安徽省阜阳市临泉县临泉县城关街道张营文坛九年制学校2025-2026学年八年级上学期期末测试语文试题（含答案）

文坛九年制学校2025-2026学年八年级上期末测试语文（满分：150分，其中卷面书写占5分；时间：150分钟）一、语文积累与运用（35分）1.默写（10分）（1）古人常在诗词中表达复杂的情感。王勃用“______，______”（《送杜少府之任蜀州》）表现真挚的友情可以超越时空；杜甫借“______，______”（《春望》）抒发战乱中对家人的深切牵挂；而陶渊明则以“______？______”（《饮酒·其五》）传达出超然物外的闲适心境。（2）山川之美，古来共谈。“______，______”（《三峡》），郦道元笔下三峡夏季水势之盛令人震撼；“______，______”（《答谢中书书》），陶弘景眼中山川黄昏之景使人沉醉。2.请运用积累的知识，完成（1）—（3）题。（12分）A笑道：“你如此看着我做什么？我脸上又没刻着字。”B也笑道：“我倒要问问你，昨儿你答应我的事情，可还记得？”A拍手道：“哎哟，我竟忘了！真是该打。”说着便起身要走。B拉住他道：“且慢，你这一去，怕是又要三五日不见人影。今日须得给我个准话。”A只得坐下，笑道：“好姐姐，饶我这一回罢。实在是这几日事多，竟混忘了。”（1）这段对话选自古典名著《______》，A是______，B是______。（3分）（2）请结合原著，分析A人物的性格特点。（至少写出两点）（4分）（3）古典小说中常通过细节描写塑造人物。请仿照示例，从《西游记》或《水浒传》中任选一个人物，写一个细节并分析其作用。（5分）示例：《红楼梦》中林黛玉进贾府时“步步留心，时时在意”，这一细节表现了她寄人篱下的小心谨慎。3.为弘扬传统文化，学校将举办“古诗文诵读”活动，请你参与策划。（13分）（1）请为本次活动设计一则宣传语，要求对仗工整，富有文采。（3分）（2）下面是活动开场白的部分内容，请按要求修改。（6分）①古诗文是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的智慧和深厚的情感。②通过诵读，我们不仅能提高语言表达能力，还能陶冶情操、启迪思想。③为了让同学们更好地领略古诗文的魅力，我校特举办此次诵读活动。④希望同学们踊跃报名，展示才华。A.第②句有语病，请修改。（2分） B.请在第③句后补充一个句子，使语意更完整。（2分） C.第④句语言不够生动，请改写。（2分）（3）请设计两个活动环节，并简要说明设计意图。（4分）二、阅读（55分）【一】守灯的爷爷（22分）①爷爷是村里的守灯人。所谓“守灯”，就是守着村口那盏老路灯。灯是二十年前装上的，如今漆皮剥落，灯罩泛黄，但在爷爷心中，它依旧是全村最亮的眼睛。②我小时候，最爱在灯下听爷爷讲故事。夏天的夜晚，灯光引来飞蛾，也引来纳凉的村民。爷爷摇着蒲扇，讲他年轻时走南闯北的见闻。他说这盏灯见证过村里的悲欢：有人在这里告别家乡，有人在这里迎接新生，有人在这里等来了远方的信。③三年前，村里装上了太阳能路灯，明亮、节能，天黑自动亮起。老路灯完成了使命，村主任建议拆掉它。爷爷第一次发了火：“谁敢拆，我就跟谁急！”最后妥协的结果是：老路灯保留，但不再通电。爷爷却坚持每晚提着蓄电灯去“守灯”。④父亲劝他：“爸，现在都有新灯了，您这又是何苦？”爷爷坐在灯下，抚摸着生锈的灯杆：“你们不懂。这不是一盏灯，这是村里的魂。”⑤去年冬天，爷爷病倒了。住院前，他把我叫到床前，递给我一把钥匙：“晚上七点，去把灯打开。记住，要等到最后一个夜归人走过。”我这才知道，爷爷偷偷接了线，老路灯一直亮着，电费是他从养老金里扣的。⑥接过钥匙的那一刻，我忽然明白了“守灯”的含义。守的不仅是一盏灯，更是一份记忆、一种传承。在快速变化的时代里，总需要有人守住那些温暖的光亮。⑦如今，每到傍晚，我都会准时去打开那盏灯。灯光虽然昏暗，却能照亮回家的路。爷爷说，再暗的光，也能温暖夜行人的心。4.下列对文章的理解，不正确的一项是（

