Module 2 Work and Play Exploring Leisure Activities and Time Management (基于沪教牛津版小学英语六年级下册的教学设计)

Module2WorkandPlay:ExploringLeisureActivitiesandTimeManagement(基于沪教牛津版小学英语六年级下册的教学设计)一、教学内容分析often...?“人与社会”主题范畴下的“生活与学习”子主题，核心是引导学生探讨休闲活动与时间管理的平衡。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》出发，本模块内容精准对应三级（56年级）“社会服务与人际沟通”中“个人生活与情感”的要求。在知识技能图谱上，本课承上启下：它既巩固了先前学过的日常活动动词短语与一般现在时态，又引入了表达频率的副词（如always,usually,sometimes,never）和更具思辨性的“Howoften...?”问句结构，为未来学习更复杂的时态和逻辑表达奠定基础。过程方法上，本课强调在真实或模拟的生活情境中，通过调查、访谈、计划制定等任务，发展学生的信息获取、处理与交流能力，将语言学习从机械操练转向有意义的交际与应用。素养价值渗透方面，知识载体背后蕴含着重要的育人指向：通过对“工作”（学习任务）与“玩耍”（休闲活动）的讨论，引导学生认识劳逸结合的重要性，初步建立时间管理的意识，培养积极、健康的生活态度，这正是文化意识与思维品质培育的落脚点。因此，教学重难点预判为：在真实语境中综合运用频率副词与相关句型进行有逻辑的自我表达与观点陈述。

立足“以学定教”，需进行立体化学情研判。六年级学生已具备描述日常活动的词汇基础（如playfootball,readbooks）和简单句型能力，对“爱好”话题兴趣浓厚。然而，他们的认知可能存在以下障碍：一是将“play”狭义理解为“玩耍/游戏”，难以扩展到阅读、艺术等更广泛的休闲活动范畴；二是在组织语言进行连贯表达时，容易忽视频率副词与动词形式的准确搭配；三是尽管有生活体验，但缺乏对时间分配进行理性反思的系统语言支架。因此，教学过程评估将设计多层次、可观察的“输出”任务，如通过“个人日程快照”口头报告、小组“理想周末”计划辩论等，动态把握学生对新旧知识的整合与应用情况。教学调适策略上，将为词汇记忆有困难的学生提供图文并茂的“词汇银行”可视化支持；为表达逻辑不清的学生提供包含核心句型的“语言脚手架”表格；同时为学有余力的学生设置开放性的讨论议题，如“Isscreentimeagoodwaytoplay?”，鼓励其进行批判性思考与跨文化比较。二、教学目标you...?标：学生能够准确理解并运用核心词汇（如hobby,leisure,usually,seldom等）及“Whatdoyoudoinyourfreetime?”、“Howoftendoyou...?”等核心句型，在个人休闲活动与时间分配的话题语境中，构建起融合词汇、句法与语篇逻辑的意义单元，达成在模拟真实对话和书面计划中自如应用的理解深度。

能力目标：学生能够通过采访、调查等合作学习活动，有效获取、筛选并归纳同伴的休闲活动信息；能够基于所得信息，运用目标语言独立或合作完成一份简单的“每周休闲计划表”或口头报告，初步展现信息处理与有条理的表达能力。

情感态度与价值观目标：在小组访谈与计划制定中，学生能表现出对他人兴趣爱好的尊重与好奇，认真倾听并给予积极反馈；通过对比与讨论不同生活方式的利弊，初步树立积极、平衡的生活观念，意识到合理规划时间对个人成长的重要性。

学科思维目标：重点发展学生的归纳思维与批判性思维。通过分析对比不同同学的休闲活动频率数据，引导其归纳常见休闲模式；通过探讨“最佳休闲方式”等开放性问题，鼓励其辩证看待各类活动的价值，形成有依据的个人观点。......与元认知目标：引导学生使用简单的评价量表（如内容完整性、语言准确性、合作有效性）对小组展示成果进行同伴互评；在课程尾声，通过“今天我学到的一个新表达是...”和“我可以在...情境下使用它”的反思环节，培养其监控与调整学习策略的意识。三、教学重点与难点

教学重点：本课重点是引导学生在贴近生活的语境中，综合运用有关休闲活动的词汇与询问频率的句型进行有意义的交际。确立依据在于：其一，从课标“大概念”看，这直接关乎“在真实语境中运用语言做事”的核心素养要求；其二，从语言能力发展链看，此综合应用能力是连接基础句型操练与未来完成复杂语篇表达的关键枢纽，在学业评价中常通过情景对话、书面表达等体现能力立意的题型进行考查。

