2025年《语文园地三·口语交际》教学设计

2025年《语文园地三■口语交际》教学设计

《语文园地三•口语交际》教学设计1

(-)知识和能力目标：

1、说：能简要讲述自己的课余生活，把话讲清楚，明白并尽量生动。

2、听：认真听别人讲话，能听出好的和不好的地方。

3、交流：学会倾听，对感兴趣的话题提问或补充。

(二)情感目标:

1、感受课余生活的丰富多彩。

2、对别人的说感兴趣，自己也有主动说的欲望。

一、谈话导入：

今天，我非常认真地看了你们的〃课余生;舌'记录,老师又高兴又羡慕。大家

的课余生活太丰富、太有趣。有的小朋友很爱劳动，帮妈妈做家务；有的小朋友

有很多爱好，画画、后潴、下棋……有的小朋友喜欢体育运动，打球、溜冰……还

有的小朋友还出去旅游了呢！你们在丰富多彩的课余生活中享受着无穷的快乐。

通过谈话引导学生回忆课余生活，将学生引入情境,调动学生的情绪，为后

面的口语交际实践活动注入情感因素，做好铺垫。

二、快乐大传递

今天，我们就把自己课余生活中的快乐传递给大家，让大家一起分享你的快

1.说说你在课余时间的业余生活都做了哪些事？

(1)同桌先互相说一说。

师适时指导运用句型〃有时……有时……有时……〃来连贯地说一段话。

(1)句型的指定有利于学生说出更多的活动项目，尤其对能力困难的学生

是个辅助。

(2)在四人小组内交流，评选讲的好的同学上台交流。

⑶选代表交流。

:学生个体自主练说、小范围内的全员参与、大范围内的代表汇报，给了学

生充分的活动时间，让学生在自主的语言实践中提高口头表达能力，让每T立学

生都参与到交际中来，最大限度地扩大学生交流的范围。

2.定格快乐。

(1)师："对你们来说是课余，对我来说是业余，我的业务生活也很丰富，

有时在家里搞卫生，有时约几个好朋友一起爬山、吃饭，有时打打羽毛球，有时

还在电脑上冲浪、购物。我最喜欢的却是学做吃的。还记得第一次吃到我们中山

的特色小吃，，茶果，，的时候，觉得软滑可口，不管是豆沙陷的，还是冲菜肉陷的，

我都喜欢吃。当天我便买回材料在家里学做果仔。我先把糯米粉用开水调好，再

用力地搓揉，然后拽一块粉团放在手里小心翼翼地捏出一个小窝窝，把豆沙陷填

进去，双手合起，把它在手心里不停地滚动，最后包上叶子。不一会儿，一个个

雪白细腻的茶果便做好了。看着自己亲手制作的中山特色美食，心里呀，别提多

高兴了。

：教师再现生活的示范，聚焦特定的情境，有利于帮助学生明确本环节交际

的重点，有利于帮助学生更具体得表达。

(2)听完我的业余生活的介绍，你觉得跟你们刚才介绍的方法有什么不同？

引导学生思考发现，再小结：我们除了告诉大家你在课余生活喜欢做哪些活动之

外，还可以讲讲课余生活中你印象最深的‘那件事。当然，要学习尽量把事情讲

得清楚具体。

(3)学着马老师刚才的方法，和同桌一起分享一下你业余生活中最难忘的

事吧。

：学生主动发现、总结方法，能更好使全体学生掌握讲述的方法。

三、快乐大碰撞

1.看着大家交流地热火朝天，一定是那些快乐的事意犹未尽。现在我们就

和大家一起来分享。要求：当同学跟大家分享的时候，我们得认真听。当同学说

完后，你想表达你的看法，或者补充内容，或者你有什么问题都可以直接向他本

人说，不需要举手。但是，一定得有礼貌，别争抢，看到有同学站起来，你就别

再强着说了。好吗？

2.师简评后，还有好多同学也想交流，这样吧，在小组里说一说，说的尽量

生动具体，听的认真，可以提问和补充。（生在组内说）

多彩的课余生活极富现场感，学生间相互质疑、解答、评说、补充，使学生

在问与答、听与说的过程口锻炼了运用语言的能力。充分体现了学生在交际活动

中的主体性、互动性，极大地调动了学生参与的积极。

四、总结：

课余生活就像我们人生的第二课堂，让我们学到课堂上学不到的知识，体会

到课堂体会不到的快乐。让我们继续好好地利用课余时间，在活动中体验快乐,

增长见识，享受精彩的生活！但是，老师提醒大家,一定要远离不健康的的课余

