初中音乐八年级下册《友谊地久天长》教学设计

初中音乐八年级下册《友谊地久天长》教学设计一、教学内容分析  本课选自湘教版初中音乐八年级下册，核心教学内容为经典苏格兰民歌《友谊地久天长》（AuldLangSyne）的歌唱教学与艺术处理。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》审视，本课位于“表现”与“创造”学习领域的交汇点，旨在通过集体性、表现性的音乐实践活动，发展学生“审美感知”、“艺术表现”与“文化理解”等核心素养。在知识技能图谱上，学生需在巩固旋律视唱、节奏感知（重点关注弱起小节、附点节奏）的基础上，首次尝试较完整、和谐的二声部合唱实践，这是对前期歌唱技能的综合应用与深化，也为后续更复杂的合唱作品学习奠定基础。过程方法上，本课强调“体验探究表现”的路径，引导学生在聆听、模唱、合作、创编中，亲历音乐从感知到表现的全过程。其素养价值渗透于音乐本体之外，歌曲所承载的关于友谊、离别与怀念的普世情感，是引导学生进行情感体验、价值共鸣的绝佳载体，能于艺术审美中实现“以美化人”的德育功能。  教学对象为八年级学生，他们已具备初步的识谱能力与齐唱经验，对音乐有基本的审美感受力，且处于珍视同伴友谊的情感发展阶段，与歌曲主题有天然的情感联结点。然而，学生音乐基础存在差异：部分学生具备较好的音准与表现力，部分学生则可能羞于开口或音准不稳。主要障碍在于二声部协作的初次系统性尝试，易出现声部间相互干扰、音高不易保持等问题。因此，教学中需设计阶梯式任务，通过分声部聆听、骨干音强化、指挥手势引导等策略，为不同层次学生搭建“脚手架”。课堂将通过观察学生模唱准确性、聆听其小组练习的和声效果、收集其在创编环节的反馈，进行动态学情评估，并即时调整教学节奏与支持策略，确保每位学生都能在“最近发展区”获得成功体验。二、教学目标  知识目标：学生能准确表述歌曲《友谊地久天长》的创作背景与文化渊源，理解其作为世界经典民歌的地位；能识别乐谱中的弱起小节、附点节奏等音乐记号，并说明其在塑造音乐情感（如诉说感、摇曳感）中的作用。  能力目标：学生能够用自然、连贯的气息，准确、有表情地演唱歌曲主旋律；在教师指挥下，能与同伴初步完成简单的二声部（如长音衬托式）合唱片段，做到声部清晰、音高相对稳定，体验和声的丰富性与协作的乐趣。  情感态度与价值观目标：在学唱与演绎过程中，学生能深入体验歌曲所表达的对友情的珍视与怀念之情，激发内心深处对美好情感的记忆与共鸣，并在合唱实践中增强集体协作意识与相互聆听、包容的音乐态度。  学科思维目标：发展学生的音乐分析思维与关联性思维。通过对比不同版本（如独唱、合唱、乐器演奏）的《友谊地久天长》，引导学生感知音乐表现要素（速度、力度、音色、织体）如何影响情感表达；并能将歌曲的情感主题与自身生活经验、其他艺术形式（如诗歌、电影）中的同类主题建立联系。  评价与元认知目标：引导学生初步建立对自身及他人演唱的评价意识。能够依据教师提供的简易评价量规（如音准、节奏、情感表现），对个人或小组的演唱进行简要评价；并能反思在二声部练习中遇到的困难及采用的解决策略，提升音乐学习中的自我调控能力。三、教学重点与难点  教学重点为：歌曲《友谊地久天长》的情感体验与有表现力的歌唱，以及初步的二声部合唱协作实践。确立依据在于，《课程标准》在79年级学段强调“能对自己、他人或集体的演唱作出初步评价”、“能积极参与合唱…并对指挥手势作出正确反应”。本课歌曲旋律优美、情感真挚，是训练学生以情带声、进行艺术表现的理想材料；而二声部合唱是初中生歌唱能力提升的关键台阶，直接指向“艺术表现”素养中的合作表演能力，是连接课堂学习与未来更高级音乐实践活动的重要枢纽。  