，或者让你的介绍生动有趣！”

2.反馈与讲评机制：基础层练习通过同桌互评、教师快速巡视解决。综合层阅读题利用课件集体核对，邀请学生分享答案依据。写作任务（通知）选取12份典型作品进行投影展示，引导学生依据“内容完整、格式正确、语言准确”三条标准进行集体评议。挑战层作品作为课后延伸展示在班级英语角。第四、课堂小结

1.结构化总结：教师引导学生回归核心问题：“Now,canyouanswerourbigquestion:Howtobeasmartshopperandplanner?”（现在，你能回答我们的大问题了吗：如何成为一个聪明的购物者和计划者？）邀请学生用关键词总结。随后，教师展示本课核心知识思维导图骨架，让学生以“接力”方式口头补充分支内容（如：购物要问Howmuch...，要注意单复数...）。

2.元认知反思：“今天哪个任务对你来说最有挑战？你是如何克服的？”“通过这节课，你发现自己哪个知识点还需要再巩固？”给学生一分钟静思时间，并在任务单的“反思栏”简单写下。

3.分层作业布置：“根据你的反思，请选择适合你的‘作业套餐’。”必做（基础）：1)熟读并默写核心句型。2)用英语列出你本周的购物清单（至少5项）并标上模拟价格。选做（拓展）：录制一段1分钟短视频，模拟为家人购买一件生日礼物或介绍一个你喜爱的中外节日。探究（挑战）：研究一下“双十一”（11.11）在中国和黑色星期五（BlackFriday）在国外的异同，用英语做3点简要对比笔记。六、作业设计基础性作业（全体必做）：

1.词汇巩固：根据中文提示，在语境中补全句子。重点练习衣物名词、数词、月份在具体句子中的拼写与应用。

2.句型梳理：整理并抄写本课梳理出的关于“询问价格”和“表达日期”的两个核心句型框架，每个框架下附上2个自己原创的正确例句。

3.错题归因：回顾课堂练习中的错题，在错题旁用中文简要写明错误原因（如：忘了用复数动词）。拓展性作业（建议大多数学生完成）：

1.情境写作：假设你刚在“班级跳蚤市场”卖出了一件旧物并购买了一件新物品。写一段56句话的英文日记，记录日期、天气、买卖的物品及价格、你的心情。

2.听读实践：利用英语学习APP，寻找一段关于购物或节日的简短对话（1分钟以内），跟读模仿，并记录下你学到的一个新表达或注意到的语音现象。探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：

1.微型项目：“最佳预算规划师”。为你理想的周末朋友聚会制定一份英文预算方案。包括：日期、活动内容、所需物品采购清单及预算分配（总预算自定）。要求以图文并茂的海报或PPT简单页面形式呈现。

2.文化探究：选择一个中国传统节日和一个西方节日，从日期由来、主要庆祝活动和象征食物三个方面，制作一个简易的英文对比卡片（可使用中英双语关键词）。七、本节知识清单及拓展

★1.价格询问句式：“Howmuchisthe/this/that+单数名词？”回答：“It‘s+价格.”；“Howmucharethe/these/those+复数名词？”回答：“They’re+价格.”。提示：“the/this/that/these/those”这些词就像名词的“标签”，必须和名词的单复数匹配好。

★2.购物核心词汇群：衣物（clothes,shirt,pants,shoes...）、颜色（color）、尺寸（size,small/medium/large）、价格单位（dollar,yuan）。提示：描述商品时，记住“大小、新旧、颜色”等形容词放在名词前，如：abigredsweater。

★3.基数词与序数词转换：掌握131的基数词与序数词（尤其关注1st,2nd,3rd,5th,8th,9th,12th,20th,21st等特殊变化）。提示：序数词常简写为数字加最后两个字母，如：1st,2nd,3rd,4th。

★4.月份与介词：12个月份名称需熟练。在月份前用介词“in”，如：inMay；在具体某一天或特定节日名称前用介词“on”，如：onMay1st,onChildren‘sDay。

