2025-2026学年人教PEP版（新教材）小学英语五年级下册（全册）教学设计（附目录）

人教PEP版（新教材）小学英语五年级下册（全册）教学设计目录Unit1FollowingtherulesUnit2OurcommunityUnit3LifeindifferentseasonsUnit4MyhometownUnit5TravellingaroundUnit6MakingatravelplanRevisionTravellinginChina全册教学设计Unit1Followingtherules共3课时教材分析《Unit1Followingtherules》是人教PEP版小学英语五年级下册第一单元的核心内容，围绕“遵守规则”这一贴近学生生活的主题展开，属于“人与社会”的主题范畴。本单元衔接四年级下册的日常活动表达，重点渗透“规则意识”的培养，兼顾语言知识的积累与语言运用能力的提升，符合小学高段英语“语言运用为核心、文化渗透为辅助、素养发展为目标”的最新教学要求。教材内容编排遵循“输入—内化—输出”的逻辑，分为A、B、C三个模块，3课时可合理分配为：第一课时聚焦A部分Let’stalk&Let’slearn，掌握核心词汇（rule,quiet,queue,push,wait,turn）和基础句型（Wemust.../Wemustn’t...），初步感知规则的表达；第二课时聚焦A部分Let’sread&Write，巩固词汇句型，提升阅读理解能力和简单的书面表达能力；第三课时聚焦B、C部分，拓展规则场景（校园、交通、公共场合），深化语言运用，渗透规则意识和跨文化认知。教材设计贴合五年级学生的认知特点，融入对话、图片、阅读短文、仿写等多种形式，注重师生互动和自主探究，既落实“掌握核心词汇句型、能运用句型表达规则”的基础目标，又通过生活化场景引导学生理解规则的意义，培养遵守规则的良好习惯，同时渗透中西方规则文化的简单差异，为后续更高年级的话题表达和文化认知奠定基础。核心素养教学目标总体目标语言能力：掌握本单元核心词汇（rule,quiet,queue,push,wait,turn,traffic,light,cross,safe）和句型（Wemust.../Wemustn’t.../Don’t...），能正确认读、听懂、拼写词汇，能运用句型口头表达不同场景的规则，能读懂简单的规则类短文，能进行简单的规则仿写和书面表达。文化意识：了解校园、交通、公共场合的基本规则，知道中西方在部分公共规则上的异同，培养遵守规则的良好习惯，树立规则意识和文明素养，尊重不同文化中的规则差异。思维品质：在词汇学习、句型运用、阅读理解和表达过程中，培养观察、对比、归纳、联想的能力，能结合具体场景自主思考、灵活运用规则句型，提升思维的条理性和灵活性。学习能力：能主动运用听、说、读、写等多种方式学习英语，能借助图片、语境理解词汇和句子含义，能与同伴合作完成学习任务，养成自主学习、主动积累、大胆表达的良好学习习惯。分课时目标第一课时：能正确认读、听懂、口头拼写核心词汇：rule,quiet,queue,push,wait,turn，理解词汇的含义，能结合动作或语境运用词汇。掌握基础句型：Wemust.../Wemustn’t...，能理解句型的用法，能运用句型口头表达校园内的简单规则（如保持安静、排队等候等）。能听懂、跟读Let’stalk部分的对话，能分角色朗读对话，初步感知对话语境和规则表达的语气。初步树立校园规则意识，知道遵守校园规则的重要性，乐于用英语表达规则。第二课时：巩固本单元核心词汇和句型（Wemust.../Wemustn’t...），能熟练认读、拼写词汇，能灵活运用句型表达不同的校园规则。能读懂Let’sread部分的校园规则短文，理解短文大意，能找出短文中的核心规则，能根据短文内容回答简单的问题。能结合短文范例，仿写简单的校园规则句子或短文，做到书写规范、语句通顺。深化校园规则意识，能主动梳理自己知道的校园规则，乐于用英语书面表达规则。第三课时：拓展学习词汇：traffic,light,cross,safe，能正确认读、听懂、拼写词汇，理解词汇的含义，能结合语境运用词汇。巩固并拓展句型：Don’t.../Youmust.../It’ssafeto...，能运用句型表达交通规则和公共场合规则，实现句型的灵活运用。能听懂、跟读B部分的对话和短文，能结合不同场景（校园、交通、公共场合）进行简单的对话创编和规则表达。了解中西方公共规则的简单差异，深化规则意识和文明素养，能主动践行规则，乐于用英语向他人介绍规则。教学重难点总体重难点教学重点：1.