2024小学语文四年级下册：《绿》核心素养教案

小学语文四下《10・绿》核心素养教案

第一课时教学设计

课题10.绿

授课时间：课型：新授课时：

第一课时

1.核心素养目标：

①文化自信：在诗中，诗人用满腔的激情，奇特的想象，生动描绘岭南早春

的景色，表达对祖国无限生机的赞美。

②语言运用：艾青在中国现代文学史上是一位独具特色的，有着丰富绘画经

睑与艺术修养的抒情诗人。他独特的艺术创作经历与体脸，为其诗歌风格带来别样

的特征。

③思维能力：能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。通过比较阅

读，进一步感受诗歌语言的特点。

④审美创造：通过学习，引导学生了解“色彩”是艾青诗歌艺术表达的要素

之一，具有鲜明的艺术美学倾向与追求。

2.学习重点难点：

重点：能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

难点：通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

r教学准备^

教学课件、视频资料

4.学习活动设计:

环节一：课题引入，诗意开启

i.导入。

2.学生分享。

3.过渡：“绿”在不同的诗歌中有不同的印象，在现代诗中又能带给我们什么

呢？让我们一同走进艾青的《绿》。出示课件2。

4.学生自由大声朗读。

教师活动：学生活动:

1.导入：同学们，今天我们再来欣赏一首1.学生：绿叶、绿衣服、

诗歌《绿》。看到这个题目，你能想到哪些含有绿颜料。

“绿”的古诗呢？出示课件1。板书：（绿）

2.预设1：春风又绿江

2.学生分享。南岸，明月何时照我还。

3.过渡：“绿”在不同的诗歌中有不同的印预设2：最爱湖东行不

象，在现代诗中又能带给我们什么呢？让我们一足，绿杨阴里白沙堤。

同走进艾青的《绿》。

预设3：绿遍山野白满

出示课件2o川，子规声里雨如烟。

3.学生自由大声朗读。

活动意图：

开宗明义，引出诗题，回顾已有的古诗积累，渲染气氛，引发思考，促使学生

对现代诗歌学习充满期待。

组汇报。出示课件5,启发：我们一起读一读捏……

含有这些字的诗句吧！

预设3：“挤”书写时要

4.教师过渡：同学们真棒，掌握了这么多注意间架结构，提手旁和右边

的识字方法。诗歌中还有很多含有“绿”的词语，的“齐”互相穿插才能更美观，

你找到它们了吗？出示课件6o第八笔是“撒”不是“竖”。

5.学生交流：墨绿、嫩绿……出示课件追问：诗歌中哪句有“挤”

7o这个字呢？齐读：“所有的绿集

中起来，挤在一起，重叠在一

6.教师点拨：课前，老师让大家准备了不

起，静静地交叉在一起。”第二

同种类绿色的画笔。现在，请你选择自己最喜欢

小组汇报：

的那个颜色，用相应颜色的笔把词语书写出来，

贴到黑板前面。按照刚才总结的书写方法，看谁预设1:在今天学习的

写得既正确又美观。生字中，还有一个提手旁的字

是“挥”，可以组词“挥舞”“挥

7.学生认读贴在黑板上的词语并互相评

动”，我们一起做动作理解这个

价。

字。

预设2：“挥”字的书

写，左窄右宽，注意第三笔

“提”和第四笔“点”的正确书

写。

点拨：刚才大家想到了很

多带有提手旁的字，不同的偏

旁代表着不同的意义，我们试

着给“挥”换一换偏旁，你又能

想到哪些字？

预设3：晖、辉、浑。

齐读：“突然一阵风，好像舞蹈

教练在指挥。”

