《“贝”的故事》教学设计（2课时）-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文二年级下册

《“贝”的故事》教学设计-2025-2026学年统编版（新教材）小学语文二年级下册共2课时教学背景分析《“贝”的故事》是统编版小学语文二年级下册第三单元“识字”板块的一篇识字课文，属于象形字识字范畴，紧密围绕本单元“传统文化”的主题展开，是培养学生识字能力、感受汉字文化魅力的重要载体。本单元聚焦识字方法的积累与运用，引导学生通过象形字、形声字等多种识字方式，感受汉字的趣味性和文化内涵，而本文正是这一教学重点的具体体现。课文以简洁生动的语言，讲述了“贝”字的起源、演变过程以及与“贝”相关汉字的含义，脉络清晰、通俗易懂，贴合二年级学生具象思维为主的认知特点。课文开篇从生活中常见的贝壳入手，引出“贝”字的象形起源，再介绍贝壳在古代作为货币的用途，进而说明带有“贝”字旁的汉字多与钱财、珍宝相关，既渗透了汉字演变的文化知识，又为学生提供了“字理识字”“情境识字”的具体范例。从学情来看，二年级下册学生已具备一定的识字基础，认识了部分简单的象形字，掌握了“加一加”“减一减”“换一换”等基本识字方法，对汉字的起源有初步的好奇心，但对字理演变的了解较为浅薄。同时，学生对“货币”“钱财”等概念的认知较为模糊，需要教师结合生活实例、图片、动画等直观手段，帮助其理解。本节课通过生活化的情境、趣味化的互动，既能满足学生的好奇心，又能巩固识字方法，培养学生对中华传统文化的热爱，为后续学习形声字、积累更多汉字奠定坚实基础。教学中，需立足学生学情，避免过于深奥的文化讲解，注重将抽象的汉字演变转化为直观可感的画面，结合师生互动、趣味游戏，让学生在轻松的氛围中掌握识字方法，感受汉字的文化魅力，落实核心素养的培养目标。核心素养教学目标文化自信：了解“贝”字的起源、演变过程和贝壳在古代的用途，感受象形字的文化内涵；认识带有“贝”字旁的汉字，知道这类汉字多与钱财、珍宝相关，初步感知中华汉字的博大精深，增强对中华传统文化的亲切感和认同感。语言运用：能准确认读“贝、壳、甲、骨”等生字，正确书写“贝、壳、钱”等生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，积累与“贝”相关的词语；能运用字理识字、情境识字等方法，认识带有“贝”字旁的汉字，提升识字、写字能力和语言积累能力。思维能力：通过观察贝壳图片、“贝”字演变动画，培养观察力和具象思维能力；通过分析带有“贝”字旁的汉字，发现其字形与字义的联系，培养归纳、推理的逻辑思维能力；在识字、朗读、互动中，发展联想与表达能力。审美创造：在观察“贝”字演变、书写汉字的过程中，感受汉字的形态美和韵律美；在朗读课文、积累词语的过程中，体会课文语言的简洁生动之美；通过动手仿写、趣味互动，培养审美情趣和创造意识，激发对汉字的热爱。教学重难点教学重点认读“贝、壳、甲、骨、钱、币”等生字，掌握“贝、壳、钱”等生字的书写方法，能正确、规范地书写相关生字。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，了解“贝”字的起源和演变过程，知道贝壳在古代作为货币的用途。认识带有“贝”字旁的汉字，发现这类汉字“形义结合”的特点，积累与“贝”相关的词语和汉字。教学难点理解“贝”字的演变过程，感受象形字“形义结合”的特点，初步掌握字理识字的方法，并能运用该方法认识简单的汉字。