2026年心理测试专业技能应用题

2026年心理测试专业技能应用题一、案例分析题（共3题，每题20分，总计60分）题目1（15分）：某公司计划招聘一批客服人员，HR部门委托心理咨询师小李进行人格测验，以筛选出情绪稳定、抗压能力强、服务意识强的候选人。小李选择了MBTI和DISC两种量表，并对应聘者进行团体施测。测试结果显示，A应聘者MBTI类型为ISTJ，DISC类型为CD（控制型）；B应聘者MBTI类型为ENFP，DISC类型为ID（内向主导型）；C应聘者MBTI类型为INTJ，DISC类型为DI（支配型）。请根据以上案例，回答以下问题：（1）MBTI和DISC两种量表的侧重点有何不同？在招聘客服人员时，哪种量表的预测效度可能更高？请结合客服工作的具体要求进行解释。（10分）（2）若小李仅根据量表结果对候选人进行筛选，可能存在哪些潜在问题？如何结合其他评估方法（如行为面试、情景模拟等）提高决策的准确性？（5分）题目2（20分）：某中学心理教师王老师发现，近期班级学生的焦虑情绪普遍上升，部分学生出现失眠、注意力不集中等症状。王老师决定对班级学生进行团体心理测评，以了解学生的心理压力水平及应对方式。测评工具包括《中学生抑郁焦虑量表》（SADS-M）、《压力应对方式问卷》和《心理韧性量表》。结果显示，小明（化名）的SADS-M得分显著高于常模，压力应对方式偏向回避，心理韧性得分较低。请分析以下问题：（1）结合小明的测评结果，他可能面临哪些心理风险？王老师可以采取哪些干预措施？（10分）（2）若学校要求王老师撰写一份心理健康报告，应包含哪些关键内容？如何确保报告的科学性和实用性？（10分）题目3（25分）：某企业开展员工心理健康培训，培训师张老师发现，部分员工在压力管理方面存在明显短板，如长期压抑情绪、缺乏有效沟通等。张老师决定使用《职场压力源问卷》和《情绪调节问卷》进行团体测评，以了解员工的具体问题。测评结果显示，李某（化名）的压力源主要来自工作负荷过重和人际关系冲突，情绪调节方式以“压抑”为主。请回答以下问题：（1）根据李某的测评结果，他可能存在哪些职业倦怠风险？张老师可以设计哪些针对性的培训模块？（10分）（2）若企业要求张老师提出一份压力管理改进方案，方案应包含哪些核心要素？如何确保方案的可操作性？（15分）二、操作实务题（共2题，每题25分，总计50分）题目4（25分）：某心理咨询机构计划为抑郁症来访者小张（化名）进行心理评估，使用的工具包括《贝克抑郁自评量表》（BDI-II）、《贝克焦虑自评量表》（BAI）和《汉密尔顿焦虑量表》（HAMA）。测评结果显示，小张的BDI-II得分为23分，BAI得分为18分，HAMA得分为15分。请根据以上信息，回答以下问题：（1）如何解释小张的测评结果？他可能处于抑郁或焦虑的哪个严重程度？（10分）（2）若小张同时出现抑郁和焦虑症状，心理咨询师应如何制定初步的干预计划？请结合量表结果说明重点关注的领域。（15分）题目5（25分）：某公司人力资源部需要对新入职员工进行职业能力倾向测评，使用的工具包括《一般能力倾向成套测验》（GATB）、《职业兴趣量表》和《职业价值观量表》。测评结果显示，员工张某（化名）的一般能力倾向得分较高，职业兴趣偏向“研究型”，职业价值观强调“成就感”。请根据以上信息，回答以下问题：（1）GATB测验包含哪些主要分量表？如何解释张某的一般能力倾向得分较高的意义？（10分）（2）若公司需要根据测评结果为张某匹配岗位，应考虑哪些匹配原则？如何平衡个人兴趣与企业需求？（15分）三、方案设计题（共1题，30分）题目6（30分）：某社区计划开展青少年心理健康促进项目，目标人群为12-18岁的中学生。项目要求心理咨询师设计一份心理健康筛查方案，包括测评工具的选择、实施流程和结果反馈机制。请回答以下问题：（1）选择心理健康筛查工具时，应考虑哪些因素？针对青少年群体，建议使用哪些常用的量表？（10分）（2）设计筛查实施流程，包括前期准备、测评过程、数据分析和结果反馈等环节。（10分）（3）如何确保筛查结果的有效应用？例如，如何处理高风险学生的后续干预问题？（10分）答案与解析题目1（15分）：（1）MBTI侧重于人格类型理论，区分个体在认知功能、情感倾向、行为方式等方面的差异；DISC则关注行为风格，将人格分为支配型（D）、影响型（I）、稳健型（S）、服从型（C）。客服工作要求情绪稳定、抗压能力强，且具备良好的服务意识，因此DISC量表的预测效度可能更高，因为它更直接反映实际工作行为。（10分）（2）仅根据量表结果筛选可能存在以下问题：①量表结果受测试情境、个体态度影响；②部分高分者可能高估自身能力；③量表未涵盖动机、价值观等软性因素。建议结合行为面试（如模拟客服场景）、情景模拟（如压力测试）、推荐信验证等方法提高决策准确性。（5分）题目2（20分）：（1）小明可能存在中度焦虑和轻度抑郁风险，需警惕自杀风险。王老师可采取：①认知行为干预（CBT）帮助调整负面思维；②团体放松训练缓解失眠；③家校合作加强支持。（10分）（2）心理健康报告应包含：①测评背景与工具说明；②群体与个体结果对比；③风险因素分析；④干预建议与资源链接。需确保报告数据可视化、结论客观，避免主观臆断。（10分）题目3（25分）：（1）李某可能发展为职业倦怠，需关注情绪耗竭、去人格化风险。张老师可设计：①压力管理培训（如正念减压）；②沟通技巧训练；③团队协作工作坊。（10分）（2）改进方案应包含：①压力源识别（如工作量、人际关系）；②应对策略培训；③组织支持政策（如弹性工作制）；④效果追踪机制。需与企业管理层协作确保方案落地。（15分）题目4（25分）：（1）小张的BDI-II（23分）和BAI（18分）显示重度焦虑和轻度抑郁，需警惕双重诊断风险。HAMA（15分）验证了焦虑症状。（10分）（2）干预计划应侧重：①认知重构（CBT）；②情绪调节训练（如情绪日记）；③家庭支持系统建设；④必要时药物治疗评估。（15分）题目5（25分）：（1）GATB包含适应性、机械能力、空间能力、语言能力等分量表。张某得分高表明综合能力较强，适合需要分析、推理的工作。（10分）（2）岗位匹配需考虑：①兴趣与能力匹配（如研发岗）；②价值观兼容（如强调成就感）；③组织环境适配。可设置试岗期动态调整。（15分）题目6（30分）：（1）选择工具需考虑信效度、适用年龄、施测时间等因素。建议使用《儿童抑郁量表》（CDI）、《青少年生活事件量表》（SLE）等。（10分）（2）实施