教学难点：难点在于学生如何克服母语思维干扰，自然、准确地运用频率副词（如sometimes,often）修饰动词结构，并在此基础上有逻辑地组织语言，表达个人习惯或比较他人差异。预设依据源于学情：频率副词的概念虽不陌生，但其在英语句中的位置、与动词的搭配及其程度的细微差别，容易造成使用混淆。常见错误如“Isometimesplaybasketballonweekends.”误用为“Iplaybasketballsometimesonweekends.”。突破方向在于设计大量从控制性到半开放性的替换与产出练习，并在真实信息交流中反复强化。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件（包含各类休闲活动图片、视频片段、核心句型脚手架）；高频词汇与句型卡片；小组活动任务卡（含采访提纲与计划表模板）；课堂评价用“星星贴纸”。1.2学习材料：分层设计的学习任务单（基础版与挑战版）；课后拓展阅读材料（关于不同国家小学生的休闲方式）。2.学生准备2.1预习任务：思考并简单记录自己最喜欢的3项休闲活动及大致频率。2.2物品准备：彩笔、英语练习本。3.环境布置3.1座位安排：课前将桌椅调整为46人小组的“岛屿式”，便于合作学习。3.2板书记划：预留黑板中央区域用于呈现核心句型与生成性词汇。五、教学过程第一、导入环节1.情境创设与动机激发：上课伊始，教师播放一段快节奏的短视频，展示不同国家孩子们丰富多彩的课余生活（如踢球、画画、阅读、编程、登山等）。视频后，教师微笑询问：“Wow,somanyinterestingthingstodo!So,tellme,whatmakesyousmileafterschooloronweekends?”（现场感设问1）。鼓励学生自由说出几个活动单词，教师将其简要板书在“FreeTimeFun”区域。lessons...旧知唤醒：接着，教师展示一张略显沮丧的卡通人物图片，并配上文字：“Ihavenotimeforfun!Homework,lessons...busy,busy,busy!”教师引导学生观察并提问：“What‘shisproblem?Doyoueverfeelthesame?”（现场感设问2）。由此自然引发出本节课的核心驱动问题：“Howcanwebetterbalanceourworkandplaytoenjoylife?”教师向学生说明：“今天，我们就化身‘时间侦探’和‘快乐策划师’，先来调查一下我们的‘play’生活，再学习如何智慧地安排它。”第二、新授环节任务一：词汇图网——发现“玩”的多元宇宙1.教师活动：首先，教师利用课件，将学生刚才说出的活动词汇（如playfootball）与图片分类呈现（运动类、艺术类、益智类等）。然后，通过提问拓展：“Isreadingakindof‘play’?Howabouthelpinginthegarden?”引导学生打破对“play”的狭义理解。教师说：“‘Play’canmeananyactivityyouenjoythatrelaxesyou.Let‘sbuildour‘LeisureWordBank’together.”（现场感解说1）。教师组织“头脑风暴”游戏，鼓励小组在两分钟内尽可能多地说出或画出休闲活动，并派出代表上前将词汇卡片贴到黑板的相应类别下。2.学生活动：学生积极参与小组头脑风暴，回顾已知词汇，并在同伴启发下联想新词。代表上前张贴词汇，其他学生可以补充或纠正。过程中，学生尝试将新接触的词汇（如hiking,knitting）与已知概念建立联系。3.即时评价标准：1.小组贡献的词汇是否具有多样性（不局限于运动）。2.张贴词汇时能否正确读出发音。3.在活动中是否表现出积极的倾听与协作。4.形成知识、思维、方法清单：1.5.★休闲活动词汇分类：意识到“play/leisureactivities”涵盖运动（sports）、艺术（arts）、阅读（reading）、户外活动（outdooractivities）等多方面。教学提示：可通过“Whichcategorydoes‘playingchess’belongto?”等问题检验理解。2.6.★核心概念拓展：理解“play”在英语语境中的宽泛含义，不仅指儿童游戏，也指任何让人放松、愉悦的业余爱好。认知说明：这是跨文化理解的一个小切入点。3.7.▲学习策略——联想与归类：学习通过主题联想扩充词汇网，并运用分类法管理和记忆词汇。you...?：频率调查局——Howoftendoyou...?8.教师活动：教师在课件上呈现一个“周末活动频率调查表”，纵列是活动（如watchTV,readbooks），横列是频率副词（always,often,sometimes,seldom,never）及对应表情符号。教师先示范：“IoftenreadbooksonSaturdaymorning.ButIseldomplayvideogames.Whataboutyou?”（现场感设问3）。然后清晰呈现并带读核心问句“Howoftendoyou...?”，并强调频率副词在句中的位置。接着，分发“班级小调查”任务卡，要求学生用该句型采访组内至少两位同学，记录结果。9.学生活动：学生两人一组，轮流使用“Howoftendoyou...?”询问对方的休闲活动频率，并根据答案在任务卡上做标记（如画“正”字）。他们需要将频率副词与具体活动准确对应。10.即时评价标准：1.问句结构“Howoftendoyou+动词原形...?”使用是否准确。2.记录信息时能否正确理解并运用频率副词。3.交际过程是否礼貌、轮流进行。11.形成知识、思维、方法清单：1.12.★核心句型结构：掌握特殊疑问句“Howoftendoyou+动词原形？”用于询问活动频率。易错点：动词需用原形。2.13.★频率副词谱系及应用：理解always,usually,often,sometimes,seldom,never构成的频率连续统及其在句中的常见位置（实意动词前，be动词后）。应用实例：Iusuallygoswimming./Heisalwayshappy.3.14.▲信息收集与整理方法：学习通过设计简单的调查表，有目的地收集口语信息，并进行初步的量化记录。任务三：对话建构所——从问答到连贯表达15.教师活动：教师邀请一对学生展示他们的调查结果，并引导其将问答扩展成小对话。例如，A:“Howoftendoyoudrawpictures?”B:“Isometimesdrawpictures,usuallyonSundayafternoons.Iloveitbecauseit‘srelaxing.”教师点赞：“Great!Younotonlyanswered‘howoften’,butalsotoldus‘when’and‘why’.Thatmakesyourtalkmuchricher!”（现场感点评1）。然后，教师提供“表达升级脚手架”海报，上面列有可添加的句子：When...?/Where...?/Whowith...?/Whydoyoulikeit?布置新任务：请学生基于调查结果，选择一位同伴的信息，组织一段更丰富的介绍。16.学生活动：学生参考“脚手架”，将简单的频率问答拓展成包含时间、地点、同伴、原因等细节的35句小语段。例如：“MyfriendLilyoftengoescycling.Sheusuallygoestotheparkwithherdadonweekends.Shesaysit‘sfunandgoodforhealth.”17.即时评价标准：1.语言是否准确融合了频率信息与其他细节。2.表达是否连贯、有逻辑。3.是否尝试使用了本课新学的词汇。18.形成知识、思维、方法清单：1.19.★语篇连贯性意识：初步学习如何将单个句子（问答）通过补充时间、地点、原因等细节，连接成有意义的微型语篇。2.20.★个性化表达策略：掌握在核心句型基础上添加个人化信息（when,where,why）使表达更生动、具体的方法。3.21.▲信息转述能力：练习将采访获得的他人信息，用自己的语言进行整合与转述，这是重要的交际技能。任务四：观点对对碰——What‘syouridealweekend?22.教师活动：教师提出一个思辨性情境：“Imagineyoucanplanaperfectweekend.Butyouonlyhave10‘timecoins’.Differentactivitiescostdifferentcoins:1coinforreading,2forsports,3foratrip...”（现场感解说2）。将学生带入一个需要权衡取舍的决策场景。教师先示范如何用目标语言陈述自己的“理想周末计划”并说明理由。然后组织小组讨论，要求每位成员用“Iwouldliketo...because...”等句式分享计划，并尝试达成小组共识或找出最大差异。23.学生活动：学生独立思考并规划自己的“10硬币周末”。在小组内，他们用英语分享自己的计划并阐述理由，同时倾听他人观点。他们可能需要讨论：“Whydoyouspendsomanycoinsonthat?”或“Maybewecanbothenjoythesameactivity?”24.即时评价标准：1.能否用“Iwouldliketo.../Iplanto...”等句式清晰表达选择。2.陈述理由时能否使用“because...”、“Ithelpsmeto...”等连接词。3.在小组讨论中能否尊重不同观点，并进行有礼貌的询问或建议。25.形成知识、思维、方法清单：1.26.★意愿与计划表达：学习使用“wouldliketo”、“planto”、“wantto”等结构表达在虚拟或未来情境中的打算。2.27.★原因阐述与逻辑连接：强化使用“because”、“so”、“It‘s...for...”等来为观点提供理由，使表达更具说服力。3.28.▲批判性思维与协商能力：在资源（时间硬币）有限的情境下，学习权衡不同活动的价值，表达个人偏好，并在交流中理解与尊重他人的优先选择。任务五：我的时间规划表——从语言到行动29.教师活动：教师总结过渡：“Greatideas!Now,let‘sbringitclosertoourreallife.”展示一份空白的“MyWeeklyLeisurePlan”模板，包含日期、活动、时长（小时）、伙伴等栏位。教师引导学生回顾所学语言，思考如何将其填入计划：“Youcanuse‘OnMonday,Iusually...forabout...’or‘Iplanto...with...onWednesday.’”（现场感解说3）。提供分层支持：基础版模板有部分提示句型和词汇；挑战版则为空白，并附加一项“目标陈述”（如：Thisweek,Iwanttotry...）。30.学生活动：学生领取适合自己水平的任务单，独立起草一份简单的本周休闲计划。他们需要运用本课所学的词汇、频率表达和计划句型来完成。31.即时评价标准：1.计划是否合理运用了目标词汇和句型。2.填写的内容是否清晰、完整。3.（挑战版）目标陈述是否明确。32.形成知识、思维、方法清单：1.33.★综合应用输出：将本节课所学的词汇（活动）、句型（频率、计划）、语篇思维（细节补充）整合运用到一项模拟真实的书面任务中。2.34.★从语言学习到生活迁移：体验如何将英语作为工具，服务于个人生活管理（制定计划），体会语言的实用性。3.35.▲元认知启动——目标设定：通过制定计划并陈述目标，初步实践自我规划与管理，将语言学习与成长思维相结合。第三、当堂巩固训练