理解“贝壳在古代作为货币”的原因，结合生活实例，体会带有“贝”字旁的汉字与钱财、珍宝的关联，培养归纳总结的能力。能结合课文内容，简单说说“贝”字的故事，并用所学的带有“贝”字旁的汉字组词、说句子，实现知识的灵活运用。教学过程（共2课时）第一课时情境导入，激发兴趣师：同学们，我们的生活中有很多美丽又有趣的小东西，今天老师带来了一份神秘的礼物，大家想不想看一看？（课件出示各种各样漂亮的贝壳图片，有扇形的、螺旋形的，颜色各异、形态多样）生：想！师：仔细观察这些图片，说说你看到了什么？这些东西你们在哪里见过？生1：我看到了很多贝壳，它们有的像小扇子，有的像小蜗牛的壳。生2：我在海边见过贝壳，我还捡过贝壳当玩具呢！生3：贝壳五颜六色的，特别漂亮！师：大家观察得真仔细！这些漂亮的小东西就叫“贝壳”（板书“贝壳”，指导学生认读，正音：“壳”在这里读ké，轻声）。贝壳不仅漂亮，还藏着一个古老又有趣的秘密——它和我们汉字中的一个字有着密切的关系，这个字就是“贝”。今天，我们就一起来学习课文《“贝”的故事》，揭开这个秘密。（板书课题，指导朗读课题，读出好奇的语气）设计意图：结合二年级学生喜欢新鲜事物、乐于观察的特点，以“神秘礼物”“贝壳图片”创设生活化情境，自然引出“贝壳”和课题，既能激发学生的学习兴趣，又能让学生直观感受贝壳的形态，为后续理解“贝”字的象形起源做好铺垫，同时渗透“贝壳”一词的认读，实现“情境导入”与“识字铺垫”的有机结合。初读课文，整体感知，识字正音自由朗读，读准字音师：请同学们打开课本，借助拼音，自己试着朗读课文。朗读时，要注意读准每个字的字音，把不认识的字多读几遍，把句子读通顺，遇到停顿的地方可以轻轻停顿，不要读破句哦！（学生自由朗读课文，教师巡视指导，提醒学生注意拼音的声调，尤其是平舌音、翘舌音和轻声；对于朗读有困难的学生，及时给予帮助，指导其借助拼音读准字音。）师生互动，正音识字师：刚才大家都认真朗读了课文，现在老师来检查一下大家的识字情况，看看谁是“识字小能手”。（课件出示课文中的生字：贝、壳、甲、骨、钱、币、与、财、关）师：谁愿意来当小老师，带着大家读一读这些生字？（指名学生领读生字，教师相机正音：“甲、骨”是翘舌音，读作jiǎ、gǔ，引导学生拉长声调读一读，区分平舌音和翘舌音；“壳”在“贝壳”中读轻声ké，单独读时读qiào，简单提示学生区分；“钱、币”是前鼻音，读作qián、bì，提醒学生舌尖抵住下齿背发音。）师：小老师领读得真标准！现在我们来玩“开火车”识字游戏，每组推选一名代表，依次朗读生字，读对了，火车就继续开；读错了，其他同学帮忙纠正，好不好？生：好！（开展开火车识字游戏，教师巡视指导，及时纠正发音错误，巩固生字认读；游戏结束后，对表现优秀的小组给予口头鼓励，激发学生的识字积极性。）师：火车开得真稳！现在我们再来齐读一遍生字，注意读准字音、读清声调。（师生齐读生字，巩固生字认读，为后续朗读课文、理解课文内容做好铺垫。）再读课文，理清脉络师：生字宝宝我们都认识了，现在请同学们再朗读一遍课文，读完后，和同桌互相讨论一下：课文主要讲了什么内容？围绕“贝”字，写了哪两个方面的事情？（学生再读课文，同桌互相讨论，教师巡视指导，引导学生梳理课文脉络，避免偏离主题。）师：谁愿意来分享一下你的讨论结果？课文主要讲了什么？生1：课文主要讲了“贝”字的故事。师：说得很简洁！那围绕“贝”字，课文写了哪两个方面的事情呢？生2：课文写了贝壳很漂亮，还写了“贝”字的由来。