Unit 2《Our community》教学设计（3课时）-2025-2026学年人教PEP版（新教材）小学英语五年级下册

Unit2《Ourcommunity》教学设计-2025-2026学年人教PEP版（新教材）小学英语五年级下册共3课时教材分析《Unit2Ourcommunity》是人教PEP版小学英语五年级下册第二单元的内容，围绕“社区生活”这一核心话题展开，是小学英语中“日常生活”主题的延伸与拓展。本单元贴合五年级学生的生活实际，以“介绍社区场所、谈论社区活动、表达社区位置”为主要语言目标，衔接四年级下册“场所认知”相关内容，同时为六年级更复杂的场景描述和话题交流奠定基础。教材内容编排遵循“听说领先、读写跟上”的小学英语教学原则，分A、B、C三个板块，层次清晰、重难点突出。A板块侧重核心词汇（社区场所）和简单句型（询问与回答场所位置）的听说训练；B板块在此基础上，拓展社区活动相关表达，提升学生的语言运用能力；C板块为综合运用环节，通过阅读、写作和任务型活动，巩固本单元所学知识，实现“学用结合”。教材配套插图生动形象，贴合社区实际场景，能有效辅助学生理解词汇和句型；活动设计多样化，涵盖对话练习、角色扮演、小组合作等，符合五年级学生的认知特点和学习兴趣，旨在引导学生了解社区场所的功能，学会用英语描述社区、谈论社区生活，培养热爱社区、乐于参与社区活动的情感，同时落实英语核心素养的培养要求。核心素养教学目标语言能力词汇：能听、说、读、写核心词汇community,library,postoffice,hospital,bank,bookstore,cinema,park,street,near,nextto,between,infrontof,behind；能听、说、认读拓展词汇supermarket,restaurant,policestation；能熟练运用这些词汇描述社区场所及位置。句型：能熟练掌握并运用核心句型“—Whereisthe...?—It’snear/nextto/between/infrontof/behindthe...”询问和回答场所位置；能运用“Ioftengotothe...onweekends.”“Thereisa...inourcommunity.”等句型描述社区场所和日常活动；能结合语境，灵活运用句型进行简单的对话交流和书面表达。语言技能：能听懂关于社区场所、位置及活动的简短对话和独白，能准确获取关键信息；能清晰、流利地用英语谈论社区场所、位置和日常活动，能进行简单的角色扮演；能读懂关于社区的简短短文，能根据提示完成简单的阅读任务；能根据要求，写简单的句子描述自己的社区，提升听说读写综合语言运用能力。文化意识了解中外社区的异同，知道不同国家社区场所的功能和常见活动，感受不同文化背景下的社区生活差异。培养热爱自己的社区、乐于参与社区公益活动的意识，尊重不同国家的社区文化，树立跨文化交流的初步意识，增强文化自信。思维品质能通过观察插图、倾听对话，梳理社区场所的位置关系，培养初步的逻辑思维和空间想象能力。能结合所学知识，大胆联想、主动思考，尝试用不同的句型描述同一位置或场所，培养思维的灵活性和创造性。能在小组合作中，主动表达自己的观点，倾听他人的意见，培养合作思维和解决问题的初步能力。学习能力能主动运用联想记忆、分类记忆等方法识记词汇，能借助语境理解句型的用法，培养自主学习和自主探究的能力。能积极参与课堂上的对话练习、角色扮演等活动，乐于与同伴合作交流，主动分享自己的学习成果，培养合作学习能力。能结合生活实际，主动运用所学英语知识描述自己的社区，实现“学用结合”，培养运用语言解决实际问题的能力，养成良好的英语学习习惯。教学重难点教学重点掌握本单元核心词汇（community,library,postoffice等）和方位介词（near,nextto,between等），能熟练听、说、读、写核心词汇和句型。能运用核心句型“—Whereisthe...?—It’snear/nextto/...the...”询问和回答社区场所的位置，能进行简单的对话交流。能听懂、读懂关于社区场所和位置的简短对话、短文，能根据提示完成简单的听说读写任务。教学难点准确运用方位介词（尤其是between,infrontof,behind）描述场所位置，区分不同方位介词的用法，避免混淆。能灵活运用本单元所学词汇和句型，结合生活实际描述自己的社区，进行连贯的对话交流和简单的书面表达。理解方位介词在不同语境中的灵活运用，能根据图片或场景，准确组织语言描述位置关系。