小学三年级英语上册Unit 13结构化复习课教学设计

小学三年级英语上册Unit13结构化复习课教学设计一、教学内容分析m...m...务教育英语课程标准（2022年版）》，面向三年级上学期的学生，是对人教PEP版教材起始单元（Unit1Hello!，Unit2Colours，Unit3Lookatme!）的整合性复习。从课程标准维度解构，本课需达成多层面目标：在知识技能图谱上，核心在于巩固问候与介绍（Hello/Hi,I‘m...What’syourname?）、颜色词汇（red,yellow,blue等）及身体部位名称（eye,ear,mouth等）的识记与理解，并提升在简单情境中对这些句型和词汇进行听说与初步应用的能力。这些内容是英语启蒙阶段的基石，承接着字母学习与后续更复杂交际功能的展开。在过程方法路径上，课标强调“在体验中学习、在实践中运用”，本课将通过创设主题式、游戏化的“英语小世界”情境，引导学生将零散知识置于完整的微型交际任务中，实践“做中学”的语言习得路径。在素养价值渗透方面，本课旨在超越词汇句型的机械记忆，指向语言能力的综合运用、文化意识中对问候礼仪的初步感知、思维品质中通过观察与归类对信息的初步处理，以及学习能力中对学习策略（如利用肢体动作辅助记忆）的初步反思与调整。教学重难点预判为：在真实或模拟情境中，准确、流畅地综合运用三个单元的句型和词汇进行简单交际，并克服因语言储备有限可能产生的畏难情绪。  从学情角度看，三年级学生初学英语，好奇心强，乐于表现，但注意力持久性有限，知识遗忘快，且个体在语言模仿能力、胆量方面存在差异。已有基础与障碍在于：学生已初步接触各单元核心内容，能跟读、模仿，但知识呈碎片化，且可能混淆发音相近的词汇（如“mouth”与“mouse”），或在独立输出时缺乏信心。过程评估设计将贯穿始终：通过“全身反应法（TPR）”活动观察学生指令反应，判断词汇掌握度；通过角色扮演中的对话产出，评估其综合应用与交际意愿；通过小组合作任务，考察其协作与问题解决能力。基于此，教学调适策略将体现鲜明差异化：为听力反应快的学生设计“小老师”角色；为内向或基础稍弱的学生提供句型“脚手架”卡片和同伴支持；设计多感官参与（唱、画、演、做）的任务，满足不同学习风格学生的需求，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。“别担心说错，我们就是在试错中变成英语小达人的！”将是课堂的鼓励基调。二、教学目标m...s...see.../me...my...tm...s...see.../me...my...的核心词汇；能够在教师创设的“校园见面会”和“化妆派对”等连贯情境中，理解并初步综合运用“Hello/Hi,I‘m...What’syourname?Myname’s.../Goodbye.”“Isee.../Showme...”及“Lookatme!Thisismy...”等核心句型进行简单交流，构建起以“自我介绍描述所见介绍身体”为线索的微型话语体系。  能力目标：学生能够听懂与单元主题相关的简单指令并做出正确反应（TPR）；能够根据情境需要，从语言库中提取恰当的词汇和句型进行口头表达；能够在小组活动中，通过观察、匹配、分类等任务，初步发展信息处理与合作完成任务的能力。  情感态度与价值观目标：学生在模拟交际活动中，能主动、大方地运用英语进行问候与介绍，体验用新语言交流的乐趣与成就感，增强学习自信心；在小组合作中，能认真倾听同伴发言，并乐于互相帮助。  学科思维目标：通过将零散的词汇（如颜色、身体部位）按主题归类，并整合到具体情境对话中，初步培养学生信息归纳与情境化应用的逻辑思维；通过“猜一猜”、“找一找”等游戏，锻炼观察与简单推理能力。  