巩固训练采用分层设计，学生可根据自身情况选择完成至少一个层级的任务。1.基础层（全员起点）：完成学习任务单上的“句子匹配”与“看图填空”练习。例如，将“Howoftendoesshegoswimming?”与“Shegoesswimmingtwiceaweek.”配对；根据图片（一个孩子在经常读书）填空“He______readsbooks.”教师巡视，对个别有困难的学生进行一对一指导，并说：“Checkiftheadverbisintherightplace.”（现场感提示1）。2.综合层（多数学生目标）：小组内交换查看刚才完成的“MyWeeklyLeisurePlan”，进行“同伴互评”。使用教师提供的简易评价量表（三星标准：一星使用了本节课的词汇和句型；二星计划清晰合理；三星书写工整或有创意点缀）。学生互相给予简短口头反馈，如：“Ilikeyourplanbecauseyouhavedifferentactivities.”教师选取12份有代表性的计划进行全班展示与点评。3.挑战层（学有余力）：思考并尝试口头回答一个延伸问题：“Somepeoplesay‘AllworkandnoplaymakesJackadullboy.’Butwhatabout‘Allplayandnowork’?Whatdoyouthink?”（现场感设问4）。鼓励学生用英语简单表达观点，教师收集这些思想的火花，并说：“Interestingperspectives!Thisissomethingwecankeepthinkingabout.”第四、课堂小结