教学难点为：二声部演唱时的音准控制与声部间的均衡和谐。预设依据源于学情分析：八年级学生正处于变声期，声音控制力不稳定；首次进行系统性合唱，听觉注意力需同时兼顾自己声部与其他声部，认知负荷较大，易产生“跟跑”现象。突破方向在于，将难点分解，通过先分声部骨干音训练、再利用柯尔文手势辅助音高想象、最后在教师稳定的钢琴伴奏与指挥下逐步叠加声部等方式，搭建认知与技能阶梯。四、教学准备清单  1.教师准备  1.1媒体与教具：多媒体课件（含歌曲《友谊地久天长》不同演绎版本的音视频、电影《魂断蓝桥》相关片段、动态谱）；钢琴或电子键盘；黑板或白板，用于记录学生提炼的关键词。  1.2文本与物料：学生用歌谱（标注清晰的声部划分）；《课堂学习任务单》（内含分层练习要求、简易评价表）；指挥棒。  2.学生准备  2.1预习与物品：课前简单查阅“AuldLangSyne”的含义及歌曲流传背景；携带音乐课本与笔。  3.环境布置  3.1座位安排：将课桌椅调整成适合合唱练习的“U”形或分组围坐式，确保学生能看到教师指挥，便于声部间交流。五、教学过程  第一、导入环节  1.情境创设：（播放电影《魂断蓝桥》中男女主人公在烛光俱乐部伴着《友谊地久天长》旋律起舞、最终离别的经典片段，音量由弱渐强，后逐渐减弱至背景音）同学们，请大家静静观看这段影像，留意背景音乐，感受画面传递的情绪。好，音乐停止。现在，谁能用一两个词来形容你此刻的感受？（预设：忧伤、怀念、深情、不舍）说得很好，这种复杂的情感，很大程度上就来源于我们刚刚听到的背景音乐。  1.1问题提出：这究竟是一首怎样的歌曲，能跨越国界、穿越时空，如此精准地打动人心？它为何能在毕业典礼、告别聚会等场合被全世界的人们传唱？今天，就让我们一起走进这首经典之作——《友谊地久天长》，探寻它旋律中的秘密，并用我们的歌声来致敬这份永恒的情感。  1.2路径明晰：我们将首先化身“音乐侦探”，聆听、分析它的旋律特点；然后作为“歌唱使者”，分步骤练唱，甚至尝试简单的合唱；最后成为“情感诠释者”，共同探讨如何用最动人的方式演绎它。第二、新授环节  任务一：初听感知，溯源文化背景  教师活动：首先，完整播放一首纯人声（或风笛）演奏的《友谊地久天长》原生态版本。“大家闭上眼睛，让思绪飘到苏格兰的乡村舞会。”随后提问：“旋律线条给你什么感觉？是激昂还是平缓？是跳跃还是连贯？”引导学生关注其抒情、悠长的特性。接着，出示“AuldLangSyne”的英文原意（“逝去已久的日子”或“往日时光”），结合课前预习，邀请学生分享查到的背景故事。教师总结：这是一首古老的苏格兰民歌，由诗人罗伯特·彭斯整理，因其真挚的情感成为全球性的友谊与告别象征。  学生活动：闭目静听，用心感受音乐基本情绪与风格。根据听觉印象和预习资料，用语言描述对歌曲的初步感受，并分享所了解的文化背景。  即时评价标准：1.聆听是否专注，能否抓住音乐的基本情绪（如优美、感伤）。2.分享信息时表述是否清晰，能否将背景知识与音乐感受建立初步联系。  形成知识、思维、方法清单：★歌曲文化身份：源自苏格兰的古老民歌，经罗伯特·彭斯整理传世，是全球通用的友谊与告别符号。▲聆听方法：初次聆听应关注整体情绪、风格与文化联想，为深入学习奠定情感基调。“好的开始是成功的一半，带着情感去学唱，歌声才会动人。”  任务二：析读乐谱，攻克旋律难点  教师活动：“现在，让我们聚焦乐谱，看看作曲家是用哪些‘密码’编织出这感人旋律的。”引导学生观察歌谱开头：“大家找找，第一小节和我们通常见到的一样吗？”（引出弱起小节）教师用拍手示范强弱规律，解释弱起如何带来“娓娓道来”的诉说感。针对附点节奏，教师范唱带附点与不带附点的同一乐句进行对比：“‘友谊万岁’和‘友谊万岁’，哪个更有情感起伏的韵味？”