生3：还有贝壳在古代可以当钱用。师：大家说得都很好！总结一下，课文主要讲了两个方面：一是“贝”字的起源，它是由贝壳的样子演变来的；二是贝壳在古代的用途，它可以作为货币使用。接下来，我们就先来学习第一部分内容——“贝”字的起源。设计意图：遵循“初读—识字—再读—理清脉络”的逻辑，贴合二年级学生的认知水平，逐步引导学生走进课文。通过自由朗读、领读、识字游戏等多种形式，巩固生字认读，突破“识字”这一重点；通过同桌讨论、梳理脉络，培养学生的概括能力和逻辑思维能力，让学生对课文内容有整体的感知，为后续精读课文做好准备。精读课文第一、二自然段，了解“贝”字的起源与演变朗读感悟，体会贝壳的特点师：请同学们默读课文第一自然段，想一想：贝壳有什么特点？从课文中找出相关的句子，用横线画出来。（学生默读课文，勾画句子，教师巡视指导，提醒学生认真阅读，不要遗漏关键句子。）师：谁愿意来分享一下你勾画的句子？贝壳有什么特点？生：我勾画的句子是“古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。”贝壳很漂亮、很珍贵。师：说得非常准确！“漂亮”“珍贵”就是贝壳的特点（板书：漂亮、珍贵）。大家想一想，“珍贵”是什么意思？为什么人们觉得贝壳很珍贵？生1：“珍贵”就是很宝贵的意思。生2：因为贝壳很漂亮，而且可能很难找到，所以很珍贵。师：大家理解得真到位！在古时候，贝壳不像我们现在这样容易见到，它需要人们去海边才能捡到，而且形态漂亮、颜色鲜艳，所以人们觉得它很珍贵，还喜欢把它当作饰品戴在身上。大家想象一下，古时候的人们戴着用贝壳做的饰品，会是什么样子？生1：会很威风！生2：会很漂亮，别人都会羡慕他们。师：说得真好！现在请同学们带着这种喜爱、羡慕的语气，朗读第一自然段，读出贝壳的漂亮和珍贵。（学生自由朗读第一自然段，指名朗读，教师相机指导语气，引导学生读出对贝壳的喜爱之情；师生齐读，巩固朗读效果。）探究演变，感受象形字的特点师：贝壳这么漂亮、这么珍贵，它和我们的“贝”字有什么关系呢？请同学们朗读第二自然段，想一想：“贝”字是怎么来的？（学生朗读第二自然段，教师巡视指导，引导学生找出关键句子。）师：谁愿意来分享一下你的发现？“贝”字是怎么来的？生：“贝”字最初的样子就像贝壳张开的样子。师：说得太对了！（课件出示“贝”字的演变过程：贝壳图片→甲骨文“贝”→金文“贝”→小篆“贝”→楷书“贝”，配合简单的动画演示）大家仔细观察，看看“贝”字的演变有什么特点？（学生观察演变过程，同桌互相交流，教师巡视指导，引导学生发现“贝”字是由贝壳的形态逐渐简化而来的。）师：谁愿意来分享一下你的观察结果？生1：最早的“贝”字就像一个张开的贝壳，后来慢慢变简单了。生2：不管怎么变，“贝”字都有点像贝壳的样子。师：大家观察得真仔细！像“贝”字这样，最初的字形就像它所代表的事物的样子，这样的字就叫做“象形字”。（简单板书：象形字，不做深入讲解，贴合二年级学情）我们之前学过的“日、月、山、水”都是象形字，大家还记得它们的样子吗？生：记得！“日”就像太阳，“月”就像月亮。师：太棒了！现在请同学们伸出小手，跟着课件，一起写写“贝”字的演变过程，感受一下象形字的神奇。（学生跟随课件，用手比划“贝”字的演变，教师巡视指导，引导学生认真观察，感受汉字的演变之美。）师：现在请同学们带着好奇、神奇的语气，朗读第二自然段，读出“贝”字演变的奇妙。（学生自由朗读，指名朗读，师生齐读，巩固朗读效果，加深对“贝”字起源的理解。）