引导学生进行结构化总结。教师提问：“今天，我们作为‘时间侦探’，都有哪些发现呢？谁来帮我们画一张简单的‘思维足迹图’？”邀请一位学生到黑板前，以“WorkandPlay”为中心，画出主干（如：Wordsforplay,Howtoaskaboutfrequency,Howtomakeaplan）。其他学生补充细节。接着，进行元认知反思：“Pleaseturntoyourdeskmateandshare:Onesentenceyoulearnedtodaythatyoufindmostuseful.”（现场感设问5）。最后，布置分层作业：必做作业是完善并朗读自己的“WeeklyLeisurePlan”；选做作业一是采访家人关于他们的休闲方式，用英语记录三点发现；选做作业二是绘制一张海报，展示一种你认为既好玩又有益的休闲活动，并配上英文简介。教师总结：“Remember,learningEnglishisnotjustaboutwordsandgrammar.It‘sakeytounderstandingtheworldandmanagingyourownwonderfullife.Goodjobtoday,everyone!”六、作业设计1.基础性作业（必做）：1.2.朗读并熟读本课核心句型“Howoftendoyou...?”及相关答句。2.3.完善课堂起草的“MyWeeklyLeisurePlan”，并尝试用5句话向家人介绍。4.拓展性作业（推荐多数学生完成）：1.5.“家庭休闲小调查”：用英语采访一位家庭成员（如父母、祖父母），询问他们小时候最喜欢的休闲活动是什么（Whatwasyourfavoriteleisureactivitywhenyouweremyage?），并记录下答案。比较两代人的休闲方式异同，准备下节课分享一点发现。6.探究性/创造性作业（学有余力学生选做）：1.7.“设计一款休闲App”：为你想象中的一款帮助小学生合理规划休闲时间的手机应用程序设计一个英文名称和一句广告语（Slogan），并简要说明它的主要功能（12句英文）。例如：AppName:“FunPlanner”;Slogan:“Balanceyourworkandplay,makeeverydayahappyday!”七、本节知识清单及拓展1.★主题词汇·休闲活动：需掌握运动类（playfootball/basketball,goswimming/cycling）、艺术类（drawpictures,playthepiano,sing）、益智类（readbooks,playchess,dopuzzles）等常见活动短语。提示：注意区分“play+球类”和“playthe+乐器类”。2.★核心句型·询问频率：特殊疑问句结构“Howoftendoyou+动词原形(活动)?”。这是了解他人习惯的问句。认知说明：其答句非常灵活，可用频率副词，也可用“once/twiceaweek”、“everyday”等时间短语。3.★频率副词谱系：按频率从高到低：always(100%)>usually(80%)>often(60%)>sometimes(30%)>seldom(10%)>never(0%)。核心应用规则：置于实义动词之前，be动词、助动词、情态动词之后。易错点：别把sometimes放在句末当成“有时”的直译。4.★动词形式一致性：在“Howoftendoyou/doeshe/she...?”问句中，无论主语是谁，后面的动词始终用原形。答句中，主语是第三人称单数时，动词要相应变化。例如：Howoftendoessheread?Shereadseverynight.5.▲表达扩展·添加细节：使表达丰富的秘诀是在核心句上加“作料”。When?(onweekends,afterschool);Where?(inthepark,athome);Whowith?(withfriends,alone);Why?(becauseit‘sfun/relaxing,tostayhealthy)。6.▲功能句式·表达计划与意愿：“Iwouldliketo.../Iwantto.../Iplanto...”用于表达打算或愿望。在制定计划时非常有用。教学提示：可与“because”连用说明理由。7.▲跨文化视角·休闲观：不同文化对“有价值的休闲活动”定义可能不同。例如，在一些国家，家庭园艺（gardening）、社区志愿服务（volunteering）是常见的休闲方式。鼓励学生保持开放心态去了解。8.▲学习策略·词汇归类：建立个人“主题词汇本”，将学到的休闲活动词汇按喜好、季节、室内/室外等不同标准分类整理，是高效积累词汇的好方法。八、教学反思

