外研版初中英语七年级上册Unit1 A New Start起始课教学设计

外研版初中英语七年级上册Unit1ANewStart起始课教学设计一、教学内容分析m...is...务教育英语课程标准（2022年版）》指导下，初中阶段英语学习的起始单元第一课时。从知识技能图谱看，本课需激活小学阶段积累的问候、自我介绍等基本社交用语（如“Hello,I'm...”,“Mynameis...”），并在此基础上，系统引入和规范“Nicetomeetyou.”“What'syourname?”等常用句型的交际情境与语音语调，为后续学习描述个人喜好、校园环境等话题奠定基础。其认知要求从“识记”层面过渡到“理解与应用”，即在真实或模拟的交际场景中恰当、流畅地运用。过程方法路径上，课标强调“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”。本课将通过创设“新生见面会”的真实情境，引导学生通过听、说、看、演等多种途径，在完成任务中感知、内化语言，初步体验英语学习的交际乐趣与合作学习的基本模式。素养价值渗透方面，本课以“新的开始”为情感基调，旨在帮助学生平稳过渡至中学学习生活，在语言学习与运用中建立自信，培养乐于交流、敢于开口的积极态度，并初步形成尊重他人、礼貌交往的文化意识，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同启蒙。

基于“以学定教”原则，学情研判如下：七年级新生来自不同小学，英语基础与学习习惯存在差异。多数学生具备简单的问候与自我介绍词汇储备，但语言系统性、规范性及在真实情境中综合运用的信心和能力普遍不足。部分学生可能存在发音不准确、句子结构混乱或害羞不敢开口等问题。本课的兴趣点在于“新”，新学校、新同学、新老师带来的新鲜感是驱动学习的天然动力。教学难点预判为：在稍有压力的新环境中克服胆怯，主动使用目标语言进行互动。因此，教学过程将设计大量低压力、高支持的结对与小组活动，通过清晰的示范、句型支架和鼓励性评价，为不同起点的学生搭建“跳一跳能够到”的平台。课堂中，我将通过观察学生参与度、聆听小组对话、随机点名进行简短展示等方式动态把握学情，并及时调整活动节奏与支持策略，如为薄弱学生提供更多跟读和模仿机会，为基础较好的学生设计更具开放性的拓展任务。二、教学目标Hello./Hi.m.../My确识别、理解并初步运用本课核心交际句型，包括“Hello./Hi.I'm.../Mynameis...”“Nicetomeetyou.”“What'syourname?”，掌握其在初次见面情境中的基本用法和礼貌回应方式，能根据对话者身份（同学、老师）进行恰当选择。

能力目标：学生能够在模拟的“新生报到”或“班级破冰”情境中，综合运用听、说、看的技能，听懂简单的自我介绍，并相对流畅、有礼貌地与至少两名新同学完成包含问候、询问姓名、表达高兴相识的简短对话，初步展现基本的社会交往能力。

情感态度与价值观目标：学生能在课堂互动中体验用英语成功交流的成就感，逐步克服对新环境和新语言的紧张感，表现出愿意结识新朋友、开放友好的态度，并在小组活动中初步养成倾听同伴、轮流发言的合作意识。

学科思维目标：通过对比中英文初次见面问候习惯的异同，引导学生初步形成观察、比较的文化探究意识；通过“信息差”活动（如寻找有共同爱好的同学），训练学生根据有限语言信息进行简单推断与匹配的思维习惯。

评价与元认知目标：引导学生使用教师提供的简单口语评价量表（如：声音响亮★、用对句型★、态度友好★），对同伴的对话表现进行一星到三星的同伴互评；并在课堂结束时，通过完成“我今天学会了…”“我还可以进步的是…”的句子，进行简单的自我反思。三、教学重点与难点

教学重点为在接近真实的交际情境中，综合运用本课所学句型完成一段完整、得体的初次见面对话。确立依据在于，《课程标准》在“语言能力”素养中强调“在具体语境中整合性地运用知识”，且“社会交往”主题下的自我介绍与问候是贯穿整个基础教育阶段的底层核心交际功能，是学生开启英语交际的第一步，对建立学习信心和后续所有话题展开具有奠基性作用。从学业评价看，此类情景对话是口语测试的常见形式，考察学生语言运用的准确性与流利度。