掌握本单元核心词汇和句型（Wemust.../Wemustn’t.../Don’t...），能正确认读、拼写、运用词汇和句型；2.能运用核心句型口头表达不同场景的规则，能读懂规则类短文，能进行简单的规则仿写；3.了解校园、交通、公共场合的基本规则，树立规则意识。教学难点：1.准确区分和运用Wemust...（必须做某事）和Wemustn’t...（禁止做某事），掌握mustn’t的发音和用法；2.能结合具体场景灵活运用核心句型，做到口头表达流畅、书面表达规范；3.理解中西方规则文化的简单差异，提升跨文化认知能力；4.拼写较长词汇（如traffic,quietly,safely），避免书写错误。分课时重难点第一课时重点：1.掌握核心词汇（rule,quiet,queue,push,wait,turn）的认读、听懂和口头运用；2.掌握句型Wemust.../Wemustn’t...的基本用法，能运用句型表达校园简单规则；3.跟读、分角色朗读对话。第一课时难点：1.掌握mustn’t的发音和用法，准确区分Wemust...和Wemustn’t...；2.能结合语境灵活运用核心词汇和句型，做到口头表达自然；3.理解对话中的规则场景，融入合适的语气朗读对话。第二课时重点：1.巩固核心词汇和句型，能熟练拼写词汇、运用句型；2.读懂校园规则短文，能根据短文回答问题；3.仿写简单的校园规则句子或短文，做到书写规范。第二课时难点：1.理解短文中的长句含义，能快速找出短文中的核心规则；2.仿写时能正确运用句型，做到语句通顺、无语法错误；3.拼写词汇时避免出错（如quiet—quietly）。第三课时重点：1.掌握拓展词汇（traffic,light,cross,safe）的认读、拼写和运用；2.巩固并拓展句型，能运用句型表达交通规则和公共场合规则；3.听懂、跟读拓展对话，能进行简单的对话创编。第三课时难点：1.灵活运用不同句型（Wemust.../Wemustn’t.../Don’t...）表达不同场景的规则；2.了解中西方规则文化的差异，提升跨文化认知；3.对话创编时能结合场景，做到表达流畅、符合逻辑。教学过程（共3课时）第一课时Let’stalk&Let’slearn（核心词汇句型输入与初步运用）Warm-up&Lead-in（热身导入，激发兴趣）热身活动：开展“DailyTalk”互动，贴合五年级学生学情，围绕日常校园生活提问，唤醒学生已有知识储备。师：“Goodmorning,class.Howareyoutoday?”生：“I’mfine,thankyou.Andyou?”师：“I’mgreat.Whatdoyoudoatschool?”引导学生自由发言，如“Ireadbooksatschool./Iplaygamesatschool.”随后，师追问：“Whenyouareinthelibrary,whatshouldyoudo?”引导学生用中文或简单的英语表达“保持安静”“不说话”等，自然过渡到“规则”主题。导入新课：师出示校园场景图片（图书馆、走廊、操场），提问：“Lookatthepictures.Whatcanwedohere?Whatcan’twedohere?”引导学生观察图片，自由发言，随后师引出主题：“TodaywewilllearnUnit1Followingtherules.WewilllearnhowtotalkaboutrulesinEnglish.”板书课题，指导学生认读课题，强调“following”的发音（/ˈfɒləʊɪŋ/），引导学生理解课题含义（遵守规则）。设计意图：通过DailyTalk热身，衔接学生已有知识，降低学习新知的难度；结合校园场景图片导入，贴合学生生活实际，激发学生的学习兴趣，让学生初步感知“规则”的含义，为后续词汇句型学习做好铺垫。Presentation（新知呈现，突破重点）核心词汇教学：结合动作、图片和语境，逐一呈现核心词汇（rule,quiet,queue,push,wait,turn），贴合五年级学生“直观形象思维”向“抽象思维”过渡的特点，注重词汇的理解和口头运用。rule：师出示规则卡片，板书“rule”，指导发音（/ruːl/），指名认读、分组认读、齐读，随后师：“Aruleissomethingwemustdoormustn’tdo.Forexample,‘Don’truninthecorridor’isarule.”引导学生理解“rule”（规则）的含义，鼓励学生用中文说出自己知道的规则，初步建立词汇与语境的联系。quiet：师做出“安静”的手势，板书“quiet”，指导发音（/ˈkwaɪət/），随后师：“Whenweareinthelibrary,wemustbequiet.”