★5.日期完整表达格式：书写：月份（缩写）+序数词（数字或单词）。朗读/口语：the+序数词+of+月份或月份+the+序数词。如：May1st读作“thefirstofMay”或“Maythefirst”。提示：美国英语更常用“Mayfirst”这种简洁读法。

★6.名词单复数一致性原则：这是贯穿Units78的隐形语法线。名词的单复数形式决定了与之搭配的：①be动词（is/are）；②指示代词（this/that或these/those）；③回答时的代词（it或they）。必须作为一个整体来记忆和运用。

▲7.大数字读法规则：百位与十位/个位之间通常加“and”。如：125读作onehundredandtwentyfive。千位以上按三位分段。提示：“hundred”,“thousand”等词在具体数字后不加“s”。

▲8.购物情境实用短句：顾客：CanIhelpyou?=WhatcanIdoforyou?；顾客：I‘lltakeit/them.（我买下了。）；讨价还价：That’stooexpensive.Howabout...yuan?/Canyougivemeadiscount?

▲9.中外主要节日对照（部分）：ChineseNewYear/SpringFestival(农历正月初一)，MidAutumnFestival(农历八月十五)，NationalDay(Oct.1st)，ChristmasDay(Dec.25th)，ThanksgivingDay(the4thThursdayinNov.)。提示：了解节日背后的文化故事比单纯记忆日期更有意义。

▲10.复杂日期与周期表达：“on+星期几”；“onthemorning/afternoonof+日期”；“every+星期/月份”。如：onMonday,onthemorningofJuly4th,everyJanuary。

拓展：从中考视角看本单元知识：1.听力常考：捕捉对话中的价格、日期、衣物特征等信息。2.完形/阅读：可能围绕购物经历、节日安排等生活化语篇。3.书面表达：可能要求写购物经历、介绍节日计划或活动通知。因此，复习时务必建立“情境功能语言”的关联。八、教学反思

（一）目标达成度评估

本课预设的多维目标基本达成。从“当堂巩固训练”反馈及“模拟购物会话”展示来看，绝大多数学生能准确运用核心句型进行简单询价和日期表达，知识目标落实较好。能力目标方面，学生在综合任务中表现出一定的信息整合与口头交际能力，尤其在小组合作策划环节，能看到他们将语言作为工具进行协商与计算的雏形。情感与思维目标渗透在任务过程中，如对比节日时学生的积极讨论，体现出文化好奇；在纠错任务中，部分学生能归纳出“看名词尾巴决定动词”的规律，显示了归纳思维的萌芽。然而，元认知目标的完全实现需要更持续的引导，部分学生在反思环节仍停留在“我知道了...”的层面，未能深入剖析学习策略。

（二）教学环节有效性剖析

1.导入与“体检站”环节高效地激活了旧知并精准诊断了学情，为后续分层教学提供了依据。“句子康复中心”的设计深受学生欢迎，他们乐于扮演“医生”，在纠错中强化了正确形式。“这个地方，如果我们多给一两个更典型的‘病句’，比如涉及‘apairof’用法的，可能覆盖会更全面。”

2.核心任务链（侦探所实践场探索营策划室）环环相扣，形成了从单项突破到综合应用的认知阶梯。特别是“策划室”任务，成功营造了“为了用而学”的驱动性情境，学生参与度高。差异化的角色任务卡发挥了作用，但巡回指导时发现，个别基础薄弱组在自由发挥环节仍有畏难情绪，依赖框架卡。“下次是否可以为这些小组配备一个‘句型锦囊’电子资源，让他们在平板电脑上随时点读参考？”

3.巩固与小结环节的分层设计照顾了不同需求，但时间稍显仓促，对挑战层作品的即时展示和点评不足。学生自主补充思维导图的方式很有效，使总结过程从被动听讲变为主动建构。