安徽省黄山市高三三模语文试题

黄山市2023届高中毕业班第三次质量检测

语文试题

全卷满分150分，考试时间150分钟，请在答题卡上作答。

一、现代文阅读（35分）

（一）现代文阅读I（本题共5小题，17分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

在一次对外文化交流活动中，一个外国同行问道：在很多中国舞蹈节目中，为什么表现年轻人恋爱经

常用同一个动作套路见钟情，女孩子害羞地跑到舞台一边，一只手放在身后，男孩子再三试探后上

前一把拉住....

外国同行的问题，让笔者十分尴尬，也十分感慨。长期以来，抄袭模仿，千篇一律一直是文艺创作中

的病疾，这在舞蹈领域表现得尤为明显，所以经常看舞蹈的朋友会发现，很多舞蹈作品总是给人以似曾相

识之感。破解舞蹈创作中的“同质化”问题需要系统化思维。

首先，舞蹈编导要勇于放飞想象的翅膀，不断从鲜活的社会生活和广泛的阅读中寻找素材和灵感。历

史传奇、神话传说、民间故事、帝王将相、贩夫走卒……这些都可以用舞蹈作品来展现，所以舞蹈编导在

题材选择上，不要随大流。不要扎堆，这样才能够有效避免同质化问题。即便是一些经常出现在舞蹈作品

中的题材，也可以通过这独具匠心的设计构思让作品产生新意，其中的关键是编导要在作品口融入自己的

独特感悟，让作品反映出编导的思想观念和个人情怀。而要做到这些，舞蹈编导就要在创作山戒除功利心

态，摆脱物质的袭扰，沉下心、俯下身，将心思专注于作品的打磨上。

其次，要完善舞蹈教育体系。切实改变重技术轻思想的教为思路。要挖掘并保护学生的艺术创造力，

鼓励学生在练好基本功的同时，大胆用舞蹈语汇表达自己的所思所想。舞蹈教育不能局限在自己的“一亩

三分地”里，不能只注重对学生隹蹈专业技能的培养，而应着重提升学生的综合素养。提升舞蹈的创造力，

不仅要摒弃“门户之见”，还要鼓励学生打开眼界，多向传统经典学习、多向当代优秀作品学习，多向音

乐、文学等其他文艺门类学习。舞蹈是一个实践出真知的行业，除了教授理论知识，还应多为学生提供一

些实践机会，因为舞蹈编导的独钊性思维都得通过不断的实践才能获得，如果舞蹈教学只停留在观看、讲

解、赏析作品上，学生们很难提高自己的艺术创造力，也就很难摆脱对前人作品的模仿。

再次，加强包括舞蹈艺术评论在内的文艺评论工作，提高文艺评论的质量，增强文艺评论的战斗力、

说服力、影响力，营造健康的评论生态，推动创作与评论有效互动。加强舞蹈评论人才建设是当务之急。

舞蹈评论家既要懂舞蹈，又要会评论，还要有比较好的文字功底。可目前这样的通才太少，很多舞蹈评论

评不到“点子”上，导致一线舞蹈编导和舞蹈演员“不服气”“不买账”。对于一线舞蹈编导和舞蹈演员

而言，要摆正心态，秉持“有则改之，无则加勉”的态度，虚心向他人学习，敢于接受别人的批评。此外，

舞蹈评论与舞蹈创作要加强互动，彼此借力，相互砥砺。评论不能在自己的“小圈子”里自说自话，创作

也不能在自己的“小天地”里自娱自乐。唯有如此，大量优秀的舞蹈作品才能不断涌现。

（摘编自陈伟科《如何破解舞蹈创作中的同质化难题》）

材料二：

作为文化的重要载体，中国舞蹈始终承载着继承和发扬中生优秀传统文化的使命，以独特的身体姿态

诉说着中华民族的文化内涵与价值旨归，呼应国家、时代和民族的文化需要而不断更迭。中国舞蹈始终以

“挺拔昂扬”的身体姿态，集中仅观着中华民族的文化自觉，也向着更深沉的文化自信舞进。

新中国成立以来，在各国文化交织激荡的背景下，自国外而来的多种舞蹈膨式也逐渐进入中国视野，

为中国舞蹈带来了机遇和挑战。比如，舞剧是西方外来的舞蹈形式，对其进行中国本土视域下的实践探索，

一直以来都是我们不断秉持的践行宗旨。当我们不断探讨像《宝莲灯》《小刀会》这样的民族舞剧创作，如

何奠定了中国当代舞剧的创作形态的时候，民族身体语言的运月与融合在其中发挥的作用亦是不容忽视。

虽然我们当时还未完成自身的系统建构以供舞剧创作使用，但是民族身体语言的存在本身，足以彰显它在

当时更多作为一种民族文化身份的符号性彰显的重要作用，而不是一进入舞剧创作就直接进入一种以西方