）（3分）A.文章通过“守灯”这一独特视角，展现了新旧交替中传统文化的坚守。B.爷爷坚持守灯，主要是因为他习惯了旧的生活方式，难以接受新事物。C.文中父亲与爷爷的对话，体现了代际之间对传统文化价值的不同认识。 D.“村里的魂”这一比喻，形象地写出了老路灯在爷爷心中的重要地位。5.文章第②段写了哪些场景？有什么作用？（4分）6.请赏析下面句子的表达效果。（4分）“爷爷坐在灯下，抚摸着生锈的灯杆：‘你们不懂。这不是一盏灯，这是村里的魂。’”7.文章结尾写道“我忽然明白了‘守灯’的含义”。请结合全文，说说“守灯”有哪些含义。（6分）8.文中爷爷说：“再暗的光，也能温暖夜行人的心。”这句话给你怎样的启示？（5分）【二】非连续性文本阅读（17分）【材料一】近年来，随着《中国诗词大会》《典籍里的中国》等节目的热播，传统文化类节目成为荧屏亮点。这类节目通过创新表达方式，让古籍里的文字“活”起来，使观众在审美愉悦中获得文化滋养。专家指出，传统文化节目走红并非偶然，它契合了当下观众对精神文化的深层需求，也是文化自信的生动体现。【材料二】某中学传统文化学习情况调查表项目很喜欢一般不喜欢古诗文诵读35%50%15%传统技艺体验60%30%10%历史文化讲座25%45%30%参观博物馆55%35%10%（注：调查对象为该校800名学生）【材料三】传统文化教育不能停留在表面。某校开展“非遗进校园”活动时，不仅请传承人展示技艺，还组织学生亲手制作。八年级学生小林在体验剪纸后说：“以前觉得传统文化很遥远，现在发现它就在生活中。”教育专家建议，传统文化教育应注重实践体验，让学生在实践中感受文化魅力，增强认同感。【材料四】数字化为传统文化传承提供了新路径。敦煌研究院推出“数字敦煌”项目，游客可以通过高清影像欣赏洞窟细节；故宫博物院开发各类APP，让文物以更生动的方式呈现。技术手段的创新，打破了时空限制，使传统文化传播更广、影响更深。9.下列对材料的理解，不正确的一项是（

）（3分）A.传统文化类节目走红，反映了观众对精神文化的需求。B.调查显示，学生对传统技艺体验的兴趣高于古诗文诵读。C.传统文化教育应注重知识传授，实践体验是次要的。D.数字化技术为传统文化传承提供了新的可能性。10.从材料二的调查表中，你能得出什么结论？（至少两点）（4分）11.材料三中教育专家的建议有什么意义？请结合材料简要分析。（4分）12.学校计划开展传统文化教育活动，请你结合材料提出三条具体建议。（6分）【三】文言文阅读（16分）【甲】自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。（节选自郦道元《三峡》）【乙】四时之景不同，而乐亦无穷也。至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。（节选自欧阳修《醉翁亭记》）13.解释下列加点词的意思。（4分）（1）略无阙处______（2）虽乘奔御风______（3）负者歌于途______（4）杂然而前陈者______14.用现代汉语翻译下列句子。（4分）（1）自非亭午夜分，不见曦月。（2）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。15.【甲】文写三峡四季之景，为什么先从夏季写起？（4分）16.【甲】【乙】两文都写了山水之乐，但表达的情感有所不同，请简要分析。（4分）三、写作（55分）17.阅读下面材料，按要求作文。成长路上，我们总会遇到各种各样的“光”：也许是困境中他人伸出的援手，像一束照亮前路的光；也许是自己内心的梦想，像一盏指引方向的光；也许是传统文化中的智慧，像一道温暖心灵的光……请以“照亮我的一束光”为题，写一篇不少于600字的文章。要求：①文体不限（诗歌除外）；②文中不得出现真实的人名、校名、地名；③书写规范，卷面整洁。