《环境雕塑设计》教学设计-2025-2026学年人美版初中美术九年级下册

《环境雕塑设计》教学设计-2025-2026学年人美版初中美术九年级下册教材分析本课是人美版初中美术七年级下册“设计·应用”学习领域的重要课程，衔接《设计与生活》的基础设计知识，聚焦“环境雕塑”这一特定设计类别，立足七年级学生的认知特点和动手能力，摒弃复杂的雕塑理论和专业技法，以“环境雕塑与生活环境的关联”为核心，引导学生认识环境雕塑的基本概念、特点和功能，了解环境雕塑与自然环境、人文环境的协调关系。教材内容注重生活化、趣味性和实践性，精选校园、公园、社区等学生熟悉的环境雕塑案例，通过赏析、探究、实践等活动，帮助学生初步掌握环境雕塑的基础设计方法，培养学生的空间感知能力、创新思维和动手实践能力，引导学生感受环境雕塑的艺术魅力，增强对生活环境的热爱和审美素养。本课符合最新美术课程标准中“强化实践导向，贴近学生生活，注重文化传承与创新”的要求，既是对设计类课程的延伸和拓展，也是培养学生艺术表现和创意实践能力的重要载体。核心素养教学目标结合七年级学生学情和最新美术课程标准，围绕美术学科五大核心素养，制定以下教学目标，兼顾基础性和发展性，注重学生的参与和体验，避免过高要求：审美感知：能够识别校园、公园、社区等常见的环境雕塑，感知环境雕塑的造型、色彩、材质特点，理解环境雕塑与周围环境（自然、人文）的协调关系，提升对环境雕塑之美的敏感度和初步鉴赏能力。艺术表现：能够运用简单的材料（如黏土、卡纸、废旧物品等），结合环境需求，设计并制作简易的环境雕塑模型，尝试表达自己的设计想法，提升动手实践能力和简单的空间表现能力。创意实践：能够观察身边的环境（校园、社区），发现环境中可以添加雕塑的场景，激发设计灵感，尝试提出简单的环境雕塑设计思路；在小组合作中，参与设计构思、讨论和实践，培养初步的创新思维和空间想象能力。文化理解：了解环境雕塑的功能（美化环境、传递情感、彰显文化），认识环境雕塑在改善生活环境、丰富文化内涵方面的价值，培养热爱生活环境、乐于美化环境的情感态度。图像识读：能够通过观察环境雕塑的图像、实物，提取雕塑的设计元素（造型、色彩、材质），初步分析雕塑的设计意图和与环境的协调关系，学会用简单的方式记录和表达自己的观察结果。教学重难点教学重点理解环境雕塑的基本概念和特点，明确环境雕塑“与环境协调统一”的核心原则，了解环境雕塑的主要功能（美化环境、传递情感、彰显文化）。能够观察和赏析常见的环境雕塑作品，用简单的美术语言描述雕塑的造型、色彩、材质，分析雕塑与周围环境的协调关系。能够结合具体环境（如校园、公园），完成简单的环境雕塑设计，绘制基础设计草图，并用常见材料制作简易模型，体验环境雕塑的设计过程。教学难点突破“环境雕塑就是普通雕塑”的误区，引导学生理解“环境雕塑必须与周围环境（自然、人文）协调统一”，学会从环境的角度赏析和设计环境雕塑。引导学生结合环境需求，将“造型、色彩、材质”与环境特点结合起来，实现“雕塑与环境的和谐共生”，避免设计的雕塑与环境脱节，缺乏协调性。培养学生的空间感知能力和创新思维，引导学生设计出具有一定创意、贴合环境、兼具美观和实用（或情感传递）功能的环境雕塑，避免模仿照搬、缺乏个性。