芭蕾为基准的身体语言运用与体现中。所以，也是秉持着这样一种内在创作理念的延续与体现，我们才会

在今天看到像《只此青绿》《五星出东方》等优秀舞剧的创作层出不穷。其创作的背后皆内含着中国舞蹈创

造的最核心动力，就是以更自觉的心态，以更具文化自信的姿态，积极投身到对我们国家作为具有内在深

层文化底蕴的主体形塑中去。

习近平总书记指出,“我们从哪里来？我们走向何方？中囿到了今天,我无时无刻不提醒自己,要有

这样一种历史感。”回望历史，中国舞蹈艺术在新时代蓬勃发展的社会语境中，不断与时代浪潮、世界文

化进行着深度互动，并在文化自信与自省的体认下，充分彰显中国舞蹈主体的自我成长与本体意识的确立，

以舞蹈“身体文化自信”的呈现树立起国家形象的高度自信。今天，在新的历史起点上，作为重要的文化

策略与文化实践方式，中国舞蹈艺术必当坚定文化自信，怀一粉对传统文化的敬畏之心，与传统相连；放

眼全球艺术潮流的风起云涌，与世界相通；用具有中国特色、由国风格、中国气派的舞蹈作品回应时代呼

唤和人民期盼，与现实融汇，以“昂扬”的身姿舞进“新时代”。

（摘编自苏娅《以昂扬的身姿舞进新时代——文化自信视域下的“身体文化自信“建立》）

I.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.“同质化”在文中是指舞蹈领域内很多舞蹈作品抄袭模仿、千篇一律给人似曾相识之感。

B.“门户之见”在文中是指舞蹈教育局限于本领域、只注重学生舞蹈专业技能的培养。

C.“小圈子”和“小天地”在文中均指的是舞蹈艺术创作、舞蹈艺术评论的专业领域。

D.“挺拔昂扬”在文中是指中国舞蹈诉说着中华民族的文化内涵与价值旨归的独特身体姿态。

2.下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）

A.舞蹈编导唯有在创作中戒除功利心态，摆脱物质的袭扰，沉下心、俯下身，将心思专注于作品的打磨上,

才能使自己的舞蹈作品产生新意来。

B.一线舞蹈编导和舞蹈演员“不服气”“不买账”，是因为舞蹈评论家不能既懂舞蹈又会评论，还缺乏较

好的文字功底，导致评不到“点子”上。

C.以更自觉的心态，以更具文化自信的姿态，积极投身到对我们国家作为具有内在深层文化底蕴的主体形

塑中去，这是中国舞蹈创造的最核心动力。

D,中国舞蹈艺术作为重要的文化策略与文化实践方式，必当坚定文化自信，与传统相连，与界相通，与

现实融汇，以“昂扬”的身姿舞进“新时代”。

3.下列选项，最适合作为论据来支持材料一观点的一项是（）

A.近几年产出的舞剧中，往往有着一波三折的爱情故事，即使在表达家国情怀的主旋律舞剧中，也难以避

免地使用爱情故事中悲欢离合的情感表达桥段。

B.在第十二届全国舞蹈展演中，据北京青年报记者粗略统计，群舞“1038”队形编排超过了50乐观众每

看两个舞蹈就会看到这样的模式亿编排，十分扎眼。

C.北京舞蹈学院原院长吕艺生高麦评价山东艺术学院的群舞《喜鹊衔梅》：“这是一个很有创新意识的作

品……托物言志，这个舞蹈小作品意义很深远。”

D.无论什么角色，不管什么剧情，只要是男女主人公的双飞舞，都会出现男演员将女演员抡起来扛上肩，

女演员再接着做“倒叉”像杂技一样的高难度动作。

4.请简要分析材料一的论证思路c

5.请结合材料，就河南卫视舞蹈取得成就的原因，谈谈你的看法。

从2021年春晚舞蹈《唐宫夜宴》起，河南卫视频频将传统文化与创新综艺形式结合，网剧串联歌舞，

融合绘画诗歌，不仅推出中国节日系列''奇妙游"，还屡屡制造出刷屏的爆款节目，备受年轻观众喜爱，

中国舞蹈家协会主席冯双白更盛赞河南卫视是“舞蹈界的福音”！

【答案】l.C2.B3.C

4.①首先从外国同行的疑问引出舞蹈创作中的同质化现象，提出需要系统化思维来破解的观点；②其次从

舞蹈编导、舞蹈教育体系和舞蹈艺术评论三个方面提出具体措施。

5.①坚定中国文化自信，关联传统文化；②融合各种文艺门类，学习经典时尚；③倡导独具匠心的设计，

追求特色创新。

【解析】

【1题详解】

本题考查学生根据文本内容进行判断推理的能力。

阅读下面的文字，完成下面小题。

饭

叫•圣陶

“现在是上课的时候了！你们的先生呢？”