带领学生用“走啊走”或“长短短”的节奏朗读法练习。随后，用钢琴带唱旋律，尤其关注大跳音程（如五度）的音准。  学生活动：观察乐谱，识别弱起小节和附点节奏。通过拍击、对比聆听、模唱，感受并掌握这两种节奏型的特点与演唱方法。跟随钢琴，用“lu”或唱名进行全曲旋律模唱，注意音准与节奏准确性。  即时评价标准：1.能否通过拍击准确表现弱起小节的进入。2.演唱附点节奏时是否体现出时值的长短区别。3.模唱旋律时音高是否稳定，节奏是否流畅。  形成知识、思维、方法清单：★核心音乐要素：弱起小节（乐曲从弱拍或次强拍开始，营造不完整感与前进动力）；附点节奏（延长前一音符时值，增强旋律的律动感与抒情性）。▲技能突破策略：对比聆听是感受节奏特点的金钥匙；用生活化拟声词辅助节奏训练。“这里的附点节奏像不像朋友间轻轻的呼唤和回应？我们把那种依依不舍的感觉唱出来。”  任务三：和声初探，搭建二声部“脚手架”  教师活动：“独唱固然优美，但合唱能让情感更丰厚。我们来为这段旋律添上一层温暖的‘和声底色’。”教师展示简单的二声部编配（例如，在主旋律长音处，第二声部配以和谐的三度或五度音程保持）。先分别弹奏、范唱两个声部，让学生清晰感知各自线条。接着，采用“骨干音支撑法”：让全体学生先齐唱主旋律（一声部），在遇到二声部有音的相同小节，教师指挥部分学生（或全体）同时唱出二声部的那个长音，体验瞬间的和声效果。“听，这个和谐的音程像不像朋友间坚实的支撑？”  学生活动：聆听教师对两个声部的示范，初步感知和声的丰富性。在教师指挥下，一部分学生专注演唱主旋律，另一部分学生在指定节点加入二声部长音，共同制造出初步的和声效果，并聆听、感受整体音响的变化。  即时评价标准：1.二声部学生能否在正确节点准确进入。2.演唱时能否在保持自身音高的同时，初步聆听另一声部，追求融合而非“竞赛”。3.整个集体是否表现出尝试合唱的积极意愿与协作精神。  形成知识、思维、方法清单：★合唱初步概念：合唱是多声部音乐形式，各声部演唱不同旋律或音高，形成和声，使音响更立体、情感更饱满。▲协作关键：合唱成功的首要秘诀是“倾听”，不仅要听自己，更要听他人、听整体。“唱自己声部时，耳朵要像雷达一样打开，去捕捉、去靠近另一个声部的声音，寻找那种‘嵌合’在一起的感觉。”  任务四：情感深化，处理艺术表现  教师活动：“旋律和声部我们都熟悉了，如何让它真正打动人心呢？这需要我们做‘情感设计师’。”播放不同处理版本的片段（如舒缓深情版、稍快激昂版），引导学生讨论：速度、力度的变化如何影响情感表达？根据学生讨论，共同为歌曲设计演唱蓝图：开头可弱起、稍慢、力度中弱，如回忆低语；中段情绪渐强，速度稍流动，表达对友谊的赞颂；尾声可渐慢、渐弱，仿佛思念飘向远方。教师指挥，并运用手势提示力度、速度变化。  学生活动：对比聆听不同版本，积极参与讨论，分析音乐表现要素（速度、力度）与情感表达的关系。在集体讨论基础上，理解并认同教师总结的艺术处理方案。在演唱时，密切关注教师的指挥手势，尝试用声音实现设计好的情感起伏。  即时评价标准：1.能否在讨论中提出有见地的观点，联系音乐要素进行分析。2.演唱时是否能对指挥的力度、速度变化手势做出及时、恰当的反应。3.个人演唱是否开始尝试注入情感，而非机械重复音符。  形成知识、思维、方法清单：★艺术表现要素：速度（快慢影响情绪紧张度）、力度（强弱塑造情感张力）是歌曲二度创作的核心手段。▲指挥语言：指挥的手势、表情是统一集体表现力的无声指令，演唱者需学会“阅读”指挥。“看，当我手掌慢慢抬起，是请大家把声音送得再远一些，再深情一些；当我手指轻轻收拢，是期待大家把那份不舍收敛于心。”  