（一）教学目标达成度分析：从当堂巩固训练与小结环节的学生表现来看，知识目标与能力目标达成度较高。绝大部分学生能准确运用“Howoften...”问句进行采访，并在计划表中整合核心词汇与句型。情感态度目标在小组调查和观点讨论中得到了生动体现，学生表现出对同伴兴趣的好奇与尊重。然而，学科思维目标中的批判性思维仅在一部分学生回答挑战层问题时有所萌芽，多数学生仍停留在事实描述层面。元认知反思环节，学生的回答多聚焦于具体句型（“我学会了问Howoften”），对学习策略的反思（如“我用归类法记了新单词”）较少，表明此维度的引导需更显性、更具体。

（二）教学环节有效性评估：导入环节的视频与提问迅速激活了学生关于“play”的已有图式，效果显著。“词汇图网”任务成功拓宽了学生对休闲活动的认知边界，但时间稍显仓促，部分小组的词汇产出仍集中在常见运动上。核心的“频率调查局”与“对话建构所”两个任务环环相扣，脚手架清晰，学生从机械模仿过渡到有意义输出较为顺畅。我注意到，在提供“表达升级脚手架”时，如果我能先示范一个从简单答句到丰富语段的完整转化过程，效果会更好。“观点对对碰”环节是课堂高潮，虚拟的“时间硬币”情境成功激发了学生的参与热情和决策思考，但部分小组在英语讨论的深度上受限，偶尔会切换成中文进行激烈辩论。这时我需要思考：是坚持全英文环境但可能限制思维深度，还是允许母语作为思维支架，再鼓励用英语输出结论？这需要更精细的设计。“时间规划表”任务作为输出整合，设计意图很好，但课堂时间所限，部分学生未能完成或仔细斟酌，可考虑将纯书写部分适当移至课后。

（三）学生表现深度剖析：课堂观察显示，学生表现呈现出清晰的层次性。约70%的学生能积极跟随任务链条，在小组活动中成为可靠的支持者或陈述者；约20%的学优生不仅完成任务，还能在讨论中提出有见地的观点（如“Spendingallcoinsontripsisnotrealisticbecauseweneedtim