评价与元认知目标：引导学生使用简单的自评表（如笑脸、平脸图标）对自己在活动中的参与度和掌握情况进行评价；在课堂小结时，能通过思维导图回顾学习路径，并说出自己最喜欢或觉得最有效的学习方式（如“通过画画记单词更有效”）。三、教学重点与难点  教学重点：在模拟真实的情境中，综合运用Unit13所学的问候、介绍、颜色及身体部位词汇与句型进行简单的口头交际。其确立依据源于课标对“语境中运用”的核心要求，以及启蒙阶段语言学习“学以致用”的根本目的。此重点能力是连接前期单项输入与后续更复杂语言输出的枢纽，对维持学生学习兴趣、奠定交际信心至关重要。  教学难点：学生克服胆怯心理，自信、流畅地进行综合语言输出，并在输出过程中正确处理信息（如将颜色词准确匹配到相应身体部位或物品）。难点成因在于学生处于“沉默期”或“语言代码转换”的初期，有限的词汇量与表达欲望之间存在矛盾，且综合调用多模块知识需要一定的思维连贯性。突破方向在于创设安全、有趣、支持性的表达环境，提供丰富的视觉和句型支架，并通过分层任务让每个学生都能找到适合自己的表达切入点。“看看谁能把这三个单元的本领串起来，编成一个小故事？大胆试试！”四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（包含主题情境动画、互动游戏、歌曲视频）；单词卡（问候、颜色、身体部位）；实物（彩色蜡笔、毛绒玩具）；“小老师”勋章贴纸。1.2学习材料：分层学习任务单（基础版：图文匹配；进阶版：情景对话填空；挑战版：创编对话提示）；课堂评价表（简易图标式）。2.学生准备  复习Unit13的单词和歌曲；携带自己的彩笔。3.环境布置  教室桌椅分组摆放，便于小组活动；黑板划分为情境区、核心句型区与评价展示区。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与动机激发：教师播放一段融合了三个单元元素的欢快动画：主人公Zoom依次向朋友们问候、介绍自己，然后大家一同发现了一个色彩缤纷的花园，最后指着花园里卡通人物的不同身体部位唱歌。动画后，教师化身“派对主持人”：“Boysandgirls,weletoour‘HappyEnglishWorld’party!在这个派对上，我们要用前三单元学到的所有本领来玩个痛快！你们准备好了吗？”2.核心问题提出与路径概览：“不过，要玩好这个派对游戏，我们需要闯过几个关卡，把‘打招呼’、‘认颜色’和‘说身体’的本领都练得棒棒的。今天的大挑战就是：你能用英语完成一次完整的‘派对自我介绍’吗？包括打招呼、告诉别人你的名字，甚至说说你今天衣服的颜色或者指指你灵活的身体部位！我们先来热热身，看看这些老朋友你们还认不认识。”第二、新授环节  本环节以“闯关派对”为主线，设计五个递进式任务，教师搭建语言支架，学生在完成任务中主动整合与运用知识。任务一：问候与介绍关——“老朋友，新朋友”教师活动：教师戴上Zoom头饰，示范第一个关卡：“First,let‘sgreetourfriends!”教师走向不同小组，使用不同问候语（Hello!/Hi!/Goodmorning!）与学生互动。随后，提出挑战：“现在，请你在小组里，用‘I’m...‘或’Myname‘s...‘向至少两位新’朋友‘（组员）介绍自己，并用’What‘syourname?‘询问对方。记住，要有礼貌的微笑哦！”教师巡视，重点倾听发音，对胆怯的学生给予鼓励和句型提示卡。学生活动：学生在小组内起身，相互走动，进行问候与自我介绍对话。他们尝试使用不同的问候语，并努力记住同伴的英文名或中文名拼音。即时评价标准：1.能否使用至少一种问候语和介绍句型。2.发音是否清晰，对方能否听懂。3.交际时是否有眼神接触和友善态度。形成知识、方法清单：★核心交际启动句：Hello/Hi/Goodmorning.+I‘m[Name]./Myname’s[Name].★信息获取句：What‘syourname?