教学过程（分3课时）第一课时（SectionALet’stalk&Let’slearn）热身导入，激发兴趣热身活动：开展“单词接龙”游戏，复习上一单元及之前所学的场所类词汇（如school,home,shop,zoo等），规则：教师说出一个单词，学生依次接龙，每个单词需与场所相关，接不上的学生可求助同桌，调动学生的课堂积极性，激活学生已有的知识储备。情境创设：教师出示自己社区的照片，用简单的英语介绍：“Look,thisismycommunity.It’sverybeautiful.Therearemanyplacesinmycommunity.Doyouwanttoknowthem?”引导学生观察照片，自由提问，教师用中文辅助回应，拉近与学生的距离。师生互动：提问学生：“Whatplacesarethereinyourcommunity?”引导学生用中文或简单的英语回答（如“公园”“超市”），教师相机板书对应的英文词汇，引出本节课的核心话题——Ourcommunity，揭示本节课的学习目标：认识社区里的常见场所，学习询问和回答场所的位置。设计意图：通过单词接龙游戏，复习旧知，为新知学习做好铺垫；借助真实的社区照片创设情境，贴合五年级学生的生活实际，能快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；师生互动提问，引导学生主动思考，自然引出本节课的核心话题和学习目标。新知讲授，夯实基础核心词汇学习（Let’slearn）：呈现词汇：教师结合多媒体课件，逐一呈现本课时核心词汇：community,library,postoffice,hospital,bank,bookstore，每个词汇搭配对应的清晰图片（如library配图书馆的图片，postoffice配邮局的图片），同时播放词汇录音，引导学生认真倾听，感受词汇的发音和语调。发音指导：教师逐一词示范朗读，重点指导易错发音：community（注意重音在第二个音节）、library（注意/laɪ/的发音）、bookstore（合成词，发音连贯，book和store之间轻微停顿），引导学生跟读、分组读、指名读，纠正不标准的发音，确保每个学生都能准确朗读词汇。词义理解：结合图片，用简单的英语和中文辅助，帮助学生理解词汇的意思：“Thisisalibrary.Wecanreadbooksinthelibrary.”（这是图书馆，我们可以在图书馆里看书。）；“Thisisapostoffice.Wecansendlettershere.”（这是邮局，我们可以在这里寄信。），引导学生结合生活实际，说说自己对这些场所的了解（如“我经常去library看书”），加深对词义的记忆。词汇记忆：引导学生分享自己的词汇记忆方法，教师相机点拨，总结记忆技巧：①合成词记忆：bookstore=book+store（书+商店=书店）；②联想记忆：看到library，联想到“看书、借书”；看到hospital，联想到“看病、医生”；③分类记忆：将这些词汇归为“社区场所类”，与之前所学的场所词汇整合记忆，培养学生的分类思维。词汇巩固：开展“看图猜词”游戏，教师出示词汇对应的图片，学生快速说出对应的英文词汇；开展“词汇配对”游戏，将词汇卡片和图片卡片分发给学生，让学生快速配对，巩固词汇的认读和记忆，调动学生的积极性。核心句型学习（Let’stalk）：句型呈现：教师结合多媒体课件，呈现本课时核心句型：“—Whereisthe...?—It’snear/nexttothe...”，同时搭配社区场所位置图（如library在postoffice旁边），播放对话录音，引导学生倾听对话，初步感知句型的用法和语境。对话解析：播放录音后，引导学生跟读对话，逐句理解对话意思，教师用简单的英语和中文辅助讲解：“Whereisthelibrary?意思是‘图书馆在哪里？’，用来询问场所的位置；It’snexttothepostoffice.意思是‘它在邮局旁边。’，nextto表示‘紧挨着、在……旁边’，用来回答场所的位置。”重点讲解方位介词near和nextto的用法，结合图片，直观展示两个介词的区别：near表示“在……附近”，距离稍远；nextto表示“紧挨着”，距离很近。句型示范：教师扮演对话中的A角色，邀请学生扮演B角色，进行句型示范对话，如：A:Whereisthelibrary?B:It’snexttothepostoffice.A:Whereisthepostoffice?B:It’snearthehospital.引导学生模仿对话，注意对话的语气和语调，做到自然、流利。句型拓展：引导学生替换词汇，运用句型进行简单的问答练习，如：A:Whereisthebookstore?B:It’snearthebank.A:Whereisthehospital?B:It’snexttothebank.