初中历史九年级上册：千年帝国的遗产与《查士丁尼法典》

初中历史九年级上册：千年帝国的遗产与《查士丁尼法典》一、教学内容分析  本课隶属于世界历史“封建时代的欧洲”单元，是理解欧洲文明多元性与延续性的关键节点。《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求通过学习，学生能够“初步了解拜占庭帝国的兴衰”，“知道《查士丁尼法典》”，并“认识其历史地位和文化影响”。这构成了本课教学的坐标。从知识图谱看，本课核心概念包括“拜占庭帝国”、“《查士丁尼法典》”、“罗马法传统的延续与影响”，认知要求从识记（如时间、地点）上升到理解（如帝国特征、法典编纂目的）与应用（如评价其历史影响）。它在单元知识链中承上启下：既承接了西罗马帝国灭亡后古典文明的命运问题，又为后续学习中世纪欧洲的多元格局及文艺复兴的古典文化渊源埋下伏笔。过程方法上，本课是培养学生“史料实证”和“历史解释”素养的优良载体。例如，通过分析《查士丁尼法典》的片段，学生可以学习如何从一手文献中提取信息并形成合理解释。在素养价值层面，拜占庭帝国兼容并蓄、坚守传统又勇于创新的特质，是引导学生理解文明交流与互鉴的生动案例，有助于涵养开放包容的国际视野和辩证看待文明兴衰的历史智慧。  九年级学生已具备初步的史料阅读能力和一定的历史时空观念，对罗马帝国的基础知识有所了解。然而，他们对拜占庭帝国相对陌生，可能对其地理位置（东西方交汇处）、文化特征（希腊化基督教文明）以及其与古罗马的继承关系存在认知模糊或混淆。部分学生可能对法律文献感到枯燥，难以理解法典编纂背后的深刻社会政治动因。为精准把握学情，教学将通过“前测”问题（如“罗马帝国分裂后，东半部命运如何？”）快速诊断认知起点，并在课堂中通过小组讨论的发言质量、任务单的完成情况等形成性评价手段动态调整。基于此，教学调适策略包括：为理解能力较强的学生提供更丰富的原始法律条文进行深度分析，引导其进行跨时空比较（如与同时期中国《唐律疏议》的简要对比）；对于基础较弱的学生，则通过清晰的时空地图、结构化的表格和生动的故事性叙述搭建“脚手架”，帮助其建立清晰的时空脉络和基本史实框架。二、教学目标  知识目标：学生能够准确指图说明拜占庭帝国的时空范围及其作为罗马帝国直接延续的地位；能够概述查士丁尼一世的主要活动，特别是其编纂《查士丁尼法典》的背景、过程与核心内容；能够解释拜占庭帝国对古典文化的保存及其对东西方文明（特别是斯拉夫世界和文艺复兴）的桥梁作用，构建起“帝国兴衰—法律编纂—文化传承”的层次化知识结构。  能力目标：学生能够通过分析历史地图和文献材料（法典节选），提取关键信息，并运用这些信息对拜占庭帝国的统治策略和文化特征进行初步的历史解释；在小组合作探究中，能够围绕“拜占庭帝国为何能延续千年”等核心问题，进行有依据的讨论与表达，提升史料实证与协作探究的能力。  情感态度与价值观目标：通过对拜占庭帝国兼容东西方文化特色的学习，学生能感受文明交流与融合的积极意义，初步形成尊重文明多样性的开放心态；在评价查士丁尼的功过时，能尝试从历史条件出发进行辩证思考，体会历史发展的复杂性。  科学（学科）思维目标：重点发展学生的“时空观念”与“历史解释”思维。通过绘制简明的拜占庭帝国兴衰时间轴和疆域变化示意图，强化时空定位；通过设置“为何要编纂法典？”、“法典如何体现统治意志？”等问题链，引导学生在具体历史语境中分析原因与影响，形成基于证据的理性解释。  评价与元认知目标：引导学生依据“观点明确、史料支撑、逻辑清晰”的标准，对同伴关于帝国兴衰原因的分析进行初步互评；在课堂小结阶段，通过构建本课知识框架图，反思自己是如何将零散知识点串联成有机整体的，从而提升自主梳理与整合历史信息的能力。三、教学重点与难点  教学重点是《查士丁尼法典》的内容、特点及其历史地位。依据在于，该法典不仅是查士丁尼统治时期的核心成就，更是罗马法系集大成的标志，对后世大陆法系产生了深远影响。