学习生字书写观察生字，发现规律师：今天我们认识了很多生字宝宝，还了解了“贝”字的起源，现在我们来学习几个生字的书写，看看谁能把它们写得规范、美观。（课件出示本节课要书写的生字：贝、壳、甲）师：请同学们仔细观察这三个生字，看看它们都是什么结构？在田字格中应该怎么写？和同桌互相讨论一下，分享你的发现。（学生观察生字，同桌互相讨论，教师巡视指导，引导学生观察生字的结构和笔画位置。）师：谁愿意来分享一下你的发现？生1：“贝”是独体字，写在田字格的中间，竖画要写直。生2：“壳”是上下结构，上面是“士”，下面是“几”，“士”的横画要写得平稳。生3：“甲”是独体字，竖画要居中，横画要均匀。师：大家观察得真仔细！老师再补充一下：“贝”字的笔顺是竖、横折、撇、点、横，最后一笔横要写得平稳，托住上面的部分；“壳”字上面的“士”，上横短、下横长，下面的“几”，撇画要舒展，捺画要圆润；“甲”字的竖画要写在田字格的竖中线上，横画间距要均匀，做到横平竖直。教师示范，学生仿写师：现在老师来示范书写这三个生字，大家仔细观察老师的笔顺和笔画写法，尤其是关键笔画的位置，然后自己试着描红、仿写。（教师在黑板的田字格中逐一示范书写“贝、壳、甲”，边写边讲解笔顺和笔画要点，强调关键笔画的写法；示范结束后，提醒学生注意书写姿势，做到“头正、肩平、臂开、足安”，握笔要正确。）师：老师示范完了，请同学们拿出田字格本，先描红2遍，再仿写3遍，书写的时候要注意笔顺正确、笔画规范，把生字写得美观、整洁。（学生描红、仿写，教师巡视指导，及时纠正学生的书写错误，比如“贝”字的笔顺错误、“壳”字上下结构不均衡等；对于书写认真、进步较大的学生，及时给予口头鼓励，激发学生的书写积极性。）师：请同学们写完后，同桌互相看一看，互相提一提建议，看看对方的字有没有写规范，关键笔画有没有写正确。（学生同桌互相检查，交流书写心得，共同进步，培养学生的合作意识和良好的书写习惯。）设计意图：立足“识字写字”的重点，贴合二年级学生的书写基础，引导学生先观察、再讨论、后仿写，遵循“观察—发现—示范—练习”的逻辑，培养学生的观察能力和书写能力。教师示范书写能给学生直观的指导，同桌互查能帮助学生及时发现问题、纠正错误，同时渗透书写姿势的指导，培养学生良好的书写习惯。课堂小结师：今天这节课，我们收获满满！我们认识了“贝、壳、甲”等生字，学会了它们的书写方法；朗读了课文，了解了贝壳的特点和“贝”字的起源，知道了“贝”字是象形字，是由贝壳的样子演变来的。师：课后请大家巩固今天认识的生字和书写的生字，把课文第一、二自然段流利地朗读给爸爸妈妈听，再找一找我们身边的象形字，下节课和大家分享。下节课，我们继续学习课文，揭开贝壳在古代的秘密。第二课时复习回顾，导入新课师：同学们，上节课我们一起走进了《“贝”的故事》，认识了很多生字宝宝，还了解了“贝”字的起源。现在我们先来做一个“生字闯关”游戏，复习一下上节课学到的生字，看看谁能顺利闯关，成为“识字小冠军”，好不好？生：好！师：第一关：认读生字。（课件出示生字：贝、壳、甲、骨、钱、币）谁来读一读？（指名学生认读生字，其他学生认真倾听，纠正发音错误；认读正确后，进入第二关。）师：第二关：组词游戏。请同学们给这些生字组词，每个生字组1-2个词语，看看谁组的词语最多、最准确。生1：“贝”可以组“贝壳、宝贝”。生2：“钱”可以组“钱财、金钱”，“币”可以组“硬币、货币”。生3：“甲”可以组“甲骨、甲方”，“骨”可以组“骨头、甲骨”。师：大家组的词语都非常好！