生活，在健康快乐中幸福成长。

板书设计：

认真倾听

礼貌提问

《语文园地三•口语交际》教学设计2

一、教材分析：

单元教学的背景分析:四年级上册第三单元的专题是“童话〃，围绕这一专题，

教材选取了不同作家、不同风格的3篇童话，又一次把孩子们带入奇妙的童话世

界。本组的口语交际和习作是对本组开展的综合性学习活动的总结和展示。编排

的意图是使学生在听、说、读、写的活动中，进一步体脸童话的魅力，感受童话

给我们带来的快乐。教学时，可以先写后说,也可以先说后写,教U币可以根据本

班的实际情况做出具体安排。

二、学情分析

四年级年级学生虽说经过两年年的学习，可要让学生在短时间内组织好有序

的语言，并规范地表达出来，有一定的难度,因此在教学过程中，教师由浅到深

分阶段设计口语训练层次，教给学生合适的表达方法和说话技巧。

三、设计理念：

通过本组阅读教学孩子们已经对童话的特点有了深切的了解，在此基础上,

本次习作以讲童话、编童话、演童话、写童话这些环节，通过创设情境，分层循

序渐进地进行教学，科学地依照学生的思维特点来安排教学流程，最终达到提高

学生写作童话能力的这一目标，让他们体验创作的喜悦和乐趣，从而激发他们进

一步进行创作的欲望。

四、教学目标：

1.通过本次活动了解童话相关知识，了解安徒生、郑渊洁等中外童话作家。

2.充分发挥学生的想象能力和口头表达能力，学会编、演和写童话故事。

3.学会利用网络资源、图书资料，在活动中提高收集处理信息的能力。

五、教学重点：

1.通过、讲童话、演童话、写童话，训练学生想象表达能力。

六、教学策略：

“以学定教''为最主要的策略，引导归纳、知童话）激发兴趣、讲童话玲展开

想象、写童话贯穿教学

七、教学过程：

一、引导归纳，知童话

愿不愿意吧你的童话和大家分享？愿意。让我们一起大声一呼号的形式来表

达，好吗？？

板题：我的童话，我挑战

【设计意图：本环节重在于激励，给学生多戴一些高帽子。让学生喜欢童话，

喜欢听故事，喜欢讲故事，并让学生懂得什么样的童话故事是有趣的，是大家喜

欢的。］

二、小组讲故事训练与点拨

1、讲童话：要求板书：绘声绘色

2、四人一组，可自由组合，小组内讲故事训练与点拨：

3、选出本组的故事大王（可选讲的好，写的好等多人），选出一个最佳故

事，

三、表演挑战赛

1、规则点拨：板书：挑战虚心学习文明点评

2、挑战点评：Q）演出每组。⑵点评每组。

四、议一议，找特点

1、读了那么多的童话故事，你们有没白注意到童话故事仕编写上有些什么

特点吗？

2、学生自由畅谈。

3、有两位细心的同学也有他们的发现：

引导学习〃我的发现〃：先快速默读，再男女生分隹色读小林和小冬的对话。

［设计意图］:从学过的课文中进行复习，让学生知道童话故事怎么编，实行

迁移，交流自己想编的童话，教师及时给予肯定或纠正学生在写的过程中，教

师要关注他们的表达方式,是用自述的形式，还是用市话的形式。

4、归纳童话故事编写的特点，教师投影：

《童话故事编写歌》

编写童话请记住，主人公呀不简单，要有言行和思想，情节想象要有趣（拟

人、夸张）

故事当中蕴道理，无拘无束去创作。

【设计意图］：掌握编写故事的完整性，有起因、经过、结果。会把动物童话

的主人公的关系写清楚，充分发挥想像，运用扩充说，扩充对话活动。动物之间

的争论可以作为教学重点，问题的解决是个具体化的过程，以争论和解决问题为

扩充的主体内容。

一、设计理念：

1、学习课文内容，联系生活实际。因为学生已学习了《美丽的小路》、《失

物招领》两篇课文，对身边的垃圾已有了一定的认知基础，再通过实际生活的体

验，在情感上会产生共鸣和沟通，并能积极地投入本课的学习中去，积极思考,

大胆地进行口语交际。

2、口语交际的训练，应积极挖掘教材，创造性地使用教材内容，创设交际

的情景。如中央电视台的《实话实说》、上海台的《有话大家说》等节目，是学

生模仿、学习的最好内容。

二、教学目标:

1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。

2、培养学生的想象力和创造能力。

3、培养学生爰护环境的好品质。

三、课前准备：

学生用废旧垃圾制成的工艺品。

四、教学流程

教学过程教师活动学生活动设计说明

一、图片激趣，引入话题

1、小朋友，今天老师带来了许多图片，你们想看吗？(出示有关垃圾。从

哪里来的图片：如妈妈拣菜、削苹果、刨铅笔等。)看后，说说你看到了什么？

2、板书课题。学生观察图片，回答问题，齐读课题。联系生活，积极地投

入到说话情景中去。

二、创设情境,激发兴趣。今天由老师担任《实话实说》主持人，小朋友做

现场来宾，交流臼己的发现：垃圾是从哪里来的？

1.小组讨论

2.全班交流

(1)垃圾都是人们把自己家的没有用的‘东西丢出来的。

(2)垃圾是不讲卫生的人随意丢的

(3)我们觉得垃圾是该丢掉,有什么用呢？

(4)垃圾是我们人类的垃圾，但有些还可以利用，有些是没有用的。通过

学生的讨论，使学生对身边垃圾有了初步认识，并产生不同的意见。三.创设情

景，处理垃圾。引导学生进行角度转换，如果你是被邀请的公园管理员，谈谈你

对垃圾该怎样处理。

1.同桌讨论。

2.全班交流、评价。

(1)把垃圾丢进大海里。

(2)把垃圾烧掉，用它来发电。

(3)用垃圾制作工艺品。通过同桌讨论全班交流讨论促进学生反思生活中

处理垃圾的行为，谈自己的看法。四.创设情景，展示才能。昨天，老师布置同

学们做的小物品带来了吗?学生上台展示并作汇报，如

(1)“我的作品是个花篮，我先找一个没用的瓶子，拿一把剪刀把上边剪去，

再剪出一条条的花边，把花边圈起来就是漂亮的花篮。

(2)我的作品是一条军舰，我把没用的泡沫和牙签还有一些纸片制成这艘

军舰。通过展示，既对垃圾有了处理场所，也提高了学生的动手能力，促进了学

生的口语交际能力。五.延伸活动。请小朋友小组合作，把自己的想法画一幅画。

学习目标

①学会观察生活和搜集资料，培养口语交际的能力。

②把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

③自主发现词语的格词特点，通过观察图画与词语，初步了解十二生肖这

一传统文化。

④运用熟字加偏旁的方法，认识“搞、稿、编''等9个字。

⑤能主动参与展示活动，乐于展示自己的学习收获和才能，并善于与别人

交流。

课前准备

课件或投影（"日积月累〃中的词语），十二生肖由■挂图。

口语交际

创设情境

①教室黑板上写上活动的主题：“闪光的金钥匙〃新闻发布会。

②教师宣布会议内容，规则及奖励办法

内容：

同学们将近期了解到的祖国传统文化以新闻发布的形式向大家作个汇报。

规则：

a.按小组选一名“新闻发言人〃，"发言人〃先要全面了解小组内各位同学搜

集到的不同的传统文化，再加以归纳向大家作具体介绍。

b.“新闻发言人〃在介绍的过程中要接受班内“记者〃们的提问。

奖励办法：

凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把"闪光的金钥匙〃。

民主推荐

①组内交流，让全组同学充分了解各自搜集的资料。

②组内评选：推出“新闻发言人〃。

③共同商定向大家介绍哪些方面的传统文化。