教学过程导入新课：情境感知，认识环境雕塑情境创设：课前搜集学生熟悉的环境雕塑图片或短视频，包括校园内的雕塑（如校园名人像、励志雕塑）、公园内的雕塑（如动物雕塑、景观雕塑）、社区内的雕塑（如休闲雕塑、文化雕塑），制作成PPT课件，课堂上播放。互动提问：“同学们，仔细观看这些图片和视频，想一想，这些雕塑和我们平时在美术馆看到的雕塑有什么不一样？它们都放在什么地方？为什么会放在这些地方？比如校园里的励志雕塑，放在教学楼前，有什么意义？公园⾥的动物雕塑，和周围的花草树木搭配在一起，给你什么感觉？”学生发言：鼓励学生自由发言，分享自己的观察和感受，引导学生发现“这些雕塑都放在户外的公共环境中，和周围的环境（建筑、花草、人群）紧密结合，不仅好看，还能传递一定的意义，让环境变得更有韵味”。引出课题：结合学生发言，小结：“这些放在公共环境中，与周围的自然环境、人文环境相协调，既能美化环境，又能传递情感、彰显文化的雕塑，就是我们今天要学习的内容——环境雕塑。今天，我们就一起走进《环境雕塑设计》，去发现环境雕塑的艺术魅力，学习简单的环境雕塑设计方法，用我们的创意，为身边的环境增添一抹亮色。”设计意图：立足七年级学生“具象思维”的特点，用学生熟悉的校园、公园、社区环境雕塑创设情境，拉近环境雕塑与学生生活的距离，消除学生对“雕塑设计”的陌生感和畏惧心理。通过互动提问，激发学生的观察兴趣和表达欲望，引导学生初步感知环境雕塑与普通雕塑的区别，以及环境雕塑与环境的密切关联，自然引出课题，为后续教学奠定情感和认知基础。新课讲授：探究新知，理解环境雕塑的核心要素本环节围绕“什么是环境雕塑、环境雕塑的特点和功能、环境雕塑的核心要素、如何赏析环境雕塑、环境雕塑的设计原则”五个层次展开，兼顾知识传授和能力培养，注重师生互动、小组探究，结合七年级学生的认知水平，简化专业术语，强化直观感受。探究“什么是环境雕塑”：结合导入环节的案例，进一步引导学生思考：“如果把校园里的励志雕塑放在公园的池塘里，把公园⾥的动物雕塑放在教学楼里，合适吗？为什么？”学生分组讨论后，教师小结：环境雕塑是安置在公共空间（如校园、公园、社区、街道等），与周围的自然环境、人文环境相协调，以美化环境、传递情感、彰显文化、服务公众为目的的雕塑作品。环境雕塑的核心特点是“与环境共生”，它不是孤立存在的，而是环境的一部分，既要符合自身的审美，也要贴合周围环境的特点，实现“雕塑与环境的和谐统一”。补充对比：展示美术馆内的架上雕塑图片和校园内的环境雕塑图片，引导学生对比观察，明确两者的区别：架上雕塑主要用于室内欣赏，注重自身的艺术表达；环境雕塑主要用于户外公共空间，注重与环境的协调，兼顾欣赏性和功能性。认识环境雕塑的特点和功能：结合具体案例，引导学生认识环境雕塑的三个主要特点和三个核心功能，贴合七年级学生的认知，用简单通俗的语言解释，避免专业术语过于复杂。环境雕塑的特点环境协调性：这是环境雕塑最核心的特点，雕塑的造型、色彩、材质、尺度都要与周围的环境（建筑、自然景观、人文氛围）相协调。案例：校园内的雕塑，造型简洁、积极向上，色彩柔和，贴合校园的文化氛围；公园内的自然景观雕塑，采用石材、木材等自然材质，造型贴近自然，与花草树木、山水景观相融合。公共性：环境雕塑放置在公共空间，供所有人欣赏、感受，要符合大众的审美需求，传递积极向上的情感，不能过于小众、晦涩。案例：社区内的休闲雕塑，造型简约、亲切，便于人们观赏、休憩，传递出和谐、温暖的氛围。