顺利闯过两关，你们都是“识字小冠军”！师：上节课我们还知道了，“贝”字是象形字，由贝壳的样子演变而来，贝壳很漂亮、很珍贵。那贝壳在古代还有什么用途呢？它和我们现在用的钱有什么关系呢？今天这节课，我们就继续学习《“贝”的故事》，揭开这个秘密。设计意图：通过“生字闯关”“组词游戏”的形式，复习上节课所学的生字和词语，既能巩固旧知，又能激发学生的学习兴趣，让学生快速进入课堂学习状态；同时，通过提问的方式，自然引出本节课的教学重点——贝壳在古代的用途，衔接上节课的内容，让教学脉络更加连贯。精读课文第三、四自然段，了解贝壳的用途及相关汉字探究贝壳的用途，理解“货币”的含义师：请同学们朗读课文第三自然段，想一想：贝壳在古代有什么用途？人们为什么喜欢用贝壳当作货币？从课文中找出相关的句子，用波浪线画出来。（学生朗读课文，勾画句子，教师巡视指导，引导学生聚焦关键句子，理解贝壳的用途。）师：谁愿意来分享一下你勾画的句子？贝壳在古代有什么用途？生：贝壳在古代可以当作货币使用。师：说得非常准确！（板书：当作货币）大家想一想，“货币”是什么意思？生：就是钱的意思。师：太对了！在古代，没有我们现在用的纸币、硬币，人们就用贝壳当作钱，用来买东西、交换物品，这就是“货币”。那人们为什么喜欢用贝壳当作货币呢？课文中是怎么说的？生：因为贝壳可以随身携带，而且不容易损坏。师：你找得真准确！（板书：随身携带、不易损坏）大家想一想，假如你是古时候的人，你要去买东西，会选择什么样的东西当作货币？为什么？生1：我会选择贝壳，因为它很轻便，容易带在身上。生2：我也会选择贝壳，因为它不容易坏，放很久都不会变样子。师：大家说得都很有道理！在古时候，人们经过长期的实践发现，贝壳轻便、容易携带，而且坚硬、不容易损坏，非常适合当作货币，所以就把贝壳当作钱来使用。久而久之，贝壳就成了古代人们常用的货币。师：现在请同学们带着理解，朗读第三自然段，读出贝壳作为货币的实用性，体会古时候人们的智慧。（学生自由朗读，指名朗读，教师相机指导语气，引导学生读出对古代人们智慧的赞美之情；师生齐读，巩固朗读效果。）探究带“贝”字旁的汉字，发现形义联系师：贝壳在古代是货币，是钱财的象征，所以，很多和钱财、珍宝有关的汉字，都带有“贝”字旁。请同学们朗读课文第四自然段，找出课文中带有“贝”字旁的汉字，想一想：这些汉字都和什么有关？（学生朗读课文，找出带有“贝”字旁的汉字，教师巡视指导，提醒学生认真查找，不要遗漏。）师：谁愿意来分享一下你找到的带有“贝”字旁的汉字？生：我找到了“财、货、资、贡”这四个字。师：说得非常准确！（课件出示这四个字，板书：财、货、资、贡）请同学们仔细观察这些汉字，再结合课文内容，想一想：这些汉字都和什么有关？课文中是怎么说的？生：这些汉字都和钱财、珍宝有关，课文中说“带有‘贝’字旁的字大多与钱财有关”。师：太对了！现在我们来逐个看看这些字：“财”就是钱财，我们常说“钱财、财富”；“货”就是货物，古时候人们用贝壳交换货物；“资”就是资金、物资，都和钱财有关；“贡”就是贡品，古时候人们把珍贵的东西献给皇帝，也和珍宝、钱财有关。师：大家再想一想，我们还学过哪些带有“贝”字旁的汉字？它们都和什么有关？生1：“贵”，珍贵，和珍宝有关。生2：“账”，账本，和钱财有关。生3：“购”，购买，买东西需要钱财，所以也带有“贝”字旁。师：大家太厉害啦！积累了这么多带有“贝”字旁的汉字。现在我们发现了一个重要的识字规律：带有“贝”字旁的汉字，大多和钱财、珍宝有关。