它在课标中被明确列为重要知识点，且在学业水平评价中常作为考察法律文明传承与影响的高频考点，直接体现了“法律是维护统治、稳定社会的重要工具”这一大概念。  教学难点在于引导学生理解拜占庭帝国独特的文化地位及其历史影响。成因有三：首先，该概念较为综合抽象，涉及政治、法律、宗教、艺术等多维度，学生难以全面把握；其次，学生容易将拜占庭文化简单视为“罗马文化的复制品”或“东方文化”，而忽视其融合创新性；最后，其对斯拉夫文化和文艺复兴的间接影响时空跨度大，学生缺乏必要的背景知识连接。突破方向在于，通过对比（与古罗马、与同期西欧）、具象化（圣索菲亚大教堂图片、西里尔字母表）和逻辑推理（文化保存传播影响的链条）来化解认知障碍。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：交互式电子白板课件，内含动态地图（罗马帝国分裂、查士丁尼时期疆域、帝国衰亡）、圣索菲亚大教堂内外景高清图片、查士丁尼镶嵌画、《查士丁尼法典》封面及精选条文（中译文）图片。1.2学习材料：分层设计的学习任务单（含基础填空、史料分析题、拓展探究题），小组讨论问题卡片。2.学生准备2.1预习任务：通读教材，尝试列出查士丁尼的主要功绩；思考“一个帝国要长久维持统治，需要哪些条件？”2.2物品准备：历史图册、笔、彩笔（用于绘制示意图）。3.环境布置3.1座位安排：小组合作式座位，便于课堂讨论。3.2板书记划：左侧预留板书核心知识框架，右侧作为学生展示或生成性内容区域。五、教学过程第一、导入环节  1.情境创设与认知冲突：同学们，看这两张图（同时展示罗马帝国鼎盛时期地图和9世纪欧洲政治格局图）。曾经的“永恒之城”罗马在西欧已然崩塌，陷入分裂。但请大家把目光移向地图的东方——这里有一个帝国，依然以“罗马”自居，延续了整整一千年！它，就是拜占庭帝国，也称东罗马帝国。今天，就让我们一起揭开这个千年帝国的神秘面纱。  1.1问题提出：那么，核心问题来了：这个帝国凭什么能在内忧外患中屹立千年？它留给后世最宝贵的遗产又是什么？一位叫查士丁尼的皇帝和他的一部法典，或许能给我们答案。  1.2路径明晰：本节课，我们将化身历史侦探，首先定位这个帝国的时空坐标，接着走近查士丁尼大帝的雄心和功业，重点剖析那部影响深远的法典，最后共同探讨帝国衰亡的启示。准备好开始我们的探索之旅了吗？第二、新授环节任务一：时空定位——寻找“新罗马”教师活动：首先，引导学生在教材地图和动态电子地图上，精准找到拜占庭帝国的核心——君士坦丁堡（今伊斯坦布尔）。提问：“观察它的地理位置，用几个关键词形容，你会用什么？”（预设：咽喉、十字路口）。接着，展示时间轴，标注公元395年罗马帝国分裂、476年西罗马灭亡、1453年君士坦丁堡陷落。强调：“请记住这个时间跨度，从5世纪到15世纪，这就是拜占庭帝国的‘一生’。它不仅是罗马帝国的‘长子’，更是古典文明的火种守护者。”学生活动：在图册上圈划君士坦丁堡的位置，观察其控制黑海与地中海通道的特点。在时间轴上标注关键年代，形成初步的时空框架。思考并回答地理位置的重要性。即时评价标准：1.能否准确指出君士坦丁堡并描述其地理优势。2.能否在时间轴上正确排序三个关键事件，并理解拜占庭帝国延续的长期性。形成知识、思维、方法清单：★核心概念：拜占庭帝国（东罗马帝国），其都城为君士坦丁堡（战略要冲）。▲时空框架：始于395年罗马帝国分裂，亡于1453年奥斯曼帝国攻陷君士坦丁堡，存续约千年。●方法提示：学习历史，首先要把事件和人物放回特定的时间和空间中去理解，这叫“时空观念”，是我们分析一切历史问题的起点。任务二：帝国荣光——查士丁尼的“复兴梦”教师活动：展示查士丁尼一世及其皇后狄奥多拉的镶嵌画，讲述其恢复罗马帝国旧疆的雄心。提问：“同学们，如果你是查士丁尼，面对内忧（尼卡起义）外患（周边民族压力），你的首要任务是什么？怎样才能让帝国重新强大起来？”