第三小组汇报：

预设1:“叉”这个字很

形象，两边交叉在一起，这是

一个指事字，中间的那一点就

是交叉点。

预设2：正确书写笔

画，可以帮助我们把字写得更

美观。请同学们和我一起书

空：横撒，捺，点。

第四小组汇报：

预设1:“瓶”这个字是

左右结构，它在书写的时候左

右搭配要均匀，第九笔的“横折

斜勾要，，写舒展。

预设2：这个字的右半

部分是“瓦。我猜想它是不是

和古时候人们用的瓦器有关

呢？

点拨：这是“瓶”字的演

化。出示课件5,启发：我

们一起读一读含有这些宇的诗

句吧！

学生交流：墨绿、嫩

绿……现在，请你选择自己最

喜欢的那个颜色，用相应颜色

的笔把词语书写出来，贴到黑

板前面。按照刚才总结的书写

方法，看谁写得既正确又美

观。学生认读贴在黑板上的词

语并互相评价。

活动意图：

由自主学习走向合作学习，旨在培养学生自主学习的能力，在合作、交流、互

动中丰富认字、识字的方法，提高学习兴趣和学习能力。

环节三：情感朗读，练习背诵

1.过渡学生打开书，放声朗读。出示课件8o

2.学生自由朗读。

3.分小节指名朗读。

4.师生分小节朗读。出示课件9o

5.学生分小节想象画面，练习背诵。

6.教师提示：美好的语言值得我们积累，让我们试着分小节合作背诵这首

诗。

教师活动；学生活动：

1.过渡：这些绿1.学生按照教师提出的读书要求自读。

色，在诗歌中是什么样的

2.指名分小节读。

呢？让我们打开书，放声

朗读。出示课件8o3.练习背诵。

2.学生自由朗读。

3.分小节指名朗

读。

4.师生分小节朗

读。出示课件9o

5.学生分小节想象

画面，练习背诵。

6.教师提示：美好

的语言值得我们积累，让

我们试着分小节合作背诵

这首诗。

活动意图：

对诗歌的感受和理解，建立在正确朗读的基砒上。分小节朗读，熟读成诵，积

累语言，对于诗歌建立初步的整体印象，为后续学习作铺垫。

环节四：激发兴趣，延展学习

过渡：著名诗人艾青写下了如此美好的诗句，已深深印刻在我们心里。艾青为

什么能写出这样的诗歌？他还创作了哪些作品呢？这是老师查到的作家资料，请同

学们利用上节课总结的方法，收集整理作家资料和诗歌，记录在你的摘抄本上。板

书：（艾青诗歌收集整理资料）出示课件10O

教师活动：学生活动：

著名诗人艾青写下了如此美好的诗句，已深深印学生根据老师的要求

刻在我们心里。艾青为什么能写出这样的诗歌？他还逐一完成。

创作了哪些作品呢？这是老师查到的作家资料，请同

学们利用上节课总结的方法，收集整理作家资料和诗

歌，记录在你的摘抄本上。板书：（艾青诗歌收

集整理资料）出示课件10O

活动意图：

引导学生在熟读诗歌的基础上，收集整理有关诗人和相关诗歌的资料，将课上

阅读延展到课下，丰富学生认知，培养自主学习能力，为后续学习做铺垫。

5.作业设计:

基础作业：根据拼音写词语。

mdshuIpingjiaochazhIhuTjiaolian

()()()()

提升作业：请同学们利用上节课总结的方法，收集整理作家资料和诗歌，记

录在你的摘抄本上。

6.板书设计：

10.绿

艾青诗歌

收集整理资料

第二课时教学设计

课题10、绿

授课时间：课型：新授课时：

第二课时

1.核心素养目标：

①文化自信：在诗中，诗人用满腔的激情，奇特的想象，生动描绘岭南早春

的景色，表达对祖国无限生机的赞美。

②语言运用：艾青在中国现代文学史上是一位独具特色的，有着丰富绘画经

睑与艺术修养的抒情诗人。他独特的艺术创作经历与体脸，为其诗歌风格带来别样

的特征。

③思维能力：能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。通过比较阅

读，进一步感受诗歌语言的特点。

④审美创造：通过学习，引导学生了解“色彩”是艾青诗歌艺术表达的要素之

一，具有鲜明的艺术美学倾向与追求。

2.学习重点难点：

重点：能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达。

难点：通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。

r教学准备^

教学课件

4.学习活动设计:

环节一：深情朗读，入“绿”之境

L导入学生开语文书大声朗读。板书：（绿）出示课件11O

2.师生深情朗读诗歌。

3.学生交流。4.汇报交流。5.教师引导，继续学习本课。

教师活动：学生活动：

1.导入：同学们，上节课我们跟随诗人艾1.学生翻开语文书大声

青走入了美好的诗歌世界《绿》，在熟读的基础朗读。

上练习了背诵。这节课我们继续走进诗人和他的

2.师生深情朗读诗歌。

诗歌，请大家翻开语文书大声朗读。板书：

（绿）出示课件11O3.交流同学们收集整理的

关于艾青和他的诗歌资料。

2.师生深情朗读诗歌。

4.预设1：艾青曾经有

3.上节课，同学们收集整理了关于艾青和

过学习绘画的经历，所以他的

他的诗歌资料，接下来我们交流一下。

诗歌很有色彩感。

4.汇报交流。

预设2：艾青是40年代

5.教师引导：同学们通过查找资料，了解诗歌的开路着，代表作有很

了这么多信息，对我们学习和理解诗歌很有帮多。

助。艾青诗歌的表达非常独特，独特在哪里呢？

预设3：今天我们学习的

让我们继续走进他的《绿》U

《绿》就是艾青第二创作高峰

时的代表作。

活动意图：

朗读诗歌，资料收集，汇报交流，与第一课时衔接……一系列做法促进了学生

对诗歌创作背景和诗人的理解，有利于整体感知。

环节二：想象画面，品“绿”之意

1.学生自由读诗，思考勾画，教师巡视。2.师生交流。3.教师点拨。

4.师生体会朗读。5.师生深情朗读，体会3、4小节。出示课件15o

6.教师小结。

教师活动：学生活动：

1.学生自由读诗，思考勾画，教师1.学生自由读诗，思考勾画，教师

巡视。巡视。

2.师生交流：诗人的表达很独特，2.预设：诗人的笔下有墨绿、浅

独特在哪里呢？板书：（奇特）出示课绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……像调

件12o色板一样，一下子把所有绿都展现在我

们眼前。

3.教师点拨：（出示相应色卡）这

么多的绿，绿得发黑，绿得出奇，在这3.预设：墨绿的松树，浅绿的小

些绿中你仿佛看到了哪些画面呢？草，嫩绿的新芽，翠绿的翠鸟，穿浅绿

色衣服的小孩，粉绿色的雨伞……

4.教师点拨：这些绿展现在我们眼

前，已不仅仅是一种色彩，而是一种生5.师生体会朗读。

命力。带着这种感受，大声朗读。

6.预设1：这正是诗人独特的表

5.师生体会朗读。达，给我们一种视觉上的冲击。

6.教师提示：这里的省略号，省略预设2：这些所有的绿色汇聚在一

了很多的绿色，还可能有橄榄绿、苹果起，绿得发黑，给人一种飞扬、洒脱的

绿等等，它们汇合在一起，为什么会“绿感受。那些色彩已经不再是色彩，它们

得发黑，绿得出奇''呢？发着光，闪烁在眼前，这样奇特，令人

展开无限想象。

7.师生体会，情感朗读。出示课件

13o7.师生体会，情感朗读。

8.过渡：诗人的表达很奇特，还有8.预设：这些绿色，是因为绿色的

哪里让你觉得奇特呢？墨水瓶翻倒了，就像诗人用着翻倒的墨

水写的诗句，像变魔术一样，很奇特。

9.点拨：你能想象到墨水瓶翻倒，

倒出都是绿色的景象吗？9.预设：仿佛满眼都是绿色，能看

到的地方全是绿色的。

10.启发：这扑面而来，目之所及

的绿色，都到哪里了呢？出示课件10.预设：刮的风是绿的，下的雨

14o是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿

的...

11.启发：风雨等都是没有颜色

的，为什么在诗人的眼里都是绿色的？11.

12.教师提示：让我们也展开想预设1:虽然这些景物没有颜色，

象，打开思维的局限，在诗人的引领下但是在诗人的眼中是有色彩的，这是一

走入这充满生机的绿色世界，说说你仿种诗意的表达。

佛看到了怎样的景象？

预设2：这是诗人表达的奇特之

13.教师提示：这满眼的绿色表达处，让我们也展开想象，看到了奇特的

了诗人对绿的喜爱和赞美。让我们一起世界。

朗读体会，走入这充满生机的绿色世

12.预设：飞舞的蒲公英是绿的，

界。跳动的音符是绿的，奔跑的小孩也是绿

14.师生深情朗读，体会3、4的……

小节。出示课件15o

14.师生深情朗读，体会3、4

15.过渡：“所有的绿随风而舞的景小节。出示课件15o

象”是整首诗的点睛之笔，说一说你的感

16.预设1:“绿”所蕴含着无限生

受。

机和活力。

16.追问：“所有的绿整齐地按着节

预设2：我感受到了诗人对美好世

拍飘动在一起“带给你怎样的感受呢？板

界的热爱与赞美。

书：（生机、活力、热爰、赞美）出

示课件16o

17.教师小结：这首诗表现的

“绿”，是大自然的景象，更是诗人的感

觉。让我们再次深情朗读整首诗，感受

诗人的独特表达。

活动意图：