以后我们再遇到带有“贝”字旁的生字，就可以猜想它可能和钱财、珍宝有关，用这种方法来记住它，是不是很简单？生：是！师：现在请同学们带着这个发现，朗读第四自然段，读出发现规律的快乐。（学生自由朗读，指名朗读，师生齐读，巩固对带“贝”字旁汉字的认识，加深对形义联系的理解。）拓展延伸，巩固识字，灵活运用趣味游戏，积累词语师：我们认识了很多带有“贝”字旁的汉字，现在我们来玩“词语接龙”游戏，围绕带有“贝”字旁的汉字组词接龙，比如“宝贝—贝壳—壳体—体会”，不过，我们尽量接上带有“贝”字旁的汉字组成的词语，看看谁接得又快又准，好不好？生：好！师：游戏开始，老师先说第一个词语：宝贝。生1：宝贝—钱财。生2：钱财—货物。生3：货物—珍贵。生4：珍贵—贡品。师：大家接得又快又准！太厉害啦！通过这个游戏，我们积累了更多带有“贝”字旁的词语，巩固了今天学到的知识。口语表达，灵活运用师：现在请同学们结合课文内容，试着用自己的话，说说“贝”字的故事，同桌互相说一说，然后请几位同学来分享。（学生同桌互说，教师巡视指导，引导学生梳理思路，把“贝”字的起源、贝壳的用途说清楚，语言要简洁、通顺；对于表达有困难的学生，及时给予提示和帮助。）师：谁愿意来分享一下你说的“贝”字的故事？生1：古时候，人们觉得贝壳很漂亮、很珍贵，喜欢把它们当作饰品。“贝”字最初的样子就像贝壳张开的样子，是象形字。后来，人们发现贝壳可以随身携带、不易损坏，就把它当作货币使用。很多和钱财有关的汉字，都带有“贝”字旁。师：说得太完整、太流利了！把“贝”字的故事说得清清楚楚，大家要向他学习。（再指名2-3名学生分享，教师适时引导和鼓励，提升学生的口语表达能力。）师：现在请同学们用上今天学到的带有“贝”字旁的汉字，说一句完整的话，比如“妈妈有很多珍贵的贝壳饰品”，谁愿意来试一试？生1：我有一个漂亮的宝贝玩具。生2：爸爸努力工作，赚取钱财，养活我们一家人。生3：商店里有很多各种各样的货物。师：大家说得都非常好！句子完整、通顺，还用上了今天学到的汉字和词语，真正做到了学以致用。设计意图：结合二年级学生喜欢游戏、乐于表达的特点，通过“词语接龙”“口语表达”等互动形式，巩固带有“贝”字旁的汉字和词语积累，让学生在轻松愉快的氛围中灵活运用所学知识；同时，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力，落实“语言运用”的核心素养目标，让学生体会到识字的乐趣和用处。学习剩余生字书写观察生字，明确写法师：今天我们还认识了几个新的生字宝宝，它们分别是“钱、币、财”（课件出示这三个生字），请同学们仔细观察这三个生字，看看它们都是什么结构？都带有什么偏旁？在田字格中应该怎么写？和同桌互相讨论一下。（学生观察生字，同桌互相讨论，教师巡视指导，引导学生发现这三个生字都是左右结构，都带有“贝”字旁，书写时要注意左右结构的均衡。）师：谁愿意来分享一下你的发现？生1：这三个生字都是左右结构，左边是偏旁，右边是一部分。生2：“钱”左边是“钅”，右边是“戋”；“币”左边是“巾”，右边是一撇；“财”左边是“贝”，右边是“才”。生3：书写的时候，左右两部分要写得紧凑一点，不要太松散。师：大家观察得真仔细！老师再补充一下书写要点：“钱”字左边的“钅”，笔顺是撇、横、横、横、竖提，右边的“戋”，横画要均匀，竖钩要写直；“币”字左边的“巾”，竖画要写直，横折钩要圆润，右边的一撇要舒展；“财”字左边的“贝”，要写得紧凑，右边的“才”，横画要平稳，竖钩要居中，撇