2026年教育心理学专业知识测试教师学生心理辅导技巧题

2026年教育心理学专业知识测试教师学生心理辅导技巧题一、单选题（共10题，每题2分，共20分）1.在心理辅导中，教师采用倾听技巧时，最关键的是（）。A.适时打断学生的发言以纠正错误B.保持眼神接触并给予非语言反馈C.直接给出建议而非倾听感受D.限制发言时间以提高效率2.针对考试焦虑的学生，教师最有效的初步干预方法是（）。A.强调考试的重要性以增强动力B.安排放松训练或深呼吸练习C.要求学生制定详细的复习计划D.责备学生缺乏努力导致的表现3.在团体辅导中，教师引导学生进行“优势轰炸”的目的是（）。A.批评学生的不足以促进改变B.增强学生的自我效能感C.控制团体节奏以避免混乱D.消除成员间的竞争情绪4.当学生出现行为问题时，教师首先应采取的措施是（）。A.立即批评以示警告B.了解行为背后的原因C.当众惩罚以儆效尤D.与家长直接沟通解决问题5.对于有社交恐惧的学生，教师可以采用（）。A.强制其参与集体活动B.鼓励其逐步暴露于恐惧情境C.禁止其与特定同学交往D.用成绩奖励其克服恐惧的努力6.在心理辅导中，教师运用“共情”时需注意的关键是（）。A.完全认同学生的观点B.保持客观而非个人情感投入C.直接反驳以显示权威D.用专业术语解释学生情绪7.针对学习困难的学生，教师最有效的辅导策略是（）。A.降低教学标准以减轻压力B.强调努力而非能力差异C.与家长协商施加压力D.忽视问题以避免冲突8.在处理学生冲突时，教师应优先（）。A.迅速判定对错并处罚犯错方B.中立倾听双方陈述并调解C.转移注意力以避免影响课堂D.让学生自行解决以锻炼能力9.对于有拖延习惯的学生，教师可以尝试（）。A.直接批评其懒惰B.帮助其分解任务并设定小目标C.取消其所有娱乐时间D.强调拖延的严重后果10.在心理辅导中，教师使用“角色扮演”技巧的主要目的是（）。A.检验学生的行为是否符合规范B.帮助学生预演可能的结果C.娱乐学生以缓解紧张情绪D.评估学生的智力水平二、多选题（共5题，每题3分，共15分）1.教师在心理辅导中常用的非语言沟通技巧包括（）。A.微笑B.点头C.适时沉默D.语气严肃E.走动以保持距离2.针对抑郁倾向的学生，教师可以采取的干预措施有（）。A.鼓励参加体育活动B.建议就医以获得专业治疗C.安排一对一谈心D.强调“别人都比你强”以激励E.限制其社交范围3.在团体辅导中，教师需注意的伦理原则包括（）。A.保护成员隐私B.控制成员发言时间C.避免个人偏见影响判断D.强制成员接受建议E.及时处理冲突4.针对注意力缺陷的学生，教师可尝试的方法有（）。A.提供视觉提示（如彩色便签）B.将任务分解为小步骤C.每节课安排短暂休息D.用奖励强化专注行为E.要求学生长时间静坐5.在心理辅导中，教师需警惕的误区包括（）。A.将个人经验等同于专业方法B.过度强调理性忽视情绪C.将所有问题归因于家庭D.用幽默替代严肃的沟通E.依赖药物而非行为干预三、简答题（共5题，每题5分，共25分）1.简述教师在心理辅导中的“无条件积极关注”的意义。2.如何识别学生可能存在的心理危机，教师应如何初步应对？3.简述“认知行为疗法”的基本原理及其在课堂中的应用。4.在心理辅导中，教师如何平衡“助人”与“界限”的关系？5.结合实际，举例说明教师如何通过“积极强化”改善学生的行为问题。四、论述题（共2题，每题10分，共20分）1.结合当前教育情境，论述教师心理辅导技巧的重要性及其面临的挑战。2.分析“接纳承诺疗法”（ACT）的核心概念，并探讨其在处理学生情绪问题中的适用性。答案与解析一、单选题答案与解析1.B解析：倾听的核心在于理解而非干预，非语言反馈（如眼神接触、点头）能传递教师对学生发言的重视。2.B解析：放松训练（如深呼吸）能直接缓解生理紧张，是针对考试焦虑的即时有效方法。3.B解析：“优势轰炸”通过强化积极自我认知来提升自信，是增强自我效能感的常用技巧。4.B解析：了解行为背后的原因（如家庭变故、学习压力）是后续干预的前提，避免盲目惩罚。5.B解析：逐步暴露法（如从旁观到参与）符合行为主义理论，能安全帮助学生克服恐惧。6.B解析：共情需保持客观性，避免过度代入导致判断失误，但需适度表达理解。7.B解析：强调努力而非能力差异能减少学生自我设限，符合成长型思维理念。8.B解析：中立调解能避免激化矛盾，保护双方尊严，符合冲突管理原则。9.B解析：分解任务能降低畏难情绪，小目标能提供即时成就感，适合拖延者。10.B解析：角色扮演帮助学生对行为后果有更直观认识，促进决策改进。二、多选题答案与解析1.A、B、C解析：微笑、点头、沉默均属于非语言沟通，能传递善意与专注；严肃和走动可能传递疏离感。2.A、C解析：运动和谈心能缓解抑郁情绪，但专业治疗需转介；贬低学生可能加重心理负担。3.A、C解析：保护隐私和避免偏见是伦理底线，强制建议和限制社交则侵犯自主权。4.A、B、C、D解析：视觉提示、任务分解、短暂休息、奖励强化均有助于提升注意力；长时间静坐可能适得其反。5.A、B、D解析：个人经验、忽视情绪、用幽默替代沟通均易导致误判；药物干预需专业支持。三、简答题答案与解析1.无条件积极关注的意义解析：指教师不评判学生行为或情绪，而是接纳其存在，能建立信任，让学生敢于表达真实感受，是心理辅导的基础。2.识别心理危机与初步应对解析：危机信号包括自杀言论、突然行为异常、长期情绪低落等；教师应保持冷静，立即联系家长或专业机构，避免独断处理。3.认知行为疗法原理与应用解析：核心是“想法-情绪-行为”相互影响，教师可引导学生识别消极想法（如“我一定失败”），用实证反驳，并调整行为（如主动求助）。4.平衡“助人”与“界限”解析：教师需明确自身角色（支持者而非治疗师），避免过度卷入学生隐私，适时转介专业资源，保护双方权益。5.积极强化改善行为举例解析：如对上课走神的学生，教师可表扬其“今天坐得比昨天好”，用具体行为强化正面反馈。四、论述题答案与解析1.教师心理辅导技巧的重要性与挑战解析：重要性：心理问题普遍存在，教师技巧能及时干