多样性：环境雕塑的造型、色彩、材质、题材都具有多样性，可以是人物、动物、植物，也可以是抽象的造型；可以采用石材、金属、木材，也可以采用黏土、塑料等常见材料；可以是大型的景观雕塑，也可以是小型的装饰雕塑。案例：展示不同题材、不同材质、不同造型的环境雕塑图片，引导学生观察感受。环境雕塑的功能美化环境：这是环境雕塑最基本的功能，通过独特的造型、和谐的色彩，为单调的环境增添艺术气息，让环境变得更美观、更有韵味。案例：公园内的花卉雕塑、动物雕塑，为公园增添了生机和美感；街道旁的抽象装饰雕塑，让街道变得更有艺术氛围。传递情感：环境雕塑可以传递一定的情感和理念，引发人们的共鸣。案例：校园内的励志雕塑（如“奔跑的少年”），传递出积极进取、奋勇拼搏的精神；纪念性环境雕塑（如革命烈士雕塑），传递出缅怀先烈、致敬英雄的情感。彰显文化：环境雕塑可以体现一个地方、一个校园、一个社区的文化内涵，成为文化的载体。案例：带有传统文化元素（如书法、剪纸造型）的环境雕塑，彰显了中国传统文化的魅力；校园内的校徽造型雕塑、名人雕塑，体现了校园的文化特色和办学理念。认识环境雕塑的核心要素：结合具体案例，引导学生认识环境雕塑的四个核心要素——造型、色彩、材质、尺度，重点强调“要素与环境的协调统一”，贴合七年级学生的认知特点。造型：环境雕塑的造型要贴合环境的氛围和功能，简洁大方，易于大众理解和欣赏。案例：校园励志雕塑，造型多为向上、舒展的形态（如奔跑、飞翔），传递积极向上的精神；公园休闲雕塑，造型多为柔和、亲切的形态（如坐姿、圆形），便于人们休憩、观赏。色彩：环境雕塑的色彩要与周围环境的色彩相协调，避免过于刺眼或突兀，同时要贴合雕塑的功能和情感传递。案例：校园内的雕塑，色彩多为白色、浅灰色、浅蓝色等柔和色调，贴合校园的宁静、积极氛围；公园内的儿童雕塑，色彩多为鲜艳、明亮的色调（如红色、黄色、绿色），贴合儿童的审美，传递快乐、活泼的情感。材质：环境雕塑的材质要结合环境的特点和雕塑的使用寿命，同时要注重质感与环境的协调。案例：户外大型环境雕塑，多采用石材、金属等耐用材质，经得起风吹日晒；校园、社区内的小型雕塑，可以采用黏土、塑料、木材等常见材质，贴近生活，便于制作和更换；公园内的自然景观雕塑，多采用石材、木材等自然材质，与自然环境相融合。尺度：环境雕塑的大小的要与周围的空间尺度相协调，不能过大或过小，影响环境的整体美感和人们的观赏体验。案例：校园广场上的雕塑，可以适当大型化，彰显气势；教学楼前的雕塑，要小型化、简洁化，避免遮挡视线，贴合校园的空间尺度。学习赏析环境雕塑作品：结合学生熟悉的环境雕塑案例，引导学生掌握简单的赏析方法，即“看造型、观色彩、辨材质、析尺度、悟协调、懂意图”，用简单的美术语言描述作品，提升审美感知能力。展示案例1：校园内的“书香致远”雕塑（实物或高清图片）。引导学生赏析：造型上，采用书本打开的形态，搭配简约的文字，简洁大方，贴合校园的文化氛围；色彩上，采用浅灰色石材，色调柔和，与教学楼的色彩相协调；材质上，采用耐用的石材，适合户外放置；尺度上，大小适中，放置在图书馆前，不遮挡视线，便于观赏；与环境的协调关系：雕塑的“书香”主题，与图书馆的功能相契合，与周围的花草树木搭配，营造出宁静、浓厚的学习氛围；设计意图：传递“热爱读书、追求知识”的理念，美化校园环境，彰显校园的文化内涵。展示案例2：公园内的“小鹿觅食”雕塑（实物或高清图片）。