2025 小学二年级道德与法治下册计算器基础操作实践课件

一、教学背景与设计理念演讲人教学背景与设计理念01教学目标与重难点02教学过程设计（40分钟）04教学反思与总结05教学准备与学情分析03目录2025小学二年级道德与法治下册计算器基础操作实践课件01教学背景与设计理念教学背景与设计理念作为一线道德与法治教师，我常思考：如何将抽象的“工具使用观”转化为二年级学生可感知、可操作的实践活动？计算器作为日常生活中常见的计算工具，既是数学学习的辅助手段，更是渗透“合理使用工具”“培养理性思维”等道德观念的优质载体。结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“培养学生适应社会发展和核心素养”的要求，本节课以“计算器基础操作”为实践切口，通过“认识—操作—应用—反思”的递进式学习，帮助学生掌握基础技能的同时，树立“工具为我所用，而非依赖工具”的正确观念，实现“操作实践”与“品德培养”的有机融合。02教学目标与重难点教学目标基于二年级学生的认知特点（具体形象思维为主，动手操作兴趣高）和课程要求，我将教学目标细化为三个维度：教学目标知识与技能目标能准确指认计算器的核心部件（显示屏、数字键、运算键、等号键、清除键、开关键）；掌握“开机→输入数字→选择运算→输入数字→按等号→显示结果→关机/清除”的基础操作流程；能独立完成100以内整数的加减乘除一步运算（如25+18、42-9、7×6、36÷4）及简单连续运算（如50-23+15）。过程与方法目标通过观察实物、教师示范、小组合作等方式，提升观察能力与动手操作能力；在解决生活问题（如购物算账、分物品）的过程中，体会计算器的工具价值，发展“问题—工具—解决”的逻辑思维。情感态度与价值观目标教学目标知识与技能目标感受科技工具对生活的便利，激发对现代科技的兴趣；理解“合理使用工具”的意义，树立“简单计算先动脑，复杂计算用工具”的理性意识，避免对计算器的过度依赖。教学重难点重点：计算器核心部件的识别与基础操作流程的掌握；难点：连续运算的操作顺序（如先加后减）与“合理使用工具”观念的内化。03教学准备与学情分析教学准备为确保实践活动的有效性，我提前做了以下准备：教具：儿童专用计算器（大按键、无复杂功能，如得力3010型）、实物投影设备、多媒体课件（含计算器结构动态图、生活场景视频）；学具：学生每人自带一个简易计算器（提前通知家长选购，避免功能复杂的科学计算器）；情境素材：超市购物小票（示例：铅笔2元、橡皮3元、笔记本5元）、分糖果问题（45颗糖分给9个小朋友，每人几颗）、班级图书角捐书统计（上周捐12本，本周捐18本，总共多少本）。学情分析二年级学生已掌握100以内的加减乘除口算与笔算，但对“工具辅助计算”的体验较少。部分学生可能在生活中见过家长使用计算器，但对其结构与操作规则缺乏系统认知；个别学生可能因好奇而“乱按”，甚至产生“计算器比人脑快，以后都用它”的片面认知。因此，教学中需通过“操作—纠错—反思”的循环，帮助学生建立规范意识与正确观念。04教学过程设计（40分钟）情境导入：生活问题引发兴趣（5分钟）“同学们，上周五我们班组织了‘图书漂流’活动，老师记录了两组同学的捐书情况：第一组捐了17本，第二组捐了23本。现在老师想知道两组一共捐了多少本，但老师今天没带笔，有没有更快的方法计算呢？”（停顿，等待学生思考）展示超市收银员用计算器快速算账的视频片段，提问：“视频里的阿姨用了什么工具？你们觉得计算器能帮我们解决刚才的捐书问题吗？”由此引出课题——“计算器基础操作实践”，并强调：“今天我们不仅要学怎么用计算器，还要学会什么时候用、怎么用才对。”（设计意图：从学生熟悉的班级活动切入，结合生活场景视频，激发好奇心与学习动机，自然引出工具使用的道德意义。）认识计算器：拆解结构，建立认知（8分钟）实物观察与部件指认出示儿童计算器实物，通过投影放大，引导学生观察并提问：“请大家仔细看，这个计算器由哪些部分组成？”（等待学生观察、发言）结合学生回答，总结核心部件：显示屏（位置：顶部，透明小屏幕）：作用是显示输入的数字和计算结果；数字键（位置：中间区域，0-9十个按键）：作用是输入数字；运算键（位置：右侧，+、-、×、÷四个按键）：作用是选择需要进行的计算类型；等号键（位置：右下方，=）：作用是确认计算并显示结果；清除键（位置：上方，AC或C）：作用是清空当前输入或结果（AC是全部清除，C是清除当前输入，二年级学生只需掌握AC键）；认识计算器：拆解结构，建立认知（8分钟）实物观察与部件指认开关键（位置：左上角，ON/OFF）：作用是打开或关闭计算器（部分计算器无独立开关键，开机即自动启动，关机需长按，需提前确认学生计算器型号）。【小活动】：请同桌两人互相指认对方计算器的部件，教师巡视指导，纠正“把‘×’说成‘乘号’以外的称呼”“混淆清除键与数字键”等问题。易错点提醒“同学们，有位叫小明的同学第一次用计算器时闹了笑话：他想算‘5+3’，但按完5后直接按了=，结果显示5；后来他又按了+3=，才得到8。你们知道他错在哪里吗？”（引导学生发现：未按运算键就按等号，导致计算未完成）总结：“使用计算器时，一定要按顺序操作——先输入第一个数字，再按运算键，再输入第二个数字，最后按等号，就像我们排队买冰淇淋，顺序不能乱哦！”认识计算器：拆解结构，建立认知（8分钟）实物观察与部件指认（设计意图：通过实物观察、互动指认和趣味纠错，帮助学生建立对计算器结构的直观认知，为后续操作打下基础。）基础操作：分步示范，动手实践（12分钟）教师示范：一步运算操作流程以“计算25+18”为例，边操作边讲解：第一步：开机（按ON键，显示屏亮起）；第二步：输入第一个数字“25”（先按2，再按5，显示屏显示“25”）；第三步：按运算键“+”（显示屏显示“25+”）；第四步：输入第二个数字“18”（按1，再按8，显示屏显示“25+18”）；第五步：按等号键“=”（显示屏显示“43”，即结果）；第六步：清除结果（按AC键，显示屏归零，准备下一次计算）或关机（按OFF键）。强调：“输入数字时要慢一点，确认显示屏显示的数字和自己按的一样，避免按错键。比如想按‘25’，但不小心按成‘26’，结果就错了，所以要仔细检查哦！”学生练习：一步运算巩固基础操作：分步示范，动手实践（12分钟）教师示范：一步运算操作流程布置任务：用计算器计算以下题目，完成后同桌互相检查结果是否正确。1减法：45-9=？63-27=？2乘法：7×6=？9×5=？3除法：36÷4=？56÷8=？4教师巡视指导，重点关注：5是否忘记开机（显示屏未亮）；6是否按错数字键（如把“34”按成“43”）；7是否漏按运算键（直接按等号）；8是否在计算后清除结果（避免影响下次计算）。9加法：12+7=？34+25=？10基础操作：分步示范，动手实践（12分钟）教师示范：一步运算操作流程【典型问题处理】：发现学生A计算“36÷4”时显示“9”，但学生B计算“56÷8”时显示“7”，教师举起两人的计算器展示：“看！计算器就像我们的小助手，只要按对了，就能帮我们快速得到正确答案。但如果像刚才有位同学按成了‘56÷7’，结果就会变成8，所以输入数字时一定要仔细。”进阶操作：连续运算（先加后减/先乘后除）以“计算50-23+15”为例，示范操作：开机→输入50→按“-”→输入23→按“=”（显示27）→按“+”→输入15→按“=”（显示42）。强调：“连续运算要分步进行，每一步算完后，计算器会保留前一步的结果，我们只需接着按下一步的运算键和数字即可。就像搭积木，先搭一层，再搭下一层，不能急着把所有积木都堆上去。”基础操作：分步示范，动手实践（12分钟）教师示范：一步运算操作流程学生练习：计算“30+18-25”“4×5÷2”，教师通过投影展示正确操作过程，纠正“同时按多个运算键”“忘记保留前一步结果”等问题。（设计意图：通过“教师示范—学生模仿—纠错巩固”的递进式练习，帮助学生掌握操作流程，培养严谨的操作习惯。）生活应用：解决问题，渗透观念（10分钟）任务一：模拟超市购物出示购物小票示例：铅笔2元、橡皮3元、笔记本5元，提问：“如果小明买了这三样东西，一共要付多少钱？请用计算器算一算。”学生独立操作后，邀请一名学生上台演示：“我先按2，按+，按3，按=，得到5，再按+，按5，按=，得到10，所以一共10元。”教师追问：“如果不用计算器，你会怎么算？”（学生：“2+3=5，5+5=10，口算也能算。”）教师总结：“像这样简单的加法，我们可以先动脑口算；但如果是买10样东西，价格分别是12元、25元、8元……这时候用计算器就更快更准了。”任务二：分糖果问题生活应用：解决问题，渗透观念（10分钟）任务一：模拟超市购物出示问题：“班级活动有45颗糖，要分给9个小朋友，每人分到几颗？”学生用计算器计算（45÷9=5）后，教师提问：“如果只有30颗糖分给7个小朋友，每人分4颗够吗？”（30÷7≈4.28，实际只能分4颗，余2颗）引导学生思考：“计算器能告诉我们准确的数字，但分东西时还要考虑实际情况，比如不能把糖切开，所以工具只是帮助我们的‘小帮手’，最终还要靠我们动脑判断。”讨论：什么时候用计算器？组织小组讨论，引导学生结合生活经验发言：可以用计算器的情况：计算大数（如1000-365）、检查笔算结果是否正确、统计家庭一周开支；不适合用计算器的情况：课堂口算练习、简单的20以内加减法、考试（根据校规）。生活应用：解决问题，渗透观念（10分钟）任务一：模拟超市购物教师总结：“计算器是我们的好朋友，但不是‘依赖的对象’。就像我们走路，平时自己走能锻炼身体，累了可以坐公交车，但不能一直坐在车上不走路。学习也是一样，简单的计算要自己动脑，复杂的问题再请计算器帮忙，这样我们的大脑才会越来越聪明！”（设计意图：通过生活问题的解决，让学生体会计算器的工具价值，同时通过讨论内化“合理使用工具”的道德观念，实现“知识—能力—品德”的协同发展。）总结拓展：回顾收获，延伸实践（5分钟）学生分享：“今天你学会了什么？最开心的事是什么？”（预设回答：“我学会了用计算器算加法”“我知道了不能什么都用计算器”“我帮同桌纠正了按错键的问题”）教师总结：“今天我们认识了计算器的‘身体结构’，学会了它的‘工作流程’，还用它解决了生活中的问题。更重要的是，我们明白了：计算器是工具，我们才是‘工具的主人’。希望同学们以后既能用好这个小帮手，又能保持动脑思考的好习惯，做一个‘会用工具、更会思考’的小学生！”课后拓展：基础任务：和爸爸妈妈一起用计算器计算家庭一天的买菜开支（如青菜8元、猪肉25元、鸡蛋12元），记录结果并分享；总结拓展：回顾收获，延伸实践（5分钟）挑战任务：用计算器验证自己的笔算作业（如数学练习册中的加减法题），看看哪些题算对了，哪些需要改正。（设计意图：通过分享与总结强化记忆，通过家庭实践延伸学习场景，将课堂所学转化为生活能力。）05教学反思与总结教学反思与总结本节课以“计算器基础操作”为载体，通过“认识