任务五：完整演绎，实践综合表现  教师活动：组织学生按照确定的分声部（可根据前一环节表现微调）和艺术处理方案，进行《友谊地久天长》的完整连贯演唱。教师用钢琴给出准确的前奏与稳定的伴奏，并用清晰、富有感染力的指挥贯穿始终。演唱结束后，首先给予积极肯定：“太棒了！我从大家的歌声里真的听到了真挚的情感。”然后，邀请12个小组或几位志愿者，尝试脱离钢琴伴奏，进行无伴奏清唱片段，检验音准与声部独立的稳定性。  学生活动：全体学生根据声部划分与指挥提示，投入地完成歌曲的完整演唱，努力实现旋律准确、声部和谐、情感表达到位。部分学生自愿尝试清唱挑战，锻炼内心音高感和声部协作能力。  即时评价标准：1.完整演唱时，两声部是否基本和谐，情感表达是否基本符合共同设计。2.清唱时，音准与节奏是否能在无伴奏下保持相对稳定，体现一定的音乐内心听觉能力。3.整个表演过程是否自信、投入。  形成知识、思维、方法清单：★综合音乐表现：成功的表演是准确技能、和谐协作与真情实感的有机统一。▲能力拓展：无伴奏合唱（清唱）是检验和提升合唱团队音准、默契与独立性的高级形式。“记住此刻你们共同创造出的和谐之声，这就是音乐的力量，也是友谊在音乐中的回响。”第三、当堂巩固训练  本环节设计分层、变式的训练体系，以巩固教学成果。基础层（全员参与）：各声部内部进行“接龙唱”，每人演唱一句，确保旋律与节奏的精准掌握。教师巡回指导，针对性纠正个别音准问题。综合层（小组协作）：以学习小组为单位，在组长组织下，按照课堂确定的艺术处理方案，进行小组版《友谊地久天长》排练。要求声部安排合理，有基本的情感起伏。挑战层（自主选择）：鼓励学有余力的小组或个人，尝试为歌曲的某一段落设计一个简单的肢体律动或情景表演片段，以多模态方式演绎歌曲情感。反馈机制：小组展示后，开展基于评价量规的“同伴互评”，评价维度包括“音准节奏”、“声部和谐”、“情感表达”、“创意表现”（挑战层）。教师进行总结性讲评，选取典型案例如某处和谐出色的和声、某个富有创意的肢体设计进行放大表扬，并对普遍存在的问题（如某乐句气息不足）进行集中指导与示范。第四、课堂小结  引导学生进行自主总结与反思。“请用一句话分享，这节课你最大的收获或最深的感受是什么？”（学生可能从技能、情感、合作等角度回答）。教师在此基础上，带领学生以思维导图形式共同回顾本节课的知识与能力主干：文化背景→音乐要素（弱起、附点）→合唱协作→艺术处理→完整表现。强调：“音乐学习不仅是学会唱一首歌，更是学会感受美、表达情、与他人共创和谐。”作业布置：必做作业（基础性）：1.熟练、有感情地背唱《友谊地久天长》主旋律。2.记录下你所在声部的谱子，并尝试在家庭环境中轻声练习。选做作业（拓展性/探究性）：1.（拓展）搜集一首其他文化中关于友谊的歌曲，简要比较其音乐风格与情感表达方式与《友谊地久天长》的异同。2.（探究/创造）尝试为你的好朋友创作一句简短的“友谊旋律”（可用简谱或图形谱记录），下节课分享。六、作业设计  基础性作业：1.有感情地背唱《友谊地久天长》主旋律，并能为家人或朋友介绍歌曲的简要背景。2.在作业本上规范抄写歌曲第一乐段的乐谱（含歌词），并圈画出其中的弱起小节和所有附点节奏。  拓展性作业：1.选择一首你喜欢的、与“友谊”或“离别”主题相关的中文歌曲（如《朋友》、《送别》），从歌曲情绪、节奏特点、歌词意境等方面，与《友谊地久天长》进行简要的对比分析，形成一段150字左右的文字。2.与一位同学合作，分别演唱两个声部，用手机录制一段歌曲高潮部分的合唱片段，并互相评价。  探究性/创造性作业：1.以小组为单位，为《友谊地久天长》设计一个“微剧本”，设想一个具体的告别场景（如毕业、转学），将歌曲演唱融入其中，可加入简单的对白或旁白，形成一个小型音乐情景剧方案。