引导学生赏析：造型上，采用小鹿低头觅食的形态，生动形象，贴近自然；色彩上，采用棕色、白色，与小鹿的真实色彩一致，与公园的绿色植被、黄色落叶相协调；材质上，采用玻璃钢材质，仿真度高，耐用易维护；尺度上，大小适中，放置在草坪上，与周围的景观尺度相契合；与环境的协调关系：雕塑的动物题材，与公园的自然景观相融合，仿佛小鹿真的在草坪上觅食，增添了公园的生机和趣味性；设计意图：美化公园环境，营造自然、和谐的氛围，让人们在观赏中感受自然之美。补充反面案例：一款色彩刺眼、造型夸张的抽象雕塑，放置在宁静的校园草坪上；一款大型的人物雕塑，放置在狭小的社区角落，引导学生对比赏析，进一步明确“环境雕塑必须与环境协调统一”的核心原则，学会区分好的环境雕塑和不合理的环境雕塑。明确环境雕塑的设计原则：结合赏析案例，引导学生总结环境雕塑的设计原则，贴合七年级学生的实践能力，简化复杂的设计理论，重点强调三个核心原则：协调统一原则：雕塑的造型、色彩、材质、尺度要与周围的自然环境、人文环境相协调，实现“雕塑与环境共生”，不能孤立存在。以人为本原则：雕塑的设计要贴合大众的审美需求，传递积极向上的情感，便于人们观赏、感受，兼顾实用性（如休闲雕塑）和欣赏性。创意独特原则：雕塑的设计要具有一定的创意，结合环境的特点和文化内涵，避免模仿照搬，体现个性和特色。设计意图：本环节遵循“从具体到抽象、从感性到理性”的认知规律，贴合七年级学生的学情，通过案例分析、小组讨论、对比观察等方式，帮助学生理解环境雕塑的核心概念、特点、功能和要素，掌握简单的赏析方法和设计原则。避免枯燥的理论灌输，注重学生的参与和体验，培养学生的观察能力、分析能力和初步的探究能力，为后续的实践环节做好知识和技能铺垫。课堂实践：动手创作，设计简易环境雕塑本环节是本课的核心，立足七年级学生的动手能力，结合学生熟悉的校园环境，设计分层实践任务，兼顾差异性，让每个学生都能参与其中，体验环境雕塑的设计过程，落实“艺术表现”和“创意实践”核心素养。实践任务：结合校园环境（如校园草坪、教学楼前、图书馆旁、操场边），完成一项简单的环境雕塑设计任务，任选其一，也可自主选择其他校园场景，要求体现“与环境协调统一”的原则，完成设计草图和简易模型（或浮雕）。分层任务1（基础层）：为校园草坪设计一款小型装饰雕塑（如动物、植物造型），绘制设计草图，标注造型、色彩、材质和尺度，尝试用黏土、卡纸等身边材料制作简易模型，确保雕塑与草坪环境相协调。分层任务2（提高层）：为教学楼前设计一款励志类环境雕塑（如抽象的励志造型、简约的文字雕塑），绘制完整的设计草图，明确造型、色彩、材质、尺度和设计意图，制作简易模型，体现校园的文化氛围。分层任务3（拓展层）：为图书馆旁设计一款文化类环境雕塑（如书本、笔墨造型，结合传统文化元素），小组合作完成设计草图、模型制作和设计说明，体现“书香校园”的文化内涵，实现雕塑与图书馆环境的完美协调。材料准备：教师准备：黏土、卡纸、彩笔、铅笔、橡皮、胶带、剪刀、铁丝、废旧物品（如塑料瓶、易拉罐、树枝、石头等）；学生准备：自己身边的废旧物品，便于废物利用，培养环保意识。分组安排：将学生分成4-6人小组，每组推选1名组长，负责组织小组讨论、分工合作，鼓励学生互帮互助，发挥各自的优势（如擅长绘画的负责画草图，擅长动手的负责制作模型，擅长表达的负责撰写设计说明）。教师指导：教师巡视课堂，对学生进行针对性指导，