引导学生模仿“安静”的动作，学说短语“bequiet”，并结合场景造句，如“Wemustbequietintheclassroom.”queue,wait,push：师邀请几位学生上台，模拟“排队”场景，师：“Look,theyarequeuing.‘Queue’means排队.”板书“queue”（/kjuː/），指导发音；随后师做“等待”的动作，板书“wait”（/weɪt/），学说短语“waitinline”（排队等候）；师模拟“推”的动作，板书“push”（/pʊʃ/），强调“push”是不文明的行为，结合规则说：“Wemustn’tpushinthequeue.”turn：师做“转弯、轮流”的动作，板书“turn”（/tɜːn/），指导发音，学说短语“taketurns”（轮流），结合场景说：“Wemusttaketurnstospeak.”引导学生模仿动作，巩固词汇记忆。核心句型教学：在词汇教学的基础上，自然呈现核心句型Wemust.../Wemustn’t...，注重句型的理解和初步运用。句型呈现：师结合刚才的词汇和校园场景，逐一呈现句型。如结合“quiet”：“Wemustbequietinthelibrary.”（我们必须在图书馆保持安静。）；结合“push”：“Wemustn’tpush.”（我们禁止推挤。）；结合“queue”：“Wemustqueueup.”（我们必须排队。）。板书句型，指导学生认读，强调“must”（/mʌst/）和“mustn’t”（/ˈmʌsnt/）的发音和用法，明确“must”表示“必须做某事”，“mustn’t”表示“禁止做某事”，是“mustnot”的缩写。师生互动，巩固句型：师提问，引导学生用核心句型回答。师：“Whatmustwedointheclassroom?”生：“Wemustbequiet./Wemustlistentotheteacher.”师：“Whatmustn’twedointheclassroom?”生：“Wemustn’trun./Wemustn’tpush.”随后，邀请学生上台，自主提问，其他学生回答，充分调动学生的积极性，让学生初步运用句型表达简单规则。Let’stalk对话教学：结合句型和词汇，开展对话教学，注重听力输入和口语模仿。听力感知：师出示对话场景图片（校园走廊），播放对话录音，引导学生认真听，提问：“Whataretheytalkingabout?”引导学生回答“Theyaretalkingaboutschoolrules.”，初步感知对话大意；随后，再次播放录音，引导学生听一听：“Whatmusttheydo?Whatmustn’ttheydo?”让学生尝试找出对话中的规则。跟读模仿：师逐句播放录音，引导学生跟读对话，注意模仿对话的语气和发音，重点指导对话中的核心词汇和句型，如“Wemustn’truninthecorridor.”“Wemustwalkquietly.”对于发音较难的句子，师反复示范，指名跟读，确保每位学生都能跟读流畅。分角色朗读：将学生分成两组，扮演对话中的两个角色，开展分角色朗读，师巡视指导，纠正发音和语气错误；随后，邀请几组学生上台展示朗读，引导学生融入场景，读出合适的语气（礼貌、认真）。设计意图：结合动作、图片和生活场景，直观呈现词汇和句型，贴合五年级学生学情，降低理解难度；通过师生互动、跟读模仿、分角色朗读等形式，注重听力输入和口语输出，帮助学生巩固核心词汇和句型，初步培养学生的口语表达能力；对话教学贴合校园场景，让学生感受到英语与生活的联系，激发学习兴趣。Practice（巩固练习，强化运用）游戏练习：开展“RuleBingo”游戏，贴合五年级学生喜爱游戏的特点，巩固词汇和句型。师提前准备bingo卡片，卡片上印有核心词汇和句型，师说出一个词汇或一句规则，学生快速在卡片上找到对应的内容并标记，先连成一线的学生获胜，获胜的学生可以获得“RuleKeeper”（规则小卫士）的称号。游戏过程中，师注重引导学生认读词汇、说出句型，强化词汇句型记忆。情境练习：创设“校园规则小达人”情境，让学生结合校园不同场景（图书馆、操场、走廊、教室），运用核心句型表达规则。师：“Now,youareRuleKeepers.Pleasetalkabouttherulesindifferentplacesatschoolwithyourpartner.Use‘Wemust.../Wemustn’t...’”学生两人一组，进行小组讨论，随后邀请几组学生上台展示，分享自己讨论的校园规则，师巡视指导，及时纠正表达错误，引导学生灵活运用词汇和句型。