引导学生从政治、军事、法律等方面思考。然后简述其对外扩张、兴建圣索菲亚大教堂等事迹，但点明其征服难以持久。学生活动：观看图像，聆听叙述，代入角色思考稳定与强盛帝国的策略。可能提出加强军队、统一思想、整顿内政（包括法律）等想法。即时评价标准：1.能否从材料中提取查士丁尼的政治抱负。2.提出的策略是否具有历史合理性，并能初步联系到法律治理。形成知识、思维、方法清单：★关键人物：查士丁尼一世，其目标是恢复罗马帝国旧日疆域（“一个国家、一部法典、一个教会”）。★重要史实：兴建圣索菲亚大教堂（体现国力和文化）。▲思维进阶：统治者的个人抱负与时代条件之间常常存在张力，查士丁尼的扩张最终未能完全成功，这提醒我们要辩证地看待历史人物的功绩。任务三：法典探微——《查士丁尼法典》的编纂教师活动：承接上文，“那么，查士丁尼为什么要投入如此巨大精力去编纂法典呢？”出示材料：查士丁尼关于编纂法典的敕令片段（强调统一法律、消除矛盾的迫切性）。组织小组讨论：“设想一下，如果法律条文自相矛盾、晦涩难懂，会对社会造成什么影响？”（预设：司法混乱、官员腐败、民众无所适从）。然后，简述编纂过程，强调其系统性（《法典》《法学汇纂》《法理概要》《新律》合称《罗马民法大全》）。学生活动：阅读史料，理解编纂动机。小组内结合生活经验（如规则不明带来的麻烦）讨论法律统一和明晰的重要性。了解法典的组成部分。即时评价标准：1.能否从史料中概括出法典编纂的直接原因（统一法律、巩固统治）。2.小组讨论是否积极，能否联系实际说明法律清晰统一的意义。形成知识、思维、方法清单：★核心成就：《查士丁尼法典》（广义上指《罗马民法大全》）。▲编纂背景：旧法庞杂矛盾，为巩固统治、恢复秩序而系统编纂。●方法提示：阅读历史文献，要学会抓住关键词句，比如这里的“消除矛盾”、“重现权威”，这直接揭示了历史行动者的目的。任务四：条文析义——法典的内容与原则教师活动：这是本课重中之重。提供《法典》精选条文（中译）材料包，例如关于商品交易、债务、奴隶释放条件等条款。设计分层探究问题：基础组找出条文体现的罗马法传统原则（如“法律面前人人平等”的有限性、保护私有财产）；进阶组分析这些规定对稳定社会经济的作用；挑战组思考“为什么法典要详细规定释放奴隶的条件？这反映了什么变化？”教师巡视指导，并最后总结法典的特点：体系完备、重视私法、维护奴隶制但有所缓和。学生活动：分组阅读、分析法律条文。基础组在教师引导下识别原则；进阶组讨论法律与经济社会稳定的关系；挑战组探究法律条文背后社会关系的微妙变动。各组派代表分享发现。即时评价标准：1.分析是否基于条文证据，而非凭空想象。2.能否从具体条款中概括出法律的特点或原则。3.不同层次的学生是否能在各自任务上有所收获和表达。形成知识、思维、方法清单：★核心内容：法典体系庞大，侧重私法（调整平民间关系），保护私有财产。★重要原则：承认奴隶制，但规定释奴条件，体现某种缓和。▲历史解释：法律是社会经济关系的反映。法典的细致规定，旨在规范社会行为，维护统治秩序。●易错提醒：法典中的“人人平等”是有限度的，主要针对自由民，奴隶不被视为完整的法律主体。任务五：遗产绵长——文明的“蓄水池”与“桥梁”教师活动：提问：“辉煌终会落幕，但文明的火种不熄。拜占庭帝国留给世界什么？”引导学生从多角度思考。展示圣索菲亚大教堂圆顶和内部装饰，讲解其建筑风格对东正教世界的影响；展示西里尔字母表与希腊字母对照表，说明其对斯拉夫文化的塑造；最后点明，当西欧重新发现古典文化时，许多古希腊罗马文献正是通过拜占庭学者和保存的抄本传回意大利，点燃了文艺复兴的星火。所以说，拜占庭是古典文明的“蓄水池”和欧亚文明的“桥梁”。学生活动：欣赏图片，感受拜占庭艺术成就。理解字母传播的文化意义。在教师讲述下，构建起“拜占庭保存古典文化——>影响东欧（斯拉夫）——>间接影响西欧（文艺复兴）”的文化传播链条。即时评价标准：1.能否列举拜占庭文化遗产的具体表现（建筑、文字、文献）。