两间屋子，已经上了年纪，向前倾斜，如人佝偻的样子。门前是通到田岸和村集的泥路。这时候正是

中技的天气，平远的田亩里，稻穆和稻叶受微风吹拂，顺风偃倒，便成波浪。更远的村树构成个大国环，

静穆且秀美。微微听得犬吠。这真是诗人的节令和境地呵！

但是住在这里的都不是诗人，屋子里六七个孩子正抱着不可推想的恐怖呢。入秋水眯，他们的田里盛

着过量的水，和河水并了家，露出水面的稻只有三四寸高。他们的父母整天愁叹，或者说，饿死的日子就

在眼前了！

孩子们相信自己的见识不及父母，饿死就在眼前是千真万确的了。他们想得异常害怕，不自觉地改变

了平常的态度，静静地坐在屋内，低低讲捉蝎蚌的经历，声音里含着惊恐且烦闷的气息。

讲了一会，他们又觉得世界上只有蟋蟀了，便起劲了。一人孩子拍着桌子高声说：好一头大蟋蟀！它

在玉蜀黍的根旁，这么一把就被我按住了！……

这时，走进来一个人。他随意看了一看，忽然后头一皱，目光四注，随着发出鄙夷的声先问学生们，

就是篇首的两句话。

吴先生一手提着方的竹丝篮，篮里盛着雪里英豆腐油瓶等东西，一手提着一条长不到八寸的腌鱼，从

烂湿的田岸上匆匆走来。他瘦削的面孔红到颈际，失神的目光时时瞪视他的前路，呼吸异常急促，几乎是

喘息。

原来他已得到了消息。一个妇人告诉他：“你须快一点走，管你的那位先生来了，我刚才看他向学堂

走去，他的船就停在东栅外。”

吴先生得在那两间屋子里当教师，很不是容易的事。第一次去学务委员家里的时候，他坐在客厅下首

的一把椅子上，只点着了一边，上身前俯，保持全身的稳定。他的眼睛本是迷蒙的，现在又只顾下注，也

许他所处的客厅和对面谈话的那个人都没看清楚。那位学务委员穿着汗衫，斜躺在藤椅子上，右手枕着头，

眼睛斜陀,若他。鄙夷的心思忽然来装学务委员的不知为什么，总觉得吴先生不顺眼。他不情厩地说道：“投

小孩子不是容易的事呢”

“我本想请一个师范毕业生，”学务委员表示严重的神情说，“现在既有介绍信，我此任用你了。"

“没有错，听得很清楚，他答应了。“买先生这么想。他心里只觉晃荡，回答不出什么。他的头却自

然地向前俯得更低了。

“我们办学的规矩，非师范毕业生月薪六元。后天你就可以到校开学去。”

吴先生答应了几个“是”，便退出来，他的新生活从此开始了。一个月后，他遇见一桩不可解的事情：

他到学务委员家里领薪，拿到了三块钱，还有三块须待十天以后，可是学务委员叫他写了一张十元的收据。

“何以数目不符呢？”他这么想。自馁和满足的心使他不敢开口便问。“我不是师范生呵！外边师范生多

着呢。六块钱比较以前处馆地优裕得多了。”他就把疑念埋藏在脑子里，带着三块钱回去。

“不成个样子，这时候还不回来！”学务委员喃喃地自语。

吴先生已赶了进来，两手空着，他的东西大概已放在锅灶旁边了。他看见学务委员含怒的样子站在黑

板旁边，简直不明白自己应当怎样才是，身体向左右摇了几摇，俯首地打招呼。学务委员点了一点头，冷

冷地说：“上课的时间早到了，你此刻才！”

遮饰是无望了，吴先生只得薮抖而含糊地说老实话：“我去买东西，不料回来得迟了。”

“买东西！”学务委员的语音很高，“时刻到了，学生都坐在这里了，却等你买东西。”

“以后不买就是了。”吴先生不自主地这么说。

学务委员觉得吴先生真是个坏教员，越看越不顺眼，因为他不越心于教育，对职备没有尽责的观念。

但是他想到了为此而来的更重要的事情，也就耐着。他右手支着头，眉头微微皱着，却装做没事的样子说:

“你这里太不成个样子，只有这几个学生！日内省视学快来视察，他见学生这么少，就可以断定这是个不

良的学校。为你的面子计，你得去借十几个孩子来才行。这本不关我的事，和你关切，所以提起一声。”

吴地生一身无形的绳索差不多全解除了，觉得宽松了好多；敏感的心代替了恐惧，兴奋到不可说的程

度。他虽然不明白怎样去借孩子，但也想不到问了。他只是拱手过胸，喃喻地”承先生指教！承先生指教！”

他忽又想起：“这不是个很好的机会么？去个两回没遇见，现在他走上门来了。”一种冲动使他随口

就说，“上月的……”说到这里又觉得不好意思，便缩住了。

“什么？”学务委员以动捷的语音达么问。

“上月的……”吴先生无可奈何，目光不敢正对学务委员，依旧没有勇气说下去。

吴先生知道不说也是个不了、只得硬着头皮说：“请把上月未发的半份薪金见惠。”他再也不能多说

一个字了。

“你刚才不是买了吃的东西回来么？怎么还等着？”

“家里的人——家里还有三口，我怎能只顾自己己，他们还等着呢。”

学务委员放下右手，挺直着上半身，上眼皮抬了一抬，表示庄严的样子说：“教员不尽职，照例有相

当的惩罚，你今天应当罚俸三分之一！”他从衣袋中摸出一块钱，随手向桌上一榔，清亮的声音引得孩子

们同时射出异样的眼光来。他说，“这是你应得的，拿去吧。”