教学难点在于学生克服心理障碍，自信、自然地开口表达，并注意“Nicetomeetyou.”的得体运用与语音语调。预设依据源于七年级新生的心理特点（害羞、怕错）及观察到的常见问题：学生常将对话机械处理为问答背诵，缺乏真实交流感；对“Nicetomeetyou.”的使用时机（通常用于经介绍后的初次问候）把握不准，或语调平淡。突破方向在于营造安全、有趣的课堂氛围，提供大量可模仿的音频、视频范例和分层句型的支持，通过角色扮演、游戏化活动降低焦虑，并在练习中反复强调和示范关键句的语音语调。四、教学准备清单1.教师准备

1.1媒体与教具：包含本课目标句型的多媒体课件（嵌入标准发音音频、动画短片）；“班级新生见面会”背景板电子图片；歌曲“HelloSong”音频。

1.2学习材料：分层任务学习单（A层：提供完整对话框架填空；B层：提供关键词提示；C层：仅有情景描述）；姓名卡模板（学生可填写并佩戴）；同伴互评小卡片（印有三颗可涂色的星星）。2.学生准备

准备一个自己喜欢的英文名字（或使用中文名拼音），并思考一个简单的喜好，如颜色、动物。3.环境布置

将课桌椅调整为便于小组活动的“岛屿式”布局；黑板预留区域用于张贴“今天我们学到的金句”。五、教学过程第一、导入环节

1.情境创设与激趣：播放轻快的“HelloSong”，同时在屏幕展示来自不同国家青少年微笑、打招呼的图片集锦。教师随着音乐走向不同的学生，用“Hello!/Hi!”进行眼神交流和挥手互动。“大家看，无论在哪里，一个友好的微笑和问候，就能开启一段新的友谊。今天，我们就在这里，在我们自己的新班级里，开启我们的英语学习‘ANewStart’！”

1.1提出问题与激活旧知：暂停音乐，出示“新生报到”场景图。“Lookatthispicture.It'syourfirstdayatournewschool.Youseemanynewfaces.Whatdoyouwanttosaytothem?”鼓励学生说出已知的任何问候语或自我介绍句子，如“Hello”,“Iam...”，无论对错，均予以肯定并重复正确的表达。“太棒了！大家已经有很多‘武器’了。那么，怎样让我们的自我介绍更完整、更礼貌呢？今天，我们就要装备上更地道的‘社交礼仪三件套’。”

1.2明晰路径：“接下来，我们先通过一段小动画，看看地道的打招呼是怎样的。然后，我们会像闯关一样，练习这几个‘法宝句子’。最后，我们将举办一个迷你‘班级交友会’，看看谁能用今天学到的句子，交到最多的新朋友。准备好了吗？”第二、新授环节