拓展练习：师出示简单的规则图片，引导学生用核心词汇和句型描述图片内容，如出示“排队”图片，生：“Wemustqueueup.Wemustn’tpush.”出示“保持安静”图片，生：“Wemustbequiet.Wemustn’ttalkloudly.”进一步巩固词汇句型的运用，培养学生的观察能力和表达能力。设计意图：通过游戏、情境练习和拓展练习，层层递进，巩固核心词汇和句型，让学生在玩中学、在练中学，贴合五年级学生的学习特点；小组讨论和上台展示，培养学生的合作学习能力和口语表达能力，让学生能够灵活运用句型表达校园规则，突破本节课的难点。Summary&Homework（总结作业，巩固提升）课堂总结：师引导学生一起回顾本节课所学内容，提问：“Whatdidwelearntoday?”引导学生自由发言，回顾核心词汇（rule,quiet,queue,push,wait,turn）和核心句型（Wemust.../Wemustn’t...），师补充完善，强调本节课的重点：掌握词汇句型，能表达校园简单规则，树立校园规则意识。作业布置：结合五年级学生的学习水平，布置分层、生活化的作业，避免机械抄写：基础作业：跟读Let’stalk对话，每句跟读5遍，能分角色朗读对话；认读核心词汇，口头拼写词汇，让家长帮忙听写1遍。提升作业：用Wemust.../Wemustn’t...句型，说出3条校园规则，录制一段简短的口语视频（1-2分钟），下节课分享。拓展作业：和家长一起，讨论校园里的其他规则，尝试用英语表达出来。设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学内容，让学生清晰地知道自己的收获；分层作业贴合不同学生的学习水平，兼顾基础巩固和能力提升，让学生在课后进一步巩固词汇句型，将英语学习与生活结合起来，培养自主学习能力和口语表达能力。第二课时：Let’sread&Write（词汇句型巩固与读写运用）Warm-up&Lead-in（热身导入，衔接新知）热身活动：开展“词汇接龙”和“句型抢答”游戏，巩固上节课所学核心词汇和句型。词汇接龙：师说“rule”，生接“quiet”，依次接龙，接不上来的学生可以求助同桌；句型抢答：师出示校园场景图片，快速提问，如“Whatmustwedointhelibrary?”学生举手抢答，用核心句型回答，抢答正确的学生获得小奖励。通过游戏，唤醒学生上节课的知识储备，快速进入学习状态。导入新课：师：“Lastclass,welearnedhowtotalkaboutschoolruleswith‘Wemust.../Wemustn’t...’Today,wewillreadapassageaboutschoolrules,andlearntowritedowntherulesinEnglish.”明确本节课的学习目标：巩固词汇句型、读懂规则短文、仿写规则，自然过渡到本节课的读写教学。设计意图：通过词汇接龙和句型抢答游戏，贴合五年级学生的学习特点，激发学生的参与积极性，巩固上节课所学内容，衔接新旧知识；明确本节课的学习目标，让学生有针对性地进行学习，为后续的读写教学做好铺垫。Review（复习巩固，夯实基础）词汇复习：师出示核心词汇卡片（rule,quiet,queue,push,wait,turn），指名认读、齐读，随后引导学生拼写词汇，师板书词汇，强调易错字母，如“quiet”中的“ie”，“turn”中的“ur”，避免学生书写错误；随后，师提问：“What’sthemeaningof‘queue’?”引导学生回答，进一步巩固词汇含义，确保学生能熟练认读、拼写、理解词汇。句型复习：师出示不同的校园场景，引导学生用核心句型Wemust.../Wemustn’t...表达规则，如师：“Intheplayground,whatmustwedo?Whatmustn’twedo?”生：“Wemustplayquietly.Wemustn’trunfast.”随后，让学生两人一组，互相提问、回答，巩固句型的运用，确保学生能熟练运用句型表达简单的校园规则，为后续的阅读和写作做好铺垫。设计意图：通过词汇拼写、句型问答等形式，复习上节课所学内容，夯实学生的语言基础，避免知识遗忘；结合校园场景，让学生再次运用句型，提升学生的口语表达能力，为后续的读写教学降低难度。Reading（阅读教学，提升能力）初读短文：师出示Let’sread部分的校园规则短文，引导学生借助图片和拼音，自由朗读短文，注意读准字音、读通句子，圈出不认识的单词或不懂的句子，多读几遍；师巡视指导，重点关注学困生的阅读情况，帮助学困生解决不认识的单词，引导学困生读通短文，确保每位学生都能顺利完成初读任务。