教师巡视指导，及时纠正学生的句型错误，确保学生能正确运用句型询问和回答场所位置。设计意图：遵循“听说领先”的教学原则，结合图片和录音，帮助学生直观理解词汇和句型的意思；发音指导和记忆方法点拨，能有效帮助学生夯实基础，准确掌握词汇和句型；多样化的游戏和练习，贴合五年级学生的年龄特点，能巩固新知，调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。巩固练习，提升能力对话练习（Let’stalk拓展）：小组对话：将学生分成4-6人一组，结合多媒体课件呈现的社区位置图，小组内分工合作，运用本节课所学的词汇和句型，创编简单的对话，如：Hello!Welcometomycommunity.Thankyou!It’sverybeautiful.Whereisthelibrary?It’snexttothepostoffice.Whereisthebookstore?A:It’snearthelibrary.引导学生在小组内反复练习，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，灵活替换词汇，确保每个学生都能参与到对话练习中。对话展示：邀请2-3组学生上台展示自己创编的对话，其他学生认真倾听，教师相机给予引导和鼓励，重点关注学生的发音和句型运用的准确性，帮助学生提升对话表达能力。句型巩固练习：完成“句型填空”练习：给出不完整的句型，引导学生结合所学知识，填写对应的词汇或短语，如：—Whereisthe______(图书馆)?—It’s______(紧挨着)thepostoffice.—Whereisthe______(书店)?—It’s______(在……附近)thebank.学生独立完成后，同桌之间互相检查，教师巡视指导，纠正错误，巩固句型和词汇的运用。开展“句型接龙”游戏：教师提出一个句型问题，如“Whereisthehospital?”，第一个学生回答后，再提出一个新的问题，如“It’snearthebank.Whereisthebank?”，下一个学生继续回答并提问，依次接龙，巩固句型的运用，培养学生的反应能力和语言表达能力。设计意图：小组对话练习，能培养学生的合作学习能力和语言表达能力，让学生在合作中巩固新知；句型填空和句型接龙游戏，贴合五年级学生的学习特点，能有效巩固句型和词汇的运用，提升学生的语言反应能力和口语表达能力，同时让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。课堂小结，梳理新知师生共同梳理：教师引导学生回顾本节课所学的知识，提问：“Todaywelearnedsomenewwordsaboutourcommunity.Whatarethey?”（引导学生说出community,library等词汇）；“Wealsolearnedanewsentence.Whatisit?”（引导学生说出核心句型“—Whereisthe...?—It’snear/nexttothe...”），师生共同梳理，帮助学生形成完整的知识体系。小结强调：教师小结：“Todaywelearnedthenamesofsomeplacesinthecommunityandhowtoaskandanswerthelocationoftheseplaces.Wecanusethesentence‘Whereisthe...?It’snear/nexttothe...’totalkwithourpartners.”强调本节课的重点：核心词汇的认读和核心句型的运用，鼓励学生课后多运用所学知识，谈论自己社区的场所。设计意图：师生共同梳理本节课所学知识，能帮助学生巩固新知，形成完整的知识体系；小结强调重点，能让学生明确本节课的学习重点，强化记忆，同时鼓励学生课后运用所学知识，实现“学用结合”。第二课时（SectionALet’sspell&Let’spractice）复习导入，衔接新知词汇复习：开展“快速认读”游戏，教师出示上一课时所学的核心词汇卡片（community,library,postoffice等），学生快速认读，同时开展“词汇听写”，指名学生上台听写，检查学生对词汇的掌握情况，及时纠正错误，巩固词汇记忆。句型复习：开展“对话问答”练习，教师提问：“Whereisthelibrary?”，学生集体回答；随后指名学生提问，其他学生回答，引导学生灵活运用核心句型“—Whereisthe...?—It’snear/nexttothe...”，巩固句型的运用，同时邀请2-3组学生上台，进行简短的对话展示，回顾上一课时的对话内容。