▲礼仪提示：英语问候通常伴随微笑或挥手。“记住，介绍自己时，用手指轻轻指一下胸口，这个小动作能帮你更自信！”任务二：颜色侦察关——“缤纷世界我来说”教师活动：教师出示一张布满彩色物品（结合身体部位，如红苹果、黄香蕉、蓝气球）的派对场景图。“Lookatourparty!It‘ssocolourful!第二关：颜色侦察。我会说’Iseesomethingred.‘，你们要迅速指出图中红色的东西并说’Red!‘。”进行几轮后，增加难度：“现在，请和同桌合作，一人说’Iseesomething[颜色].‘，另一人指出并重复颜色词。之后交换。”教师引入竞争机制：“看看哪组侦察兵又快又准！”学生活动：学生积极参与TPR反应活动，手指并说出颜色。同桌两人合作，轮流扮演指令发出者和执行者，在实践中巩固“Isee...”句型。即时评价标准：1.颜色词发音是否准确。2.能否听懂指令并迅速反应。3.合作过程中能否清晰发出指令和认真倾听。形成知识、方法清单：★核心颜色词汇：red,yellow,blue,green,black,brown,white,orange。★描述所见句型：Iseesomething+[颜色].▲学习策略：将颜色与具体物品关联记忆（如bluesky）。“如果你忘了橙色怎么说，看看手里的橘子（orange），它就是你的小帮手！”任务三：身体总动员关——“听指令，做动作”教师活动：教师带领学生唱跳改编版的《Head,Shoulders,KneesandToes》，复习身体部位词。随后发起“SimonSays”游戏升级版：“第三关：超级模仿秀。我说’Touchyournose.‘，你们就摸鼻子。但如果说’Simonsaystouchyourear.‘，才照做哦！做错的小朋友要大声说出那个身体部位的单词。”游戏后，教师拿起一个毛绒玩具：“Lookatthisbear!Thisisitsnose.Thisisitseye.”引导学生用“Thisismy...”介绍自己的身体部位。学生活动：学生边唱边指，巩固词汇。专注参与游戏，在趣味竞争中强化听力理解与词汇记忆。尝试用“Thisismy[身体部位].”向同桌介绍自己。即时评价标准：1.能否听懂身体部位指令并做对动作。2.能否准确说出主要身体部位单词。3.介绍自己时句型使用是否完整。形成知识、方法清单：★核心身体部位词汇：eye,ear,nose,mouth,face,head,hand,arm,leg,foot。★介绍身体句型：Lookatme!Thisismy+[身体部位].★听力指令句型：Touchyour.../Showmeyour...“Touch和Show都是‘展示’的意思，用动作记单词，想忘都难！”任务四：整合应用关——“制作我的派对名片”教师活动：教师展示一张“派对名片”范例，上面有画好的笑脸，并标注了颜色（如蓝色的眼睛Blueeyes，红色的嘴巴Redmouth），旁边配有文字：Hello!I‘mLily.Lookatme!Thisismymouth.It’sred.“第四关：创意设计师。请为你自己设计一张派对名片。你可以画自己的卡通头像，并给它涂上喜欢的颜色，然后在小组里，用我们学过的所有句子来介绍你的名片。”教师提供分层任务单：基础版提供句型框架填空；挑战版鼓励添加更多描述。学生活动：学生动手绘画并涂色，创作自己的名片。在小组内，轮流拿着名片进行综合介绍，融合问候、自我介绍和对外貌（颜色+部位）的描述。即时评价标准：1.能否将颜色与身体部位结合描述。2.介绍时语言组织是否连贯，是否包含至少三个单元的元素。3.是否认真倾听同伴介绍并能给予简单反馈（如“Cool!”）。形成知识、方法清单：★综合表达框架：Greeting+Selfintroduction+Description(Lookatme!Thisismy[部位].It‘s[颜色].)。▲语言整合策略：像串珍珠一样，把句子连起来说。★积极反馈用语：Good!/Great!/Cool!“不要怕句子短，把几个小句子连起来，你就是英语小作家了！”任务五：情境表演关——“派对小剧场”教师活动：教师创设终极情境：“Now,thepartybegins!想象你现在在派对上遇到了新朋友。第五关：派对小剧场。请和你的组员一起，编一个至少4句话的短对话，要包括打招呼、相互介绍和评论一样东西的颜色或身体部位。”教师提供语言支持墙（贴有核心句型）供学生参考，并巡视指导，鼓励学生加入手势和表情。学生活动：小组合作，创编简单对话，并分配角色。积极排练，尝试加入已学的歌曲或动作元素。部分小组自愿上前进行微型情景剧展示。即时评价标准：1.对话内容是否涵盖本课复习的核心知识点。2.表演是否自然、有交流感。3.小组成员是否都参与了创作或表演。形成知识、思维方法清单：★综合交际能力：在模拟真实情境中，综合调用所学进行有意义的交流。▲合作学习策略：小组内分工合作，互相纠正、补充。★创造性思维：在框架内进行个性化的语言组合与表达。“掌声送给这组同学，他们不仅用了学过的句子，还加上了‘Thankyou!’，真有礼貌！”第三、当堂巩固训练  设计分层、变式的巩固活动，提供即时反馈。1.基础层（全员参与）：“QuickResponse”抢答游戏。教师快速闪现单词卡（混合三个单元词汇），学生抢答说单词并造句（如“red–Iseered.”）。或完成学习任务单上的图文连线题。2.综合层（小组合作）：“FindtheDifferences”找不同。展示两幅高度相似的派对图片，有细微颜色或物品差异。小组用英语讨论不同之处（如：“InPictureA,theballoonisyellow.InPictureB,it‘sblue.”），培养观察与描述能力。3.挑战层（个人或小组选做）：“我是小记者”采访任务。学生持采访卡，在教室限时走动，用英语采访至少3位同学，记录他们的名字和最喜欢的一种颜色，并进行简单汇报（如：“Lilylikesgreen.”）。  反馈机制：基础层活动采用集体核对、同伴互评；综合层活动请小组代表分享，教师点评其语言使用的准确性；挑战层活动展示优秀采访卡，并请“小记者”做简报，教师从语言组织和信息整合角度给予反馈。第四、课堂小结1.结构化知识整合：教师邀请学生共同完成板书上的思维导图。中心是“OurHappyEnglishParty”，引出三个主分支：Greetings&Names,Colours,BodyParts。让学生回忆并说出每个分支下的关键句型和单词，教师板书并贴图。“看，这就是我们今天派对上用到的所有‘法宝’，它们从一个中心发散出来，又能在对话中组合在一起。”2.方法与元认知反思：“今天我们通过唱歌、游戏、画画、表演来复习，你觉得哪种方式让你记得最牢？下次复习时，你会用什么方法？”引导学生简短分享学习策略。3.分层作业布置与延伸：1.4.必做（基础性作业）：1.听读Unit13课文录音至少15分钟。2.向家人用英语介绍自己的“派对名片”。2.5.选做（拓展性作业）：用彩笔画出你的家人，并尝试用“Thisismy...He/Shehas[颜色]...”的句子描述给家人听。3.6.挑战（探究性作业）：找一首你喜欢的简单英文儿歌，看看里面有没有我们今天学过的颜色或身体单词，试着学唱一小段。六、作业设计基础性作业：1.听读模仿：跟随录音，朗读或指读Unit13的课文对话，每天10分钟，力求语音语调准确。2.词汇巩固：制作单词闪卡（一面图，一面词），复习三个单元的单词，并能看图快速说出英文。拓展性作业：“家庭小展览”：学生选择自己最满意的“派对名片”或绘制的家人画像，贴在A4纸上，在作品旁边写下至少三句英语介绍（需包含问候、名字及描述）。鼓励装饰作品，在班级墙报展示。探究性/创造性作业：“我的第一本英文迷你书”：使用几张A4纸对折装订，创作一本关于“Me”（我）的迷你书。内容需包含：封面（书名MyBook）、第一页自我介绍、第二页介绍自己喜欢的颜色及物品、第三页介绍自己的身体特征（如画一个大笑脸并标注）。鼓励使用彩色和贴纸，文字可由学生书写或由家长协助誊写学生口述的内容。七、本节知识清单及拓展1.★核心问候语：Hello!/Hi!/Goodmorning./Goodbye./Bye.【交际起点】使用时通常伴随微笑、挥手等非语言信号。2.★自我介绍句：I‘m[姓名]./Myname’s[姓名].【关键差异】“I‘m”更口语化，“Myname’s”是“Mynameis”的缩写，两者通用。3.★询问姓名句：What‘syourname?【礼貌链条】回答后常可反问“Andyou?”以使对话继续。4.★颜色词汇组：red,yellow,green,blue,black,brown,white,orange.【记忆技巧】联系生活实物记忆，如红苹果（redapple）、蓝天（bluesky）。5.★描述所见句型：Iseesomething+[颜色].【功能初探】这是用英语描述周围世界的最基础句型之一。6.★身体部位词汇组（头部）：eye,ear,nose,mouth,face,head.【单复数注意】这些词通常以复数形式（eyes,ears）出现，因为通常成对或泛指。7.★身体部位词汇组（四肢）：hand,arm,leg,foot.【易错点】foot的复数是feet，与foot发音不同，初步了解即可。8.★介绍身体句型：Lookatme!Thisismy+[身体部位].【情感附加】“Lookatme!”能吸引对方注意力，使表达更生动。9.★听力反应指令：Touchyour.../Showmeyour.../Openyour.../Closeyour...【TPR精髓】通过动作建立声音与意义的直接联系，绕过母语翻译。10.★综合表达框架：问候+自我介绍+描述（颜色/身体）。【语言整合】这是将零散知识点串联成有意义对话的关键思维步骤。11.▲赞美与反馈用语：Good!/Great!/Cool!/Wow!【社交语言】学习用简单的英语表达积极情感，丰富交际维度。12.▲文化小贴士：在英语国家，初次见面常握手并说“Nicetomeetyou.”，我们将在以后学到。当前掌握Hello/Hi已足够友好。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析：本节课预设的多维目标基本达成。通过“派对闯关”情境，学生表现出高涨的参与热情。从“名片介绍”和“小剧场”环节看，大部分学生能整合运用三个单元的核心句型和词汇进行表达，语言能力目标得到落实。小组合作中，学生能积极倾听、互相帮助，情感态度目标可见。然而，个体差异明显：约30%的学生能流畅创编对话，约50%能在支架下完成，仍有约20%的学生仅能跟读或进行简单单词输出。这提示“综合运用”这一核心重点的达成是分层级的，需在后续持续提供差异化支持。  （二）教学环节有效性评估：导入环节的动画与情境创设迅速凝聚了注意力，效果显著。新授的五个任务环环相扣，从分项复习到整合应用，“支架”搭建较为成功。任务四“制作派对名片”是关键的转折点，将绘画（视觉空间智能）与语言输出结合，有效缓解了部分学生的表达焦虑，心里想：“这个办法好，画出来再说，就不怕没话讲了。”但任务五“小剧场”的展示时间略显仓促，仅两组展示，未能让更多小组获得全班性反馈。当堂巩固的分层设计照顾了不同学生，但“找不同”活动对语言组织能力要求较高，部分小组停留在中文讨论，英语输出不足，未来需提供更具体的句法支持。  （三）学生表现深度剖析：积极方面，学生普遍喜欢游戏和动手活动，TPR和绘画环节参与度近乎100%。分化主要体现在“输出自信”和“信息整合