再读短文，理解大意：师播放短文录音，引导学生跟着录音跟读短文，注意模仿短文的语气和节奏；随后，师提问：“Whatisthepassageabout?”引导学生回答“It’saboutschoolrules.”，明确短文主旨；师再提出简单的问题，引导学生找出短文中的核心信息，如：“Whatmustwedoatschool?”“Whatmustn’twedoatschool?”引导学生自由发言，师板书短文中的核心规则，帮助学生梳理短文内容，理解短文大意。精读短文，突破难点：师逐句讲解短文，重点讲解短文中的长句和难点句子，如“Wemustwalkquietlyinthecorridor.”“Wemusttaketurnstousethewaterfountain.”“Wemustn’tpushorrunintheclassroom.”引导学生理解句子含义，强调句子中的核心词汇和句型，让学生明确每句话的意思；随后，师提问：“Whymustwewalkquietlyinthecorridor?”引导学生思考，结合校园生活实际回答，深化学生对规则的理解，同时培养学生的思维能力。朗读巩固：师再次播放短文录音，引导学生跟读短文，随后开展分组朗读、指名朗读、齐读等形式，让学生熟练朗读短文，能正确、流利、有感情地朗读短文，注重培养学生的阅读语感，同时巩固短文内容和核心词汇句型。设计意图：遵循“初读—再读—精读”的阅读教学思路，贴合五年级学生的阅读水平，层层递进，帮助学生理解短文大意，突破阅读难点；通过多种形式的朗读，培养学生的阅读语感和阅读能力，同时巩固核心词汇和句型，实现“以读促学、以读促记”的目标。Writing（写作教学，强化输出）写作指导：结合阅读短文范例，引导学生梳理写作思路，明确写作要求。师：“Lookatthepassage.Ittellsussomeschoolruleswith‘Wemust.../Wemustn’t...’Today,wewillwrite3-5schoolrulesbyourselves.”师板书写作要点：①运用核心句型Wemust.../Wemustn’t...；②书写规范，字母大小写、标点符号正确；③语句通顺，无语法错误；④结合校园场景，规则合理。师结合范例，进行简单的仿写示范，如：“Wemustbequietinthelibrary.Wemustn’ttalkloudly.Wemustqueueuptoborrowbooks.”引导学生模仿范例，尝试构思自己的写作内容，师巡视指导，帮助学困生梳理思路，引导学困生写出简单的规则句子。自主写作：学生根据写作指导，自主完成写作任务，写出3-5条校园规则，师巡视指导，重点关注学困生的写作情况，及时纠正学生的书写错误、语法错误和句型运用错误，如提醒学生“mustn’t”的拼写，引导学生正确运用句型，确保学生能顺利完成写作任务；对于写作较好的学生，鼓励学生多写几条规则，或加入简单的连词（and,too），提升写作水平。自主检查与修改：学生完成写作后，引导学生自主检查自己的作文，对照写作要点，检查拼写、语法、句型和语句通顺度，及时修改错误；随后，让学生同桌之间互相检查，互相帮助修改错误，培养学生的自我纠错能力和合作学习能力。设计意图：结合阅读范例，进行写作指导，贴合五年级学生的写作水平，降低写作难度；自主写作、自主检查、同桌互查，层层递进，培养学生的书面表达能力、自我纠错能力和合作学习能力；分层指导，兼顾不同学生的写作水平，让每位学生都能获得提升，突破本节课的写作难点。Summary&Homework（总结作业，巩固提升）课堂总结：师引导学生一起回顾本节课所学内容，提问：“Whatdidwelearntoday?”引导学生自由发言，回顾本节课的重点：巩固了核心词汇和句型，读懂了校园规则短文，学会了仿写校园规则；师补充完善，强调本节课的难点：正确运用句型进行书面表达，书写规范、语句通顺。作业布置：结合五年级学生的学习水平，布置分层作业，兼顾阅读和写作的巩固：基础作业：熟读Let’sread短文，能流利、有感情地朗读短文；抄写核心词汇和本节课仿写的规则句子，每个词汇抄写3遍，句子抄写2遍，注意书写规范。提升作业：完善自己的作文，写出5-6条校园规则，做到书写规范、语句通顺、无语法错误；尝试给作文加一个简单的标题（如MySchoolRules）。拓展作业：和同桌一起，互相朗读自己的作文，互相提出修改建议，共同提升写作水平。设计意图：课堂总结帮助学生梳理本节课的知识点，巩固所学内容，让学生清晰地知道自己的收获；分层作业贴合不同学生的学习水平，兼顾阅读和写作的巩固，让学生在课后进一步提升阅读和书面表达能力，培养自主学习能力和合作学习能力。