导入新知：教师提问学生：“Welearnedhowtoaskandanswerthelocationoftheplacesinthecommunity.Butdoyouknowhowtospellthesewordscorrectly?Todaywewilllearntospellsomenewwordsandpracticemoreaboutthesentences.”自然引出本节课的学习内容：单词拼写和句型巩固练习，明确本节课的学习目标。设计意图：通过词汇快速认读和听写，巩固上一课时所学的核心词汇，确保学生能熟练掌握词汇的认读和书写；句型对话复习，能帮助学生巩固核心句型的运用，提升学生的口语表达能力；自然导入新知，让学生明确本节课的学习内容和目标，快速进入课堂学习状态。单词拼写，突破难点（Let’sspell）语音感知：教师结合多媒体课件，呈现本课时需要拼写的单词：library,hospital,postoffice,bookstore，播放单词发音录音，引导学生认真倾听，感受单词的发音规律，重点关注单词中字母组合的发音（如library中的/laɪ/，hospital中的/ɒ/，bookstore中的/ʊ/）。拼写指导：教师逐一词进行拼写示范，边拼写边朗读，同时板书单词，重点指导易错字母和拼写规则：library：拼写时注意“l-i-b-r-a-r-y”，共7个字母，中间有两个“r”，不要漏写；hospital：拼写时注意“h-o-s-p-i-t-a-l”，共8个字母，“p”和“i”之间不要多写或少写字母；postoffice：两个单词组成，中间有空格，post拼写时注意“p-o-s-t”，office拼写时注意“o-f-f-i-c-e”，两个“f”不要漏写；bookstore：合成词，拼写时注意“b-o-o-k-s-t-o-r-e”，book和store之间不要空格，注意“oo”的发音和拼写。引导学生跟读拼写，分组拼写、指名拼写，纠正拼写错误，确保每个学生都能正确拼写单词。拼写练习：听拼练习：教师朗读单词，学生在练习本上认真拼写，听完后，教师出示单词拼写，学生自行检查，纠正错误；随后，播放单词拼写录音，学生跟着录音拼写，巩固单词的拼写和发音。填空练习：给出不完整的单词，引导学生根据发音和记忆，填写缺失的字母，如：l_b_ary,h_sp_tal,b__kstore,p_st_ffice，学生独立完成后，同桌之间互相检查，教师巡视指导，重点关注易错单词的拼写。拼写游戏：开展“单词拼写接龙”游戏，教师说出一个单词，第一个学生拼写第一个字母，第二个学生接着拼写第二个字母，依次接龙，拼完单词后，齐读单词，巩固单词的拼写，调动学生的积极性。设计意图：五年级学生已具备一定的语音基础，通过语音感知，帮助学生感受单词的发音规律，为单词拼写做好铺垫；拼写指导重点突出易错点，能有效帮助学生掌握单词的正确拼写；多样化的拼写练习，能巩固单词的拼写和发音，培养学生的拼写能力，同时让学生在游戏中学习，提升学习兴趣。句型练习，提升能力（Let’spractice）基础练习：句型替换练习：教师给出核心句型和替换词汇，引导学生替换词汇，进行句型练习，如：—Whereisthe______(library/bookstore/postoffice)?—It’s______(near/nextto)the______(hospital/bank/postoffice).引导学生分组练习，每组选择不同的词汇，创编问答句，然后指名小组展示，教师巡视指导，纠正句型错误，确保学生能正确运用句型，灵活替换词汇。看图问答练习：教师出示社区场所位置图，引导学生观察图片，说出不同场所的位置关系，然后运用核心句型进行问答练习，如：“Lookatthepicture.Whereisthebank?”（引导学生回答：It’snexttothehospital.），鼓励学生主动提问和回答，提升学生的观察能力和语言表达能力。提升练习：情景模拟：创设真实的情景：“Yourfriendcomestoyourcommunity.Hewantstogotothelibrary.Heasksyouwhereitis.Pleasetalkwithhim.”引导学生分组，扮演“主人”和“客人”，运用本节课所学的词汇和句型，进行情景对话，要求对话连贯、自然，包含询问位置、回答位置等内容，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，灵活运用所学知识。句子排序：给出打乱顺序的对话句子，如：①Whereisthepostoffice?②It’snearthebookstore.③Hello!Canyoutellmethewaytothepostoffice?④Sure.引导学生小组合作，将句子按正确的顺序排列，组成完整的对话，然后指名小组展示，讲解自己的排序思路，巩固对话的逻辑和句型的运用，培养学生的逻辑思维能力。拓展练习：引导学生结合自己的生活实际，用简单的英语，说说自己社区里的场所及位置，如：“Thereisaparkinmycommunity.It’snearmyhome.Thebookstoreisnexttothepark.”鼓励学生大胆表达，尽量运用本节课所学的词汇和句型，提升学生的语言运用能力，实现“学用结合”。设计意图：基础练习侧重句型的巩固和词汇的替换，帮助学生夯实基础；提升练习结合情景模拟和句子排序，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，让学生在真实的情景中运用所学知识；拓展练习联系生活实际，引导学生主动运用英语描述自己的社区，实现“学用结合”，提升学生的综合语言运用能力。课堂小结，巩固提升知识梳理：教师引导学生回顾本节课所学的知识，提问：“Todaywelearnedtospellsomewords.Whatarethey?”（引导学生说出library,hospital等拼写单词）；“Wealsopracticedthesentence‘Whereisthe...?It’snear/nexttothe...’.Whatcanwedowiththissentence?”（引导学生说出“询问和回答场所的位置”），师生共同梳理，帮助学生巩固本节课所学知识。小结强调：教师小结：“Todaywemasteredthespellingofsomecommunityplacewordsandpracticedthecoresentenceagain.It’simportanttospellthewordscorrectlyandusethesentenceflexibly.Afterclass,youcanpracticethedialoguewithyourpartnersandtalkaboutyourcommunity.”强调本节课的重点：单词的正确拼写和句型的灵活运用，鼓励学生课后继续练习，巩固所学知识。设计意图：师生共同梳理知识，能帮助学生巩固本节课所学的单词拼写和句型运用，形成完整的知识体系；小结强调重点，能让学生明确本节课的学习重点，强化记忆，同时鼓励学生课后练习，提升语言运用能力。第三课时（SectionBLet’stalk&Let’slearn+Readandwrite）复习导入，激活新知全面复习：词汇复习：开展“词汇闯关”游戏，共3关，第一关“认读词汇”（教师出示词汇，学生认读），第二关“拼写词汇”（教师朗读单词，学生拼写），第三关“词义匹配”（词汇与图片匹配），学生分组闯关，巩固前两课时所学的核心词汇，调动学生的课堂积极性。句型复习：开展“随机问答”练习，教师随机提问学生：“Whereisthelibrary?”“Whereisthepostoffice?”，学生快速回答；随后，引导学生互相提问和回答，巩固核心句型“—Whereisthe...?—It’snear/nexttothe...”的运用，同时检查学生的口语表达能力。导入新知：教师出示拓展词汇对应的图片（cinema,park,street,supermarket），提问学生：“Lookatthesepictures.DoyouknowwhattheyareinEnglish?”引导学生尝试猜测，教师相机板书词汇，引出本节课的新知：拓展社区场所词汇、新的方位介词和相关句型，同时明确本节课的学习目标：掌握拓展词汇和新方位介词，能运用所学知识进行对话交流和简单的读写练习。设计意图：通过全面的词汇和句型复习，巩固前两课时所学的知识，激活学生已有的知识储备，为新知学习做好铺垫；借助图片和猜测，自然引出本节课的拓展词汇和新知识点，激发学生的探究欲望，让学生快速进入课堂学习状态。新知拓展，深化理解拓展词汇和方位介词学习（Let’slearn）：拓展词汇：教师结合多媒体课件，呈现拓展词汇：cinema,park,street,supermarket，每个词汇搭配对应的图片，播放词汇录音，引导学生倾听、跟读，教师逐一词示范朗读，重点指导易错发音（如cinema的重音在第二个音节，supermarket的发音连贯），引导学生分组读、指名读，纠正不标准的发音，确保学生能准确朗读词汇；结合生活实际，用简单的英语和中文辅助，帮助学生理解词义（如“cinema是电影院，我们可以在电影院看电影”），引导学生说说自己与这些场所的关联（如“我周末去cinema看电影”），加深对词义的记忆。