本环节采用支架式教学，通过由观察到模仿，再到控制性练习和半开放性应用，层层递进，帮助学生建构并内化语言。任务1：观动画，析礼仪教师活动：播放一段约1分钟的动画，内容为两名学生在校门口初次见面并相互介绍。第一遍播放，要求学生安静观看，整体感知。播放后提问：“Howmanypeoplearethere?Whataretheydoing?”第二遍播放前，提出具体观察任务：“Pleaselistencarefully.Whatexactlydotheysay?”播放后，引导学生回忆并说出听到的句子。将学生说出的“Hello.I'mMike.”“MynameisSarah.Nicetomeetyou.”等句子逐步呈现在黑板上或课件中。重点引出“Nicetomeetyou.”，并用不同颜色的笔标注。“大家注意看，Sarah在说完名字后，特意加了一句‘Nicetomeetyou.’。猜猜看，这句话传达了什么样的感情？什么时候说最合适？”引导学生理解其表达“高兴认识你”的礼貌功能，通常在得知对方姓名后使用。学生活动：学生集中注意力观看动画，理解大致情节。根据教师提问，尝试回忆并说出听到的关键词句。观察教师板书，思考并回答关于“Nicetomeetyou.”使用情境的问题，如“应该是互相介绍完之后说”、“表示友好”。即时评价标准：1.观看时是否专注，能否回答关于人物和事件的概括性问题。2.能否捕捉并复述出至少一个目标句型。3.能否对“Nicetomeetyou.”的使用场合提出合理推测。形成知识、思维、方法清单：★核心交际句：Hello/Hi.I'm[姓名]./Mynameis[姓名].这是自我介绍的两种基本方式，I'm更口语化。★核心交际句：Nicetomeetyou.得知对方姓名后的礼貌回应，表示高兴相识。说的时候记得微笑哦！▲文化小贴士：在英语中，初次见面常伴随着微笑、眼神交流和这句温暖的Nicetomeetyou.，这是重要的社交礼仪。任务2：听语音，仿腔调教师活动：聚焦黑板上的关键句，播放纯正音频，让学生跟读。教师进行夸张的mouthshape演示和语调指导。“听，‘NicetoMEETyou.’，重音在‘meet’上，音调可以稍微上扬，显得更热情。来，跟我一起，嘴角上扬，说——NicetoMEETyou.”针对“What'syourname?”，强调连读和疑问语调。“注意，'What'syour'听起来像‘wɔːtʃər’，要连起来。语调在句末要抬高，表示提问。”采用“全班齐读→分组竞赛读→个人抽查读”的方式，及时纠正发音，并对敢于大声模仿的学生给予肯定。“这一组读得真清晰！这位同学的语调特别棒，很有礼貌的感觉！”学生活动：学生认真听音频，观察教师口型，进行模仿跟读。参与分组竞赛，努力做到发音清晰、语调准确。个别学生被点名展示时，尝试大声朗读。即时评价标准：1.跟读时是否努力模仿语音语调。2.发音是否清晰，尤其是meet、name等核心词汇。3.能否表现出疑问句和陈述句的语调差异。形成知识、思维、方法清单：★语音要点：NicetoMEETyou.重音在meet，语调友好上扬。★语音要点：What'syourname?注意What'syour的连读（/wɔːtʃər/），句末用升调。方法提示：学英语，模仿是关键。多听原声，大胆开口，你的嘴巴会越来越灵活！任务3：搭支架，练对话教师活动：呈现一个基础对话框架（A:Hello.I'm.../Mynameis...What'syourname?B:Hi.Mynameis.../I'm...Nicetomeetyou.A:Nicetomeetyou,too.）。教师先与一名学生进行示范。“Now,letmeshowyouwithourmonitor.Lookandlisten.”示范后，将学生两两分组，要求他们使用框架进行练习。“现在，请和你的同桌组成搭档。你可以选择用真实姓名，也可以使用你喜欢的英文名。记住，要把刚才学的‘礼貌魔法句’和好听的语调用上哦！开始吧。”巡视全班，倾听各小组练习，提供个别指导，如提醒使用“Nicetomeetyou.”，或纠正发音。学生活动：学生观看师生示范。与同桌结对，选择姓名，参照对话框架进行轮流角色扮演练习。在练习中尝试运用正确的句型和语调。即时评价标准：1.是否能够参照框架完成完整的对话轮换。2.是否在对话中尝试使用了“Nicetomeetyou.”及回应。3.合作过程中是否轮流发言，互相倾听。形成知识、思维、方法清单：★对话结构：初次见面基本对话遵循“问候→自我介绍→询问对方→对方回答并致意→回应致意”的结构。★关键回应：当对方说Nicetomeetyou.时，要记得回应Nicetomeetyou,too.。▲交际策略：如果没听清对方名字，可以说Sorry?或Pardon?请对方重复，这很礼貌。任务4：创情境，促迁移教师活动：升级情境复杂度。展示三幅不同场景图片：①在教室向新同学自我介绍；②向新来的外教老师自我介绍；③在学校活动中向其他班级的同学自我介绍。“不同的场合，我们的开场白可以稍作调整。比如对老师，我们可以更正式一点：‘Goodmorning,MissLi.Mynameis...’大家试试看，选择一幅你喜欢的场景，和你的搭档重新设计一个4句话的小对话，可以加入‘Goodmorning/afternoon’哦。”为有困难的小组提供关键词提示卡。邀请几组学生上前表演。学生活动：学生观察不同场景图片，与搭档讨论选择合适的表达方式，共同创编一个符合情境的、略微扩展的对话。积极准备并自愿上前进行情景表演。即时评价标准：1.能否根据不同情境（如同辈、师长）调整问候语。2.创编的对话是否逻辑连贯，包含核心句型。3.表演时是否具有一定的表现力和自信。形成知识、思维、方法清单：★语用分化：对同辈常用Hello/Hi，对老师或正式场合可用Goodmorning/afternoon。▲拓展表达：自我介绍后可以简单添加I'mnewhere.或I'minClass1.，让对话更丰富。思维提升：学习语言要会“看菜吃饭，量体裁衣”，根据不同的说话对象和场合，选择最合适的表达方式，这就是语用能力。任务5：做任务，交朋友教师活动：发起“班级友谊链”活动。每位学生起立，在教室规定范围内自由走动，用今天所学句型和至少3位非同桌的同学打招呼、交换姓名。“Our‘FriendshipChain’startsnow!Youhave5minutestomakeatleast3newfriends.Remembertouseour‘magicsentences’!Trytoremembertheirnames.Go!”播放背景音乐，营造轻松氛围。教师参与其中，与个别学生互动。时间结束后，随机提问：“Whodidyoumeet?What'shis/hername?”学生活动：学生离开座位，主动寻找其他同学进行简短交流。努力运用目标语言，并尝试记住新朋友的名字。在教师提问时，分享自己结识的新朋友。即时评价标准：1.是否积极参与活动，主动发起或回应对话。2.在实际走动交流中，目标语言的运用是否基本正确、流利。3.能否记住并复述出一位新朋友的信息。形成知识、思维、方法清单：★综合应用：在真实的、动态的交际中运用语言是学习的最终目的。★学习策略：积极、主动是学好语言的第一法宝。不要怕犯错，每一次开口都是进步。情感升华：看，用英语交朋友一点也不难！自信和微笑是你最好的名片。第三、当堂巩固训练

设计分层、变式任务，提供针对性反馈。

基础层（全体必做）：完成学习单上的听力练习，听三段简短自我介绍，勾选对应的姓名和图片。随后，与固定搭档再次熟练表演任务3中的基础对话，力求滚瓜烂熟。同伴依据“声音响亮、句型正确、态度友好”三项标准进行涂星互评。“给你的搭档打个分吧，看看他能得到几颗星？”

综合层（多数学生可选做）：观看一段视频，视频中两人见面交谈，但部分关键句字幕缺失。学生需要根据上下文和口型，从多个选项中选出正确的句子补全对话。完成后，与搭档自选一个任务4中的情境（如图书馆遇见新同学），进行即兴角色扮演，并录制30秒音频。

挑战层（学有余力者选做）：微型项目——“设计一个趣味自我介绍名片”。不仅包含姓名，还需用图画或一个已学的简单词（如颜色“red”，动物“dog”）代表自己的一个特点，并准备用“Hello,I'm...Ilike...”的句式向全班介绍。这为下一课时内容做了铺垫。

反馈机制：基础层练习通过全班核对答案快速反馈。综合层视频选择题进行小组讨论后教师讲解。角色扮演音频可自愿播放，师生共评。挑战层作品进行课堂简短展示，教师点评其创意与语言尝试。第四、课堂小结

引导学生进行结构化总结与元认知反思。“时间过得真快！今天我们的‘社交礼仪三件套’大家装备得怎么样了？我们来一起把它们贴到‘金句墙’上。”邀请学生说出本课最重要的三个句子，张贴于黑板预留区。“现在，请大家花一分钟，在笔记本上完成这两个句子：1.我今天学会/巩固了…2.下次对话，我可以在…方面做得更好。”随机邀请几位学生分享。