吴先生欲待申辩，不但话语说不出，连思路也没了，泉子二雪白光亮的究竟是一块大洋呢。他不期然

而然地取在手里，手心起冷和硬的感觉。

1921年9月24日写毕（有删改）

6.下列对本文相关内容的理解，不正确的一项是（）

A.小说开篇描写了老屋、稻浪、秀美的村树和隐约的犬吠，通过与人们生活处境的对比，凸显了当时残酷

的现实。

B.学务委员“穿着汗衫”“斜躺”“右手枕着头”“斜睨”等细节，都表现了他的官僚习气和对吴先生的

轻视。

C.吴先生讨薪的时候“缩住了”，面对上级克扣工资时又不好意思开口，这主要体现了他作为知识分子的

自尊。

D.文末吴先生从欲辩无语的委屈到“究竟是一块大洋”的自我安慰，再到身心“冷和硬”的绝望，尺幅之

内见波澜。

7.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.以“饭”为题，虽未正面写“吃饭”一一但孩子对饿死的“恐怖”、吴先生因家人挨饿而硬着头皮讨薪

均围绕“饭”展开。

B.孩子们谈蟋蟀时，从“惊恐”很快转为“起劲”，这符合儿童注意力易转移的特点，同时说明他们对艰

难生活的感受不深。

C.吴先生赶到教室，以为要被学务委员处理，却只是被提醒省视学快来视察，提出补发薪水却被罚俸，情

节的发展出人意料。

D.吴先生的内心期望与现实处境，吴先生与学务委员的形象，都构成了鲜明的对比，使小说主旨凸显，引

人深思。

8.在吴先生赶回教室的途中，小说为什么要叙写他得到教职的过程？

9.茅盾在《中国新文学大系•小说二集》导言中评价道：“冷静地谛视人生，客观地，写实地，描写着灰

色的卑琐人生的，是叶绍钧（即叶圣陶）。”请结合文本，简要分析你对这一评价的理解

【答案】6.C7.C

8.①人物形象方面：能突出吴先生的穷困卑微、软弱拘律和学务委员的傲慢鄙夷、虚伪贪委；②情节发展

方面：交待了吴先生教职来之不易及薪资状况，为下文的情节发展作铺垫；③叙述节奏方面：在矛盾冲突

紧张激烈之时，插入吴先生求职的情节，使小说叙述节奏舒缓，行文摇曳多姿。

9.①客观、冷静的叙事风格：小说采用第三人称，对大物的行为和心理都进行客观直接的叙述。如文中叙

述了学务委员与吴先生日常的对话，描写了吴先生的心理，细腻而真实。②选择日常生活的G人物与生活

琐事：小说中的乡村教师、村中儿童等平凡小人物揭示当时社会普遍存在的生存困境，以小见大，委婉含

蓄。③展现作者对人性的思考：小说叙述语言客观、克制，语调冷静、平和，没有明显的感情倾向、但字

里行间隐含着对吴先生和学务委员的同情怜悯、批判讽刺等干富情感。

【解析】

【G题详解】

本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。

C.“这主要体现了他作为知识分子的自尊”错，.主要原因是他的性格懦弱，胆小畏缩，比如“目光不敢正

对学务委员，依旧没有勇气说下去”。

故选C。

【7题详解】

本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

C.“情节的发展出人意料”错，文中多处铺垫提示学务委员会克扣吴先生的薪俸。

故选C。

【8题详解】

本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。

①人物形象上，“吴先生得在那两间屋子里当教师，很不是容易的事”“他坐在客厅下首的一把椅子上，

只点着了一边，上身前俯，保持全身的稳定”“那位学务委员穿着汗衫，斜躺在藤椅子上，右手枕着头，

眼睛斜睨着他”“自馁和满足的心使他不敢开口便问”，吴先生在学务委员家里低三下四，很不容易得到

教师的职位，又被贪婪虚伪的学务委员扣罚三块钱薪水，自己又不好意思开口询问，这样的情节能突出吴

先生的穷困卑微、软弱拘谨和学务委员的傲慢鄙夷、虚伪贪婪；

②情节发展上，“吴先生得在那两间屋子里当教师，很不是容易的事”，他卑躬屈膝好不容易才得到了这

个职位；“他到学务委员家里领薪，拿到了三块钱，还有三块须待十天以后，可是学务委员叫他写了一张

十元的收据”，薪水只有六块，还被克扣，交待了吴先生教职来之不易及薪资状况，为下文吴先生提出补

发薪水的情节发展作铺垫：

③叙述节奏上，学务委员来视察，而教师吴先生本应在学堂上课，可他却在上课时间外出，小说制造了矛

盾冲突，吴先生该怎么面对学务委员？在矛盾冲突紧张激烈之时，插入吴先生求职的情节，使小说叙述节

奏舒缓，行文摇曳多姿。

【9题详解】

本题考查学生分析体裁特点和表现手法的能力。

小说叙述风格客观、冷静。小说采用第三人称全知视角叙事，如写吴先生和学务委员的对话，“学务委员

点了一点头，冷冷地说：'上课的时间早到了，你此刻才！'遮饰是无望了，吴先生只得颤抖而含糊地说

老实话：'我去买东西，不料回来得迟了。'‘买东西！'学务委员的语音很高，'时刻到了，学生都坐

在这里了，却等你买东西''以后不买就是了。'吴先生不自主地这么说”，没有体现作者情感态度，只

是通过对话描写刻画了学务委员的严厉傲慢和吴先生的卑微木讷；“吴先生一身无形的绳索差不多全解除

了，觉得宽松了好多；敏感的心代替了恐惧，兴奋到不可说的程度”“吴先生欲待申辩，不但话语说不出,

连思路也没有了。桌子上雪白光亮的究竟是一块大洋呢”，描写吴先生的行为和心理，字里行间隐含着对

吴先生同情怜悯；“那位学务委员穿着汗衫，斜躺在藤椅子上，右手枕着头，眼睛斜睨着他.鄙夷的心思

忽然来袭学务委员的心，不知为什么，总觉得吴先生不顺眼”“他从衣袋中摸出一块钱，随手向桌上一掷,

清亮的声音引得孩子们同时射出异样的眼光来”，通过写学务委员的动作和心理，表现他的傲慢和对吴先

生的鄙夷。总之，小说叙事风格是客观、冷静的。

“入秋水涨，他们的田里盛着过量的水，和河水并了家，露出水面的稻只有三四寸高。他们的父母整天愁

叹”，这样的氛围连小孩子也感到了害怕，“孩子们相信自己的见识不及父母，饿死就在眼前是千真万确

的了。他们想得异常害怕，不自觉地改变了平常的态度，静静地坐在屋内，低低讲捉蜗蚌的经历，声音里

含着惊恐且烦闷的气息”；小说中的吴先生是乡村教师，职位来得不容易，在学务委员那里卑躬屈膝才得

到的。他们都是社会上的底层人物，他们的困境具有一定代表性。选择日常生活的小人物与生活琐事揭示

当时社会普遍存在的生存困境，以小见大，委婉含蓄。

小说没有设置激烈的情节冲突，而是采用克制、冷静的语调，平和、客观地叙述，展现作者对人性的思考:

“第一次去学务委员家里的时候，他坐在客厅下首的一把椅子上，只点着了一边，上身前俯，保持全身的

稳定。他的眼睛本是迷蒙的，现在又只顾下注，也许他所处的客厅和对面谈话的那个人都没看清楚。那位

学务委员穿着汗衫，斜躺在藤椅子上，右手枕着头，眼睛斜睨着他”，只是简单描写吴先生和学务委员的

动作姿态，语调冷静、平和，没有明显的感情倾向、但字里行间隐含着对吴先生和学务委员的同情怜悯、

批判讽刺等丰富情感。

二、古代诗文阅读（35分）

（-）文言文阅读（本题共5小题，20分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

燕昭王收破燕后即位，卑身厚币，以招贤才，欲招以报仇。故往见郭隗先生曰：“齐因孤国之乱，而

袭破燕。孤极知燕小力少，不足以报。然得贤士与共国，以雪为4之耻，孤之愿也。敢问以国报仇者奈何？”

郭傀先生对曰：“帝者与师处，王者与友处，霸者与臣处，亡国与役处。讪指而事之，北面而受学，

则百己者至。先趋而后息，先问而后嘿，则什已者至。人趋己趋，则若已者至。冯几据者.眄视指使，则

厮役之人至。若恣唯奋击，的籍叱咄，则徒隶之人至矣。此古服道致士之法也。王诚博选国中之贤者，而

朝其门下，天下闻王朝其贤臣，官下之士必趋于燕矣。”

昭王曰：“寡人将谁朝而可？”郭隗先生日：“臣闻古之人君，有以千金求千里马者，三年不能得。

涓人言于君曰：'请求之。'君遣之。三月得千里马马已死买其首五百金反以报君。君大怒曰：'所求者

生马，安事死马而捐五百金！'涓人对曰：'死马且买之五百金，况生马乎？天下必以王能市马，马今至

矣。'于是不能期年，f•里之马至者二。今工诚欲致」,先从也始。之且见事.况贤于陇欲乎？岂远千里

栽？”

于是昭王为愧筑宫而师之。乐毅自嫂往，邹衍自齐往，剧壬自赵往，士争渗燕。燕王吊死问生，与百

姓同其甘苦。二十八年，燕国殷富、士卒乐佚轻战。于是遂以乐毅为上将军，与秦、三晋合谋以便齐，齐

兵败，闵王出走于外。燕兵独举4，人至临淄，尽取齐宝，烧其宫室宗庙。齐城之不下者，唯独莒、即墨。

（选自《战国策・燕策》）

10.文中画波浪线的部分有三处需要加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置上的答案标号涂黑。

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11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.先王，文中指已逝前代国君，与《答司马谏议书》中“举先王之政”的“先王”意思不同。

B.天下，古时多指中国范围内的全部土地，与之意思相同的还有“四海、六合、八荒”等。

C.凑，在文中是“聚合”之意，与现代汉语“凑合”“凑钱”中的“凑”字意思不同。

D.追北，指追逐溃败的军队，与《过秦论》中“追亡逐北”的“逐北”意思相同，

12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.在做了燕国国君后，燕昭王想要洗雪齐国给燕国带来的耻辱，却因国力弱小而无法做到，于是前往郭隗

处，向其求取报仇的方法。

B,郭隗先向燕昭王列举不向类型的国君对待人才的方式，以及由此所导致的后果，后提出要从选拔本国人

才做起，以吸纳更多人才。

C.涓人主动向燕昭王请求前去寻求千里马，虽以五百金买来已死的千里马头，但最终使国君拥有了真正的

千里马，这体现出涓人的智慧。

D,燕国在燕昭王的带领下，终于从残破的状态中走出，并且依靠自身的力量，打败了齐国，攻入齐国都城

临淄，使齐国差一点灭亡。

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）冯几据杖，眄视指使，则厮役之人至。

（2）今王诚欲致士，先从网始，隗且见事，况贤于隗者乎？

14.经过二十八年的努力，燕国从残破状态变成了殷实富足的国家。除重视人才外，燕昭王是如何使国家变

得富强的？请结合材料简要概括。

【答案】10.FIO11.C12.D

13.（I）如果身体靠着几案，手拄着手杖，斜眼看人，指手画脚，那么供人驱使跑腿当差的人就会来到。

（2）如今大王真的要招纳有才能的人，那就先从我开始。我郭隗尚且受到重视，何况是比我有才能的人呢？

14.①知耻后勇②从善如流③与民共甘苦

【解析】

【10题详解】

本题考查学生文言文断句的能力。

句意：三个月后他终于找到了千里马，可惜马已经死了，但是他仍然用五百金买了那匹马的脑袋，回来向

国君复命。

“三月”是时间状语，“得”是谓语，“千里马”是宾语，“千里马”后断开；

“马已死”是主谓结构，应在谓语“死”后断开；

“买其首五百金”是“买其首（以）五百金”的省略句，应在状语“五百金”后断开。

故在FIO处断句。

[11题详解】

本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识及文言一词多义的能力。

A.正确。《答司马谏议书》中“举先王之政”的“先王”指的是古代贤明君主。句意：来雪洗已故君王的耻

辱。/实行古代贤明君主的政策。

B.E确。

C.错误。“凑合”“凑钱”中的“凑”也是聚合之意，其与文中意思相同。句意：人才争先恐后集聚燕国。

/“凑合”意思是聚合、汇集；“凑钱”意思是把几个人的钱合在一起办某事、筹集款项。

D.正确。都指追逐溃败的军队。句意：燕军又单独痛击败军。/追击败走的敌军。

故选CO

【12题详解】

本题考查学生理解文章内容的能力。

D.“依靠自身的力量”错，原文有“与秦、三晋合谋以伐齐”。

故选D。

【13题详解】

本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“冯儿”，靠着儿案；“眄视”，斜眼看人；“指使”，指手画脚。

（2）“致士”，招纳有才能的人；“见事”，受到重视；“贤于隗者”，状语后置句，比我有才能的人。

【14题详解】

本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。

①由“燕昭王收破燕后即位，卑身厚币，以招贤才，欲将以报仇。故往见郭隗先生曰：'齐因孤国之乱，

而袭破燕。孤极知燕小力少，不足以报。然得贤士与共国，以雪先王之耻，孤之愿也。敢问以国报仇者奈

何？'”可得出：知耻后勇。

②由“敢问以国报仇者奈何？”“寡人将谁朝而可？”“于是昭王为隗筑宫而师之”可得出：从善如流。

③由“燕王吊死问生，与百姓同其甘苦”可得出：与民共甘苦。

参考译文：

燕昭王收拾了残破的燕国以后登上王位，他礼贤下士，用丰厚的聘礼来招募贤才，想要依靠他们来报

齐国破燕杀父之仇。为此他去见郭隗先生，说：“齐国乘人之危，攻破我们燕国，我深知燕国势单力薄，

无力报复。然而如果能得到贤士与我共商国是，来雪洗已故君王的耻辱，这是我的愿望。请问先生要报国

家的大仇应该怎么力、？”

郭隗先生回答说：“成就帝业的国君以贤者为师，成就王业的国君以贤者为友，成就霸业的国君以贤

者为臣，行将灭亡的国君以贤者为仆役。如果能够卑躬曲节地信奉贤者，屈居下位接受教诲，那么比自己

才能超出百倍的人就会光临。早些学习晚些休息，先去求教别人过后再默思，那么才能胜过自己十倍的人

就会到来。别人怎么做，自己也跟着做，那么才能与自己相当的人就会来到。如果身体靠着几案，手拄着

手杖，斜眼看人，指手画脚，那么供人驱使跑腿当差的人就会来到。如果放纵骄横，行为粗暴，吼叫骂人,

大声喝斥，那么就只有奴隶和犯人来了。这就是古往今来实行王道和招致人才的方法啊。大王若是真想广

泛选用国内的贤者，就应该亲自聋门拜访，天下的贤人听说大王的这一举动，就一定会赶着到燕国来。”

昭王说：“我应当先拜访谁才好呢？”郭傀先生说道：“我听说古时有一位国君想用千金求购千里马,

可是三年也没有买到。宫中有个近侍对他说道：'请您让我去买吧。'国君就派他去了。三个月后他终于

找到了千里马，可惜马已经死了，但是他仍然用五百金买了那匹马的脑袋，回来向国君复命。国君大怒道:

'我要的是活马，死马有什么用，而且白白扔掉了五百金？'这个近侍胸有成竹地对君主说：'买死马尚

且肯花五百金,更何况活马呢？天下人一定都以为大王您擅长买马,千里马很快就会到了。'于是不到一

年，多匹千里马就到手了。如今大王真的要招纳有才能的人，那就先从我开始。我郭恒尚且受到重视，何

况是比我有才能的人呢？他们难道还会嫌千里的路程太遥远了吗？”

于是昭王为郭隗专门建造房屋，并拜他为师。消息传开，乐毅从魏国赶来，邹衍从齐国而来，剧辛也

从返国来了，人才争先恐后集聚燕国。昭王又在国中祭奠死者，慰问生者，和百姓同甘共苦。燕昭王二十

八年的时候，燕国殷实富足，国力强盛，士兵们心情舒畅愿意效命。于是昭王用乐毅为上将军，和秦楚及

三晋也魏韩联合策划攻打齐国，穴国大败，齐闵王逃到国外。燕军又单独痛击败军，一直打到齐都临淄，

掠取了那里的全部宝物。烧毁齐国宫殿和宗庙。没有被攻下的齐国城邑，只剩下莒和即墨。

（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）

阅读下面这首宋诗，完成下面小题。

寓居定惠院之东杂花满山有海棠一株土人不知贵也①（节选）

苏轼

江城地瘴落草木，只有名花莒幽独。

嫣然一笑竹篱间，桃李满山总粗俗。

也知造物有深意，故建佳人在空谷。

自然富贵出天姿，不待金盘荐华屋②。

咏白海棠③

林黛玉

半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。

偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。

月窟仙人缝编袂④，秋闺怨女拭啼痕。

娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。

［注］①此诗作于诗人被贬黄州期间。②华屋：代指富贵人家。③此诗出自《红楼梦》笫三十七回“秋

爽斋偶结海棠社衡芜苑夜拟菊花题”。④月窟：月宫。编袂：代指白绢做的衣服。

15.下列对这两首诗理解和赏析，不正确的一项是（）

A.苏诗和林诗都以海棠为直接的吟咏对象，且都着眼于海棠生长环境的刻画。

B.苏诗前四句以侧面烘托刻画海棠的形象，而林诗前四句从正面来刻画形象。

C.苏诗以“佳人”写海棠的孤高形象，与林诗“怨女”内涵有异曲同工之妙。

D.苏诗后四句以直抒胸臆的手法做结，明显不同于林诗后四句以景结情手法。

16.托物言志是咏物诗的最大特点，两首诗借海棠所言之志有何异同？请结合内容，简要分析。

【答案】15.B16.（1）相同点：都借海棠高洁孤傲的品性，来表达自身高洁孤傲的品质。

（2）不同点：①苏诗借海棠不因无人赏而抱怨、不为争艳邀宠而动心的行为，表达自己被贬之后的旷达与

乐观：②林诗借海棠独自开放、无人倾诉衷肠的处境，表达自身寄人篱卜.的孤苦与酸楚。

【解析】

【15题详解】

本题考查学生鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。

B.“林诗前四句从正面来刻画形象”错误，林诗第一联是从海棠的生长环境侧面烘托其形象。

故选

【16题详解】

本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。

苏诗极力形容海棠幽独、高雅、美丽、清淑的品格。诗歌前两句“江城地瘴蕃草木，只有名花苦幽独”就

点出瘴气蒸郁的恶劣环境、海棠的高贵和流落草莽间的孤寂，而“嫣然一笑竹篱间，桃李满山总粗俗”则

又深入一层，写出海棠不以境遇荣辱动其心的品格：纵然被放逐到荒郊野外，却仍然自信地微笑着，相形

之下，遍山的桃李似乎都变得粗俗不堪。下两句”也知造物有深意，故建佳人在空谷”，将海棠花比为空

谷中的佳人，更突显出海棠花的绝代风华。“自然富贵出天姿，不待金盘荐华屋”，诗人简洁总括了海棠

自然富贵的风姿。

林第玉的《咏白海棠》的特点是以人写花，新颖别致。诗中的种花人、白海棠花以及拟花之“秋闺怨女”，

又都是她的自我写照。诗中所表现出来的潇洒、机灵、高洁、哀愁、深情的形象，正是林黛玉思想性格的

化身。首联”半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆”，写湘帘半卷，门亦半开，种花人已呼之欲出。次句写

种花之人“碾冰为土”以“玉为盆”，则种花人之高洁可知，玉盆冰土中白海棠之清雅更可知。颔联“偷

来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂”，正面描写白海棠，特写其得梨蕊、梅花之长的风度精神。颈联“月窟

仙人缝缩袂，秋闺怨女拭啼痕”，将白海棠花比作“秋闺怨女”用以“拭啼痕”的“编袂”。这“秋闺怨

女'就是黛玉自己。其时黛玉正居父丧，身穿白色孝服，诗人将写实与幻想糅合，画出了白海棠哀愁的形

象。尾联“娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏”，继续以人写花，她倦倚昏夜西风之中，娇羞默默，无处

诉说自己的一片深情。

综上所述，这两首诗都借海棠高洁孤傲的品性，来表达自身高洁孤傲的品质。

联系注释①“此诗作于诗人被贬黄州期间”和“只有名花苦幽独”“嫣然一笑竹篱间”等处可知，苏诗借

海棠不因无人赏而抱怨、不为争艳邀宠而动心的行为，表达自己被贬之后的旷达与乐观；

而林诗则借海棠“编袂”“秋闺怨女拭啼痕”的形象，“碾冰为土玉为盆”独自开放、无人倾诉衷肠的处

境，表达了自身寄人篱下的孤苦与酸楚。

（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17.补写出下列句子中的空缺部分。

（1）在古诗文中，有许多借助写“风雨”来抒发感情的名句，如《荀子・劝学》中“,

则用来形象论述枳累的重要性。

（2）薛宝钗在《临江仙•柳絮》一词中用“万缕千丝终不改，任他随聚随分”来表达对自我的坚守，

这与屈原在《离骚》中用“,”表达纵死多次也不改变自己，有异曲同工之妙。

（3）高三毕业在即，同学们将各奔前程。作为高三学子的你可以借助唐诗中的“,”

两句，来表达对同学们前程美好的祝愿。

【答案】①.积土成山②.风雨兴焉③.亦余心之所善兮④.虽九死其犹未悔⑤.天生

我材必有用⑥.千金散尽还复来（长风破浪会有时，直挂云帆济沧海/潮平两岸阔，风正•帆悬/会当凌

绝顶，一览众山小）

【解析】

【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。

注意容易写错的字：焉、犹、帆、济、悬、凌。

三、语言文字运用（20分），

（一）语言文字运用工（本题共3小题，10分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

楚文化的源头有南北两支，由支为楚变文化，为江汉三苗遗裔所拥有.清奇如穿三峡而出的长江；北

支为中原季连部落所携带的华夏文化,如黄河触砥柱而下,具有雄浑的特点。二者碰撞砥砺、①,惊

才绝艳的楚文化傲然卓立。

楚文化的遗存埋没在地下达两三千年之久，直到20世纪初才被盗墓者惊起，许多战国时代的楚文物才

得以重见天日。其中有不少铜器和漆器②工艺漆淇.风格独特，令史学家和古董商惊叹不已。这

对楚文化而言还只是“小荷才露尖尖角”，人们一时还很难认涛它的意态风神。从20世纪50年代起，史

文化的遗存一批又一批地使考古学家唤醒，文化界带来一波又一波的狂喜。“惊起却回首”,人们重新审

视哲学史上的《老》《庄》和文学史上的《庄》《骚》，彻然大悟：原来它们也都是走文化的精华。

18.根据下面要求填写相应内容。

（1）在①处填写恰当的成语；

（2）在②处填写恰当的标点符号：

（3）在③填写恰当的连词：

19.请将文中面波浪线的句子改成整句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。

20.文中画横线的句子有语病，请修改，可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。

【答案】18.（1）相辅相成（相得益彰、交相辉映）

（2）,

（3）但（但是，然而，而）

19.示例一：南支为江汉三苗遗裔所拥有的楚蛮文化，清奇如穿三峡而出的长江；北支为中原季连部落所携

带的华夏文化，雄浑如触砥柱而下的黄河。

示例二：南支为楚蛮文化，为江汉三苗遗裔所拥有，如长江穿三峡而出，具有清奇的特点；北支为华夏文

化，为中原季连部落所携带，如黄河触砥柱而下，具有雄浑的特点。

示例三：南支为江汉三苗遗裔所拥有的楚蛮文化，如长江穿三峡而出，具有清奇的特点；北文为中原季连

部落所携带的华夏文化，如黄河触砥柱而下，具有雄浑的特点。

示例四：南支为楚蛮文化，为江汉三苗遗裔所拥有，清奇如穿三峡而出的长江；北支为华夏又化，为中原

季连部落所携带，雄浑如触砥柱而下的黄河。

20.从20世纪50年代起，楚文化的遗存一批又一批地被考古学家唤醒，给（为）文化界带来一波又一波的

狂喜。

【解析】

【18题详解】

（1）本题考查学生正确使用成语的能力。

根据语境可知，此处强调的是楚文化源头的南北两支互相配合，故可用“相辅相成”或“相得益彰”或“交

相辉映”。相辅相成：指两件事物互相补充，互相配合，缺一不可。相得益彰：两者互相配合或映衬，双

方的长处和作用更能显示出来。交相辉映：各种光亮、色彩等互相映照，常用于形容美好的景象。

（2）本题考查学生正确使用标点符号的能力。

“工艺精泄，风格独特”是对“铜器和漆器”特点、风格的说明，前后两句语意相关联，故“铜器和漆器”

后用逗号。

（3）本题考查学生正确使用连词的能力。

“其中有不少铜器和漆器……令史学家和古董商惊叹不已”与后文“这对楚文化而言还只是‘小荷才露尖

尖角’，人们一时还很难认清它的意态风神”语意上构成转折关系，故可用“但（但是，然而，而）”。

【19题详解】

本题考查学生语言表达之散句变整句的能力。

把文中面波浪线的句子改成整句时，要把结构不同的短语或句子改写成结构相同的短语或句子。

“南支为楚蛮文化，为江汉三苗遗裔所拥有，清奇如穿三峡而出的长江”和“北支为中原季进部落