新方位介词：结合社区场所位置图，呈现新的方位介词：between,infrontof,behind，直观展示介词的用法：between表示“在……和……之间”（如library在postoffice和hospital之间）；infrontof表示“在……前面”（如park在school前面）；behind表示“在……后面”（如bank在hospital后面）。教师用简单的动作和语言，辅助学生理解介词的意思（如站在课桌前，说“Iaminfrontofthedesk.”；站在课桌后，说“Iambehindthedesk.”），引导学生模仿，加深对介词用法的理解。巩固练习：开展“方位介词配对”游戏，将方位介词卡片和对应的位置描述卡片分发给学生，让学生快速配对；开展“看图说介词”游戏，教师出示位置图，学生快速说出对应的方位介词，巩固方位介词的用法，同时结合拓展词汇，开展“看图描述”练习，引导学生用“...isbetween/infrontof/behind...”描述场所位置，巩固词汇和介词的运用。新句型学习（Let’stalk）：句型呈现：教师结合多媒体课件，呈现本课时新句型：“—Istherea...inyourcommunity?—Yes,thereis./No,thereisn’t.”“Ioftengotothe...onweekends.”，同时播放对话录音，引导学生倾听对话，初步感知句型的用法和语境。对话解析：播放录音后，引导学生跟读对话，逐句理解对话意思，教师用简单的英语和中文辅助讲解：“Isthereacinemainyourcommunity?意思是‘你们的社区里有电影院吗？’，用来询问社区里是否有某个场所；Yes,thereis.表示‘是的，有。’，No,thereisn’t.表示‘不，没有。’；Ioftengotothecinemaonweekends.意思是‘我经常在周末去电影院。’，用来描述自己在社区里的日常活动。”重点讲解句型的用法和语气，引导学生注意一般疑问句的语调（句末升调）和陈述句的语调（句末降调）。句型示范：教师扮演对话中的A角色，邀请学生扮演B角色，进行句型示范对话，如：A:Isthereaparkinyourcommunity?B:Yes,thereis.A:Doyouoftengothere?B:Yes.Ioftengototheparkonweekends.引导学生模仿对话，注意对话的语气和语调，做到自然、流利。句型拓展：引导学生替换词汇，运用句型进行问答和陈述练习，如：A:Isthereasupermarketinyourcommunity?B:No,thereisn’t.A:Isthereabookstore?B:Yes,thereis.Ioftengotothebookstoreonweekends.教师巡视指导，及时纠正学生的句型错误，确保学生能正确运用句型。设计意图：拓展词汇和方位介词的学习，能丰富学生的语言储备，深化学生对社区场所和位置的描述能力；结合动作和图片，帮助学生直观理解方位介词的用法，突破教学难点；新句型的学习，拓展了学生的语言表达范围，让学生不仅能询问和回答场所位置，还能询问社区是否有某个场所、描述自己的社区活动，提升学生的综合语言运用能力。读写结合，综合运用（Readandwrite）阅读练习：预习阅读：教师出示简短的阅读短文（围绕社区场所、位置和活动展开，包含本节课所学的词汇和句型），引导学生自由朗读短文，要求读准字音、读通句子，遇到不认识的单词，可借助图片或同桌帮助，初步感知短文内容。精读短文：引导学生逐句朗读短文，教师相机讲解短文中的重点词汇和句型，帮助学生理解短文的意思；提问学生相关问题，如：“Whatplacesarethereinthecommunity?”“Whereisthelibrary?”“Whatdoesthewriteroftendoonweekends?”，引导学生从短文中找出答案，培养学生的阅读能力和信息提取能力；引导学生分组朗读短文、指名朗读短文，确保学生能正确、流利地朗读短文，理解短文内容。阅读巩固：开展“阅读判断”练习，给出与短文内容相关的句子（如“Thereisacinemainthecommunity.”“Thelibraryisnexttothepostoffice.”），引导学生根据短文内容，判断句子的对错（√或×），学生独立完成后，同桌之间互相检查，教师巡视指导，讲解易错题目，巩固阅读内容，提升学生的阅读理解能力。写作练习：写作指导：教师结合阅读短文，引导学生梳理写作思路：先介绍自己的社区（“Thisismycommunity.It’sverybeautiful.”），再介绍社区里的场所及位置（“Thereisa...inmycommunity.It’s...the...”），最后介绍自己在社区里的日常活动（“