第三课时：B&C部分（句型拓展与综合运用）Warm-up&Lead-in（热身导入，衔接新知）热身活动：开展“规则分享会”和“句型闯关”活动，巩固前两节课所学内容。规则分享会：邀请几位学生上台，分享自己上节课录制的口语视频或仿写的作文，其他学生认真倾听，随后师进行简单的指导，鼓励学生大胆表达；句型闯关：师出示不同的校园规则句子，让学生快速说出对应的句型（Wemust.../Wemustn’t...），闯关成功的学生获得“ExcellentRuleKeeper”称号。通过活动，唤醒学生前两节课的知识储备，激发学生的学习兴趣。导入新课：师出示交通信号灯、公园、超市等场景图片，提问：“Lookatthepictures.Thesearenotschool.Whatrulesdowehavehere?”引导学生用中文表达这些场景的规则，如“红灯停、绿灯行”“在公园不摘花”等，随后师引出本节课的主题：“Todaywewilllearnmorerules.Wewilltalkabouttrafficrulesandpublicrules,andlearnsomenewwordsandsentences.”明确本节课的学习目标，自然过渡到拓展教学。设计意图：通过规则分享会和句型闯关活动，巩固前两节课所学的词汇和句型，提升学生的口语和书面表达能力；结合交通、公共场合等场景导入，拓展规则场景，贴合学生生活实际，激发学生的学习兴趣，为后续的拓展教学做好铺垫。Presentation（新知拓展，突破重点）拓展词汇教学：结合场景图片和语境，逐一呈现拓展词汇（traffic,light,cross,safe），注重词汇的理解、认读和拼写，贴合五年级学生的认知特点。traffic,light：师出示交通信号灯图片，板书“traffic”（/ˈtræfɪk/）和“light”（/laɪt/），指导发音，学说短语“trafficlight”（交通信号灯），师：“Trafficlighttellsuswhentogoandwhentostop.”引导学生理解词汇含义，结合交通场景说：“Lookatthetrafficlight.”指导学生拼写词汇，强调“traffic”中的“ff”，避免书写错误。cross：师做“过马路”的动作，板书“cross”（/krɒs/），指导发音，学说短语“crosstheroad”（过马路），结合交通规则说：“Wemustn’tcrosstheroadwhenthelightisred.”引导学生模仿动作，巩固词汇记忆。safe：师出示“安全”的场景图片（如过马路走斑马线），板书“safe”（/seɪf/），指导发音，学说短语“besafe”（安全的）、“It’ssafeto...”（做某事是安全的），结合语境说：“It’ssafetocrosstheroadwhenthelightisgreen.”引导学生理解词汇含义，结合生活实际造句，如“It’ssafetowalkonthesidewalk.”句型拓展教学：在核心句型的基础上，拓展句型Don’t.../It’ssafeto...，注重句型的理解和运用，实现句型的灵活运用。句型Don’t...：师结合拓展词汇和规则场景，呈现句型Don’t...（不要做某事），师：“Don’tcrosstheroadwhenthelightisred.”（红灯时不要过马路。）“Don’tpickflowersinthepark.”（在公园不要摘花。）板书句型，指导学生认读，强调句型的语气（命令、提醒），引导学生理解句型的用法，明确Don’t...和Wemustn’t...的含义相近，都是“禁止做某事”，但Don’t...更简洁、口语化。句型It’ssafeto...：师结合“safe”的词汇教学，呈现句型It’ssafeto...，师：“It’ssafetocrosstheroadwhenthelightisgreen.”（绿灯时过马路是安全的。）“It’ssafetoqueueup.”（排队是安全的。）指导学生认读句型，理解句型的含义和用法，引导学生结合场景造句，如“It’ssafetowalkquietly.”师生互动，巩固新知：师出示不同的场景（交通、公园、超市），引导学生运用新学的词汇和句型表达规则。师：“Whatmustwedowhenwecrosstheroad?”生：“Wemustlookatthetrafficlight.It’ssafetocrosstheroadwhenthelightisgreen.”师：“Whatmustn’twedointhepark?”生：“Wemustn’tpickflowers.Don’twