2025 小学二年级道德与法治下册足球运球基础练习课件

一、课程定位与目标设定：明确“学什么”与“为何学”演讲人01课程定位与目标设定：明确“学什么”与“为何学”02教学准备：从“身心预热”到“环境保障”03核心教学：从“分解动作”到“综合应用”04安全与规则：贯穿始终的“隐形课程”05德育渗透：在“运球”中种下“品格的种子”06总结与评价：关注“成长”而非“完美”目录2025小学二年级道德与法治下册足球运球基础练习课件作为一名深耕小学体育与道德与法治融合教学的一线教师，我始终相信：足球不仅是一项运动技能，更是培养规则意识、团队精神与坚韧品格的重要载体。针对二年级学生身体协调性逐步发展、好奇心强但注意力持续时间较短的特点，本次课件将围绕“足球运球基础练习”展开，既聚焦动作规范的掌握，更注重道德与法治元素的自然渗透，助力学生实现“技能与品格”的双向成长。01课程定位与目标设定：明确“学什么”与“为何学”1课程定位：体育与德育的双向赋能小学二年级《道德与法治》下册以“我们的班级和学校”“我们生活的地方”为核心主题，强调规则意识、合作精神与责任担当的培养。足球运球作为体育与德育的交叉点，既能通过动作练习发展学生的运动能力（如协调性、反应速度），又能在分组练习、遵守规则、互助纠错的过程中，潜移默化地渗透“遵守规则”“团结协作”“尊重他人”等德育目标，实现“以体育德”的教育价值。2三维目标体系STEP1STEP2STEP3STEP4结合新课标要求与学生实际，本次课程设定以下目标：技能目标：90%以上学生能掌握脚内侧运球的基本动作（触球部位、步幅控制、身体协调），70%学生能完成5米直线运球不丢球；认知目标：知道足球运球的安全注意事项（如不推挤、保持间距），理解“轮流练习”“为同伴加油”等课堂规则的意义；情感目标：激发对足球运动的兴趣，在练习中体验“坚持尝试”的成就感，初步形成“同伴互助”的团队意识。02教学准备：从“身心预热”到“环境保障”1心理准备：情境导入激发兴趣二年级学生对故事、游戏的接受度远高于单纯讲解。课堂初始，我会用一段3分钟的动画片段（如《足球小将》中“小翼第一次练习运球”的情节）引入主题，提问：“小翼是怎么让足球听话的？如果我们也想和他一样，需要先学什么？”通过共情式提问，将学生的注意力从“玩球”引导到“学动作”上。2生理准备：动态热身预防损伤01低龄段学生肌肉、关节发育尚未成熟，充分的热身是安全练习的基础。我会设计“趣味动物模仿操”：05高抬腿走（模仿小兔蹦跳，10米×2组）。03肩部绕环（模仿蝴蝶扇翅，4×8拍）；02头部运动（模仿小鸡点头，4×8拍）；04弓步压腿（模仿小马踢腿，左右各4×8拍）；过程中加入口令互动（如“小马踢腿要用力，膝盖伸直数到八”），既保证热身效果，又活跃课堂氛围。063物资与环境保障STEP1STEP2STEP3场地：选择平整的塑胶操场，用标志桶划分4个练习区（每区5米×3米），避免交叉干扰；器材：每人1个软质足球（4号球，减轻触球痛感），每区10个标志桶（用于直线运球练习）；安全检查：课前检查场地是否有石子、足球气是否适中（按压有弹性即可），提醒学生穿运动裤、运动鞋（避免凉鞋、牛仔裤）。03核心教学：从“分解动作”到“综合应用”1基础动作：脚内侧运球的“三步教学法”二年级学生手部精细动作优于脚部，对“触球部位”“用力方向”的感知较模糊。因此，我将脚内侧运球拆解为“姿势-触球-跟进”三个环节，采用“示范-模仿-纠错”的循环模式。1基础动作：脚内侧运球的“三步教学法”1.1动作要领讲解（语言+示范）身体姿势：双脚前后开立（约一脚宽），膝盖微屈，上体稍前倾，眼睛平视（而非紧盯足球）——“像小松树一样稳，像小猴子一样机灵”；01触球部位：用脚内侧（足弓内侧）触球中后部位，脚尖稍上翘（避免勾脚尖踢到球）——“脚内侧像小勺子，轻轻兜住球宝宝”；01用力与步幅：触球时脚踝固定（像踩住小蚂蚁），用小腿摆动发力，步幅小而均匀（约半脚长）——“一步一球，慢慢走，足球跟着小勺子溜”。011基础动作：脚内侧运球的“三步教学法”1.2无球模仿练习（建立肌肉记忆）学生两人一组，一人做动作，另一人用手掌模拟足球（放于同伴脚前20厘米处），提示“触球”位置是否正确。例如：“小明，你的脚尖翘起来了，这样会戳到‘球宝宝’哦！”通过同伴互助，强化对动作细节的感知。1基础动作：脚内侧运球的“三步教学法”1.3有球固定练习（控制触球力度）每人将球放在脚前30厘米处，做“轻推-停球”练习：用脚内侧轻轻推球10厘米，再立即用同样部位停住球，重复10次。这一环节重点解决“用力过猛”的问题——我曾观察到，部分学生因兴奋而大力踢球，导致球失控。通过“推-停”练习，学生能直观感受“轻发力”的重要性，教师则逐个指导，纠正“脚尖内扣”“身体后仰”等错误。2进阶练习：从“直线运球”到“绕标挑战”当学生能稳定完成5次“推-停”动作后，进入动态练习阶段，遵循“固定-直线-变向”的难度递进。2进阶练习：从“直线运球”到“绕标挑战”2.1直线运球（强化连续性）在5米直线上放置标志桶（间隔1米），学生从起点出发，用脚内侧将球运至终点，要求“球不能出线，不能用脚踢”。初始阶段允许学生低头看球（降低焦虑），逐步提醒“抬头找标志桶”。练习时，我会用手机录制个别学生的动作视频，即时回放：“看，小红抬头运球时，球跑得更稳了！”通过可视化反馈，帮助学生建立正确动作表象。2进阶练习：从“直线运球”到“绕标挑战”2.2绕标运球（提升控制能力）在直线基础上，每隔2米放置标志桶（共3个），要求学生“绕过标志桶时，减速轻推球”。这一环节容易出现“急停不稳”“绕标时踢到桶”的问题，我会引导学生总结：“绕标就像转弯的小汽车，要慢一点，让球先过弯，再跟上脚步。”同时组织“小老师”互助——动作较熟练的学生站在标志桶旁，提醒同伴“脚内侧贴球，慢慢绕”，既巩固自身技能，又培养责任感。3游戏化综合应用：“足球小卫士”接力赛二年级学生对竞赛游戏兴趣浓厚，但需避免“唯胜负论”。我设计“足球小卫士”接力赛：4人一组，每组一个球门（用标志桶摆成），队员依次从起点运球到终点，将球“护送”进“球门”，用时最短且不丢球的组获胜。规则强调：必须用脚内侧运球（否则重跑）；同伴失误时，组内成员要喊“加油，你能行！”；胜利组要为其他组鼓掌：“你们也很棒！”通过游戏，学生不仅巩固了运球技能，更在“加油声”“鼓掌声”中体会到“团队支持”与“尊重他人”的重要性。记得上学期有个叫小宇的学生，因第一次运球总丢球急得流泪，同组的小美主动说：“我陪你练习，我们一起完成！”最终他们组虽未获胜，却收获了全班最热烈的掌声——这正是德育渗透的生动体现。04安全与规则：贯穿始终的“隐形课程”1安全细节：从“硬件”到“习惯”01场地分区：用不同颜色胶带划分“练习区”“等待区”，避免学生随意跑动碰撞；03动作规范：强调“不推挤前面的同学”“球滚远了要举手示意老师帮忙捡”，培养“自我保护”与“公共秩序”意识。02器材管理：练习前统一发足球，练习后统一收回，防止学生用球打闹；2规则意识：从“服从”到“理解”二年级学生对规则的认知多停留“老师说的要听”，需引导其理解规则背后的意义。例如，讲解“轮流练习”时，我会问：“如果大家都抢着用球，会发生什么？”学生回答“容易摔倒”“球会乱滚”后，再总结：“轮流练习不仅是为了安全，更是为了让每个同学都有练习的机会，这就是‘公平’。”通过“问题-讨论-总结”的模式，将规则内化为自觉行为。05德育渗透：在“运球”中种下“品格的种子”1坚持：从“我不行”到“我能行”低龄段学生遇挫易放弃，我会用“进步记录卡”跟踪每个学生的表现：第一次练习时，小琳运2米就丢球，第二次运3米，第三次运5米……每次进步都盖一个“足球印章”。当她拿到第5个印章时，兴奋地说：“原来多练几次，我真的能做到！”这种“具体化的进步”让学生体会到“坚持”的价值。2合作：从“自己玩”到“一起赢”分组练习中，我刻意安排“技能互补”的小组（如1名熟练生+3名新手），引导熟练生担任“小教练”。比如，小航是班里的“足球小能手”，我请他教同伴“脚内侧怎么摆”，他一开始不耐烦，我提醒：“你第一次学的时候，是不是也需要别人帮忙？”后来他不仅耐心示范，还发明了“数数法”（“触球时数‘1’，迈步时数‘2’”），帮助同伴掌握节奏。这种“小老师”角色，让学生在助人中收获成就感，更理解“团队合作”的意义。3尊重：从“赢比赛”到“赢人心”在“足球小卫士”接力赛中，我会重点评价“团队表现”而非“胜负结果”：“第三组虽然没赢，但小美一直帮摔倒的小明捡球，这是‘互助’；第一组赢了后，小刚说‘我们只是运气好’，这是‘谦虚’。”通过具体行为的表扬，引导学生关注“如何赢”“如何面对输”，培养“胜不骄、败不馁”的品格。06总结与评价：关注“成长”而非“完美”1多元评价：教师+同伴+自我教师评价：侧重动作规范性与进步幅度（如“从运2米到运5米，你是今天的‘进步之星’！”）；01同伴评价：用“大拇指贴纸”投票（“我想给小乐贴贴纸，因为他教我怎么摆脚”）；02自我反思：发放“练习日记卡”，学生用图画或简单文字记录“今天学会了什么”“哪里还需要努力”（如“我会用脚内侧运球了，但绕标时还是会踢到桶，明天要多练”）。032课后延伸：家庭中的“足球时光”布置亲子作业：“和爸爸妈妈一起玩‘脚内侧传球’游戏（相距2米，互相推球）”，并拍摄1分钟视频。通过家庭互动，既巩固课堂技能，又传递“运动是快乐的事”的理念。曾有家长反馈：“孩子回家非要教我踢球，虽然我动作笨拙，但看他认真讲解的样子，特别感动。”这种“小老师”的角色反转，进一步强化了学生的自信心与责任感。结语：足球运球，是技能更是成长回顾本次课程设计，足球运球的基础练习不仅是“脚与球的对话”，更是“心与心的连接”。当学生从“踢飞球就哭