参考答案及解析一、语文积累与运用1.默写（1）海内存知己，天涯若比邻；烽火连三月，家书抵万金；问君何能尔？心远地自偏（2）至于夏水襄陵，沿溯阻绝；夕日欲颓，沉鳞竞跃解析：考查古诗文名句积累。需注意易错字：抵、尔、襄、溯、颓、鳞。2.名著阅读（1）《红楼梦》贾宝玉薛宝钗（或林黛玉等，根据上下文判断）（2）①活泼率真：从“拍手道”“笑道”等神态动作可以看出；②重视承诺但又易忘事：从“答应了事情”又“竟忘了”可以看出。（其他合理答案亦可）（3）示例一：《西游记》中孙悟空每次化斋前都用金箍棒画一个圈，这一细节表现了他对师父的关心和谨慎。示例二：《水浒传》中鲁智深倒拔垂杨柳，这一细节表现了他力大无穷、豪爽勇猛的特点。解析：第（1）题考查名著基本知识；第（2）题考查人物形象分析；第（3）题考查细节描写的作用。3.综合性学习（1）示例：诵千古诗文，传华夏文明（2）A.修改：通过诵读，我们不仅能提高语言表达能力，还能陶冶情操、启迪心智。（“思想”与“启迪”搭配不当）B.补充：让我们一起走进古诗文的世界，感受经典的魅力。C.改写：期待同学们踊跃参与，在这个舞台上绽放属于自己的光彩！（3）示例：①“名家名篇朗诵会”：邀请老师和学生代表朗诵经典篇目，营造浓厚氛围；②“诗词接龙擂台赛”：以班级为单位进行比赛，激发参与热情。解析：第（1）题考查宣传语拟写；第（2）题考查病句修改和语言表达；第（3）题考查活动设计能力。二、阅读【一】文学类文本阅读4.B（爷爷守灯不仅是因为习惯，更是因为对传统文化和精神价值的坚守）5.写了夏夜村民在灯下纳凉、爷爷讲故事的场景。作用：①展现老路灯在村民生活中的重要作用；②表现爷爷与村民的亲密关系；③为下文爷爷坚持守灯做铺垫。6.①动作描写（“抚摸”）和语言描写，表现了爷爷对老路灯的深厚感情；②比喻修辞（“村里的魂”），生动形象地写出了老路灯的精神价值；③突出了爷爷对传统文化传承的坚守。7.①守护具体的物品（老路灯）；②守护乡村的记忆和传统；③守护内心的温暖与希望；④守护一种精神传承。8.示例：这句话告诉我们，即使是最微小的善意和坚守，也能给他人带来温暖和力量。在生活中，我们每个人都可能成为别人的“光”，所以要尽己所能去帮助他人、温暖世界。【二】非连续性文本阅读9.C（材料三明确强调“应注重实践体验”）10.①学生对实践体验类传统文化活动（如传统技艺体验、参观博物馆）兴趣更高；②学生对理论讲解类活动（如历史文化讲座）兴趣相对较低。11.①增强学生的参与感和体验感；②让传统文化更贴近学生生活；③有助于培养学生对传统文化的认同感；④符合学生的学习特点和兴趣。12.示例：①开设传统技艺实践课，如剪纸、书法等；②组织参观博物馆、文化遗址；③利用数字技术，开展沉浸式文化体验活动；④举办传统文化主题的实践比赛。【三】文言文阅读13.（1）同“缺”，空隙、缺口（2）飞奔的马（3）背着东西的人（4）陈列、摆开解析：考查文言实词含义，需结合语境理解。14.（1）如果不是在正午或半夜，就看不见太阳和月亮。（2）容颜苍老、头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守喝醉了。15.①夏季水势最盛，最能体现三峡的险峻特点；②按季节顺序写，符合认知规律；③为后文写其他季节做铺垫。16.【甲】文通过对三峡四季景色的描写，表达了作者对自然山水的热爱和赞美；【乙】文通过写滁人游、太守宴的场景，表达了作者与民同乐的政治理想和豁达情怀。三、写作评分标准一类文（48-55分）：立意深刻，选材新颖，感情真挚，结构严谨，语言流畅有文采。二类文（40-47分）：中心明确，内容具体，感情真实，结构完整，语言通顺。三类文（31-39分）：中心基本明确，内容较具体，结构基本完整，语言基本通顺。四类文（21-30分）：中心不明确，内容空泛，结构不完整，语病较多。五类文（20分以下）：严重偏离题意，内容空洞，结构混乱，语言不通。卷面书