作业布置：1.基础性作业（必做）：听读课本对话至少5遍，并模仿录音语音语调，签名为证。向家人用英语介绍一位今天在课堂上认识的新同学（名字+“He/Sheismynewfriend.”）。2.拓展性作业（建议做）：用手机录制一段自己（或与家人合作）的英语自我介绍小视频（34句话），可加入手势或道具。3.探究性作业（选做）：通过网络或书籍，查一查英语国家的人们除了“Nicetomeetyou”，还有哪些表示初次见面高兴的说法？下节课分享。六、作业设计基础性作业：1.听读跟读：跟随课本配套音频，大声朗读本单元起始部分的对话至少5遍，特别注意模仿“Nicetomeetyou.”的语调，请家长在作业本上签字确认“已听读”。2.口语实践：用英语向你的爸爸、妈妈或朋友介绍一位你今天在英语课上“认识”的新同学（可以是真实的，也可以是练习中的伙伴），至少说出其名字和“He/Sheismynewfriend.”拓展性作业：创意短视频“ThisisMe!”：请你担任导演和主演，录制一段约30秒的英语自我介绍短视频。要求出镜，运用今天所学核心句型，可以加入你喜欢的道具（如毛绒玩具、画作）或背景音乐，让你的介绍更生动有趣。格式不限，鼓励创意。探究性/创造性作业：文化小侦探：利用网络或图书馆资源，探究英语中关于“问候”和“自我介绍”的更多表达。例如：除了“Nicetomeetyou”，还有哪些说法？英国人和美国人在打招呼习惯上有什么细微差别？将你的发现（至少2条）用中文或简单的英文记录下来，制作成一张迷你海报或知识卡片，下节课进行1分钟分享。七、本节知识清单及拓展★核心句型1：Hello./Hi.最通用、非正式的问候语，适用于同龄人或熟悉场合。提示：Hi比Hello更随意、更常用。★核心句型2：I'm[姓名]./Mynameis[姓名].自我介绍的两种基本方式。提示：I'm是Iam的缩写，口语中极其常见；Mynameis稍显正式、完整。两者可互换。★核心句型3：What'syourname?询问对方姓名的标准问句。语音提示：注意What'syour的连读（/wɔːtʃər/），句末语调上扬。★核心句型4：Nicetomeetyou.经介绍或得知对方姓名后，表示高兴相识的礼貌用语。语音与语用提示：重音在meet，语调常上扬以示友好。通常在双方互通姓名后使用。★核心句型5：Nicetomeetyou,too.对“Nicetomeetyou.”的标准、礼貌回应。提示：too表示“也”，放在句末。▲拓展句型1：Goodmorning/afternoon.更正式或特定时间段的问候语，适用于对老师、长辈或正式场合。提示：Goodmorning一般用于中午12点前。▲拓展句型2：Myname''s是nameis的缩写，与Mynameis同义，口语中更简练。▲交际策略：如果没听清对方说话，可以用升调说Sorry?或Pardon?请求对方重复，这比沉默不语更有礼貌。▲文化对比：在非常正式的初次见面场合，英语中可能会说Howdoyoudo?，对方也回应Howdoyoudo?。但这在现代日常对话中已较少使用，了解即可。★易错点提醒：I'm和Mynameis后面直接接名字，不需要加is或其他动词。错误示例：I'misLily.正确：I'mLily.★学习方法：角色扮演（Roleplay）是学习对话的最佳方式之一。找一个伙伴，设定情景，像演戏一样把对话说出来，能极大提升流利度和自信心。八、教学反思

一、教学目标达成度分析。本节课预设的知识与能力目标基本达成。通过观察“班级友谊链”活动，绝大多数学生能运用核心句型完成3次以上的简短交流，对话结构完整。从同伴互评卡片回收情况看，“句型正确”一项得星率较高，表明语言形式掌握较好。然而，“态度友好”（涉及眼神交流、微笑、语调）一项得星率存在分化，部分学生仍显拘谨，这表明情感态度与自信心的培养非一日之功，需要长期营造安全氛围。学生填写的自我反思句中，“我学会了打招呼和问名字”出现频率最高，而“我可以在大声说话方面做得更好”也多次出现，印证了难点突破的有效性与持续性。

（一）教学环节有效性评估。1.导入环节的歌曲与图片成功营造了轻松、国际化的开端，迅速抓住了学生注意力。“社交礼仪三件套”的比喻生动易懂，贯穿始终。2.新授环节的五个任务梯度合理。任务1（观动画）提供了地道输入；任务2（仿语音）抓住了初一入门阶段的关键；任务3（搭支架）确保了基础薄弱学生的参与度，心里会想：“嗯，有这个框子，我就不怕说错了。”；任务4（创情境）是亮点，它促使学生思考语言的适用性，实现了微小但重要的迁移；任务5（做任务）将课堂推向高潮，真实交际的压力与乐趣并存。巡视时听到一个学生小声对同伴说：“快，我们还没找够三个人呢！”，这正是任务驱动的体现。3.巩固环节的分层设计照顾了差异，但时间稍显仓促，挑战