2.能否初步理解其在东西方文明交流中的桥梁角色。形成知识、思维、方法清单：★核心影响：保存和传播了古希腊罗马文化。★具体遗产：东正教文化与圣索菲亚大教堂建筑风格；西里尔字母（影响斯拉夫文化）；为西欧文艺复兴提供了古典文献来源。▲素养提升：评价一个文明的历史地位，不仅要看其政治军事强弱，更要看其对人类文化长河的贡献。拜占庭的“软实力”影响深远。第三、当堂巩固训练  同学们，知识需要应用才能内化。现在我们进行分层巩固练习，请根据自身情况，至少完成前两组题目。  基础层（夯实基础）：1.填空题：公元____年，罗马帝国分裂，东半部逐渐演变为____帝国，其首都____地理位置极其重要。查士丁尼一世组织编纂了《____》，奠定了欧洲____法系的基础。2.选择题：下列哪一项不是拜占庭帝国对后世的文化贡献？（A）圣索菲亚大教堂（B）《汉谟拉比法典》（C）西里尔字母（D）保存古希腊文献。  综合层（迁移运用）：3.材料分析：阅读一段关于《查士丁尼法典》强调“皇帝旨意具有法律效力”和“保护债权人利益”的条文。请结合所学，分析这两条规定分别旨在维护什么？（考察对法典维护皇权和经济秩序作用的理解）。4.情境应用题：假设你是一位在君士坦丁堡经商的阿拉伯商人，你认为《查士丁尼法典》中哪些规定可能对你的商业活动既有保护又有限制？  挑战层（思维拓展）：5.探究讨论：有学者认为，拜占庭帝国因其固守传统、不愿根本变革而最终衰落；也有学者认为，正是其对古典文化的坚守，才使其文明光辉延续千年。你更倾向于哪种观点？请简述理由。（此题为开放讨论，旨在培养辩证思维）  反馈机制：基础层题目通过集体问答快速核对；综合层题目抽取不同层次学生答案进行展示和互评，教师重点讲解分析思路；挑战层题目鼓励学生自由发表看法，教师进行点评和升华，强调历史评价的多元视角。第四、课堂小结  旅程接近尾声，让我们一起来梳理收获。请同学们拿出任务单，用3分钟时间，尝试用关键词或简易的思维导图，梳理本节课的核心脉络——“一个帝国的千年历程与一部法典的不朽遗产”。（邀请一位学生上台展示并讲解其梳理框架）。很好，他抓住了从帝国定位，到统治者作为，再到核心法典，最后到文化影响的逻辑线。  今天，我们看到了拜占庭帝国如何在危机中求存，在传统中创新。查士丁尼的法典，不仅巩固了当时的统治，更成为穿越时空的法律瑰宝。而帝国对文化的守护与传播，则生动诠释了：政治实体或有兴亡，但文明的薪火，却能在交流互鉴中生生不息。  作业布置：必做作业（基础性）：完成练习册本课相关选择题及材料阅读题。选做作业A（拓展性）：绘制一幅简明的拜占庭帝国文化影响示意图（可包含对东欧、阿拉伯世界、西欧的影响方向）。选做作业B（探究性）：查找资料，比较《查士丁尼法典》和同时期中国《唐律疏议》在编纂目的和主要内容上的一个异同点，写下你的发现（200字以内）。下节课，我们将进入中世纪欧洲的另一个世界——法兰克王国，看看西欧封建社会是如何建立的。六、作业设计基础性作业：1.整理课堂笔记，准确记忆拜占庭帝国的存续时间、都城、查士丁尼的主要功绩及《查士丁尼法典》的历史地位。2.完成课后练习中关于本课核心史实的填空与判断题。拓展性作业：3.（情境写作）假如你是一位拜占庭帝国的书记官，请为查士丁尼皇帝起草一份简短的文告，向民众宣传颁布新法典的意义（要求包含法典编纂的原因和至少一项预期好处）。4.（图文结合）收集圣索菲亚大教堂的图片，并结合其建筑特点（如巨型圆顶、华丽镶嵌画），写一段100字左右的说明，介绍其如何体现了拜占庭文化的特色。探究性/创造性作业：5.（微型研究）以“法律与治国”为主题，查阅资料，探讨《查士丁尼法典》与当今中国“全面推进依法治国”方略在“通过法律维护社会秩序”这一根本目的上的古今对话，撰写一篇300字左右的小短文。6.（创意设计）设计一张“拜占庭帝国文化遗产”主题的明信片，正面绘制或拼贴最具代表性的文化符号（如建筑、文字、艺术图案），背面撰写一段吸引人的推介文字。