成果发布

①各小组依次进行介绍“发言人''介绍的时候，本组的同学可以补充，具他

小组的同学可以提问。

②所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。

总结颁奖

布置作业

选择自己最感兴趣的一种传统文化讲给家里的人听。

《语文园地三•口语交际》教学设计3

教学内容：

小语人教版第六册语文园地三口语交际《说说我巨己》

教学目的：

1、通过学习进一步了解班上的同学，增进同学之间的团结、友谊。

2、进行口语训练，培养学生的口语交际能力。

教学准备：cai课件、哪吒的卡片

教学过程：

一、课刖谈话

1、孩子们让我们来做个游戏好吗？

师：出示1根手指，让生猜。（这是什么？生任意说，拓宽思维。）

二、引入（上课）

1、听音乐。哪吒片尾曲，前一小节。师唱生对

2、师：我们的少年英雄哪吒他也来到了我们的课堂，来，同学们和他打个

招呼。

同学：你好，哪吒。

哪吒：你们好,同学们。我听说咱们班的孩子1口个个聪明、勇敢，也特别的

有个性。我呀，好想和你们做朋友了。

2、师：孩子你们愿意和哪吒做朋友吗？有谁了解哪吒？来，说说。（多

方面的说）

3、孩子们真了解哪吒，你有了解的同学吗？来，用一两句话来说说他。

（刚才很多的孩子都说到了你，你觉得他们说得好不好？）

你愿不愿意来说说自己？孩子＜门愿不愿意说说自己？哪吒也想说说自己。这

节课就来说说我自己。板书：说说我自己

三、听说

1、听，哪吒在说他自己呢：注意听哪吒说了他什么？hi,大家好，扎两个

冲天嶷,一双大眼睛，穿着红色的肚兜,这就是我哪吒。我聪明、顽皮、勇敢,

偶尔也鲁莽一下。有时惹得妈妈掉眼泪，有时又惹得她格格地笑。爸爸总是被我

气得把嘴撅得老高，语重心长地说：“哪吒，你怎么还不懂事啊？〃师傅嘛，嘿嘿，

他的胡尘被我弄得四分五裂急得他是吹胡子瞪眼的。我还有四件宝贝:风火轮、

乾坤圈、混天凌、红樱枪。这些都是我用来伸张正义的武器。哦，忘了告诉你们，

我最怕爸爸手中的玲珑塔了，不过……也没什么大事，反正妈妈手中有钥匙，她

会救我的！

2、刚才我发现孩子们听的真专心，你认为哪吒说得像不像他臼己？来，说

说，哪吒向我们说了一些什么？（师抓住特点进行总结）

3、孩子们，哪吒会说自己的特点，我们会不会说自己的特点呢？哎，想想

自己的特点是什么？来，说给我们听听。

4、孩子们说的特点可真多呀！什么外貌、性格、穿着，还说到了自己的爱

好、优点、小毛病，以及小秘密、甚至有人说到了自己的心里话。哎，我们任说

的•时I矣是不是每一个方面都要说呢？（不是，可以只说一个方面）

5、那么，孩子们怎样才能把我们某一个方面的特点说的更清楚呢？（哦,

详详细细地说或者举个例子就能把自己的特点说得更具体，更像自己了！版书：

具体

6、好，孩子们，现在就请你向同桌说说自己某一方面的特点。哎，听的孩

子要怎样做呢？（板书：认真）嗯，说的好，只有认真听，才知道他说得像不像

自己。

7、同桌的互相说

6、抽生汇报。（生准备各种形式的说自己）

8、总结：刚才几位孩子在说自己的时候，把自己的爱好、特点都还说得比

较具体。说得比较像自己。那么，怎样能让自己的介绍不仅具体，而且更生动有

趣，更有个性，还能让我们记住你呢？（生说出了不同的方式，方法，可现