2.尝试利用音乐软件（如GarageBand简易版、随身乐队APP等）中的音源，为你演唱的《友谊地久天长》主旋律搭配一种简单的伴奏织体（如持续和弦或分解和弦），探索数字音乐创作的乐趣。七、本节知识清单及拓展  ★1.歌曲《友谊地久天长》的文化身份：这是一首古老的苏格兰民歌，由诗人罗伯特·彭斯（RobertBurns）于18世纪末搜集整理并填入歌词。歌名“AuldLangSyne”意为“逝去已久的日子”或“往日时光”，歌曲在全球范围内已成为告别时刻（如新年倒计时、毕业典礼、葬礼）及歌颂友谊的象征性音乐。  ★2.弱起小节（不完全小节）：指乐曲从弱拍或次强拍开始的小节。本歌曲即从第四拍（弱拍）起唱。其作用是打破强拍开始的方正感，产生一种“话已开头”的亲切、诉说般的音乐语气，并增强了旋律向前推进的动力。  ★3.附点节奏：由一个基本音符和其后方增加该音符一半时值的小圆点（附点）组成。如“X.”。在本曲中，附点节奏的运用（如“友谊万岁”）使得旋律在平稳进行中产生细微的摇曳和拉伸感，极大地增强了抒情、怀念的音乐情绪。  ▲4.二声部合唱的基本理念：合唱是多声部音乐的重要形式。演唱时，不同声部（如高声部、低声部）同时演唱相互和谐但音高不同的旋律线，从而形成纵向的和声效果，使音乐音响更加丰满、立体，情感表达更有层次和张力。  ★5.合唱中的“倾听”原则：这是合唱协作的法则。演唱者不能只关注自己的声部，必须用耳朵主动去聆听其他声部的音高、音量与音色，不断调整自己的演唱，以求达到声部间的平衡、融合与和谐统一。  ★6.音乐表现要素：速度与力度：速度指音乐进行的快慢，直接影响音乐的性格（如快板欢快、慢板忧伤）。力度指音乐的强弱变化，是塑造音乐情感起伏、制造对比和紧张度的重要手段。对歌曲进行艺术处理，核心就在于对速度与力度的精心设计。  ▲7.指挥手势的涵义：在集体演唱中，指挥者通过手势、身体动作和表情来统一速度、力度、句法呼吸和情感表达。常见手势如：手位高低暗示力度强弱，手势的收放提示乐句的起止与呼吸，动作的刚柔体现情感的张弛。  ★8.以情带声的演唱方法：歌唱不仅是技术，更是情感的艺术。在基本技能掌握后，应深入理解歌词内涵，调动自身的情感体验（如对友谊的回忆），让情感驱动声音，使声音充满感染力，实现“声情并茂”。  ▲9.世界民歌的共通情感：尽管语言、旋律各异，但世界各民族的民歌常常抒发着人类共通的基本情感，如劳动、爱情、思乡、友谊、离别等。《友谊地久天长》正是跨越文化障碍，引发全球情感共鸣的典范。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析：本节课预设的知识与技能目标基本达成。通过聆听、分析与练习，绝大多数学生能准确识别弱起与附点节奏，并能较完整地演唱主旋律。二声部合唱的初步实践是亮点也是难点，约70%的学生能在引导下完成简单片段的协作，体验到和声之美，但声部间的均衡与音准稳定性仍需长期训练。情感目标达成显著，课堂氛围沉浸，学生在讨论与演唱中自然流露出对歌曲主题的共鸣。学科思维与元认知目标通过对比聆听、分析讨论、评价反思等环节有所渗透，但学生自主提炼方法、深度关联的能力尚在萌芽阶段。  （二）教学环节有效性评估：导入环节的电影片段成功创设了情感场域，迅速将学生带入学习情境。新授环节的五个任务构成了递进的“脚手架”，从感知到技能再到表现，逻辑清晰。其中，“和声初探”任务采用的“骨干音支撑法”有效降低了二声部入门的恐惧感，是突破难点的关键设计。“情感深化”环节的对比聆听讨论，成功将教学从“怎么唱”推向“为何这样唱”，提升了思维含量。当堂巩固的分层设计照顾了差异，但小组排练时间稍显紧张，部分小组未能充分磨合。