七、本节知识清单及拓展★1.拜占庭帝国（东罗马帝国）：公元395年罗马帝国分裂后，以君士坦丁堡为都的东部帝国。其自称“罗马”，文明兼具罗马政治传统、希腊文化和基督教特色，存续至1453年。★2.君士坦丁堡：帝国首都，位于巴尔干半岛东端、博斯普鲁斯海峡沿岸，控制黑海与地中海通道，是欧亚贸易与战略的十字路口，易守难攻。▲3.查士丁尼一世：拜占庭帝国时代的皇帝（527565年在位）。怀有恢复罗马帝国旧疆的雄心，发动一系列对外战争，并主持编纂了集罗马法大成的《查士丁尼法典》。★4.《查士丁尼法典》/《罗马民法大全》：查士丁尼下令编纂的法律汇编总称，包括《法典》、《法学汇纂》、《法理概要》及后续《新律》。它系统整理了罗马法，使其法典化、体系化。★5.编纂目的：消除以往法律中的矛盾与模糊之处，统一帝国法律，强化皇权，巩固社会秩序，服务于查士丁尼的复兴大业。★6.法典主要内容与特点：体系庞大完备；内容上侧重于私法，详细规定了财产、契约、婚姻、继承等民事关系；核心原则是保护私有财产；同时承认奴隶制，但规定了一些释奴条件，对奴隶待遇略有改善。▲7.法典的历史地位：标志着罗马法发展到完备阶段。它保留了罗马法的大量精华，为后世欧洲大陆国家的法律体系（大陆法系）提供了foundational基础，影响深远。★8.拜占庭文化成就：建筑上创造了以圣索菲亚大教堂为代表的圆顶集中式风格；继承了古希腊学术传统，保存了大量古典文献；形成了独特的东正教基督教文化。★9.文化影响——对斯拉夫世界：拜占庭传教士（西里尔兄弟）在传播东正教时，借鉴希腊字母创造了西里尔字母，成为后来俄语、保加利亚语等斯拉夫语文字的基础，深刻塑造了东欧文化圈。★10.文化影响——对文艺复兴：奥斯曼帝国攻陷君士坦丁堡前后，大批拜占庭学者携带古希腊罗马文献抄本流亡意大利，为正在兴起的文艺复兴运动提供了重要的思想文化资源，促进了古典文化的“再发现”。▲11.帝国的衰落与遗产：长期战争消耗、内部矛盾、外部压力（尤其是突厥人）导致帝国逐渐衰落，1453年终被奥斯曼土耳其所灭。其政治法律传统和文化遗产通过多种渠道影响了东欧、伊斯兰世界和西欧。●12.方法提示：如何评价拜占庭帝国？可从多维度进行：政治上，它是罗马帝国的直接延续；法律上，它集成了罗马法；文化上，它是希腊罗马古典文明、基督教文明和东方文明的融合体，并起到了重要的保存与桥梁作用。其兴衰历程是观察中世纪欧亚文明互动的一个绝佳窗口。八、教学反思  （一）教学目标达成度分析：从课堂反馈和巩固练习情况看，本课设定的知识目标基本达成。大部分学生能准确指图说出拜占庭帝国的时空位置和核心成就，对《查士丁尼法典》的历史地位有了初步认识。能力目标方面，学生在任务四“条文析义”环节表现积极，能依据提供的法律条文片段进行有据分析，体现了史料实证意识的萌芽。然而，在将帝国兴衰的多重原因进行有机整合、形成结构化解释方面，部分学生仍显吃力，这提示我在后续教学中需加强历史解释思维模型的专项训练。情感态度目标在“遗产绵长”环节通过图像和故事得到较好渗透，学生对文明交流的感触较为真切。  （二）教学环节有效性评估：导入环节的地图对比和时间轴展示成功制造了认知张力，迅速抓住了学生注意力，核心问题驱动明确。新授环节的五个任务基本构成了递进式的认知阶梯。其中，任务三（编纂动机讨论）和任务四（条文分析）是学生参与度最高、思维最活跃的部分，小组合作与分层探究的设计起到了关键作用。我意识到，将抽象的法律意义与学生的生活经验（规则不明带来的麻烦）相联系，是化解理解难点的有效策略。心里不禁想：“看来，找到历史与现实的连接点，永远是激活课堂的密码。”当堂巩固的分层设计满足了不同学生的需求，挑战层的开放讨论激发了优秀生的思辨热情，但在有限课堂时间内，对基础薄弱学生的个别关注仍可加强。  （三）学生表现深度剖析：在小组讨论中，观察到学生呈现出不同的思维类型：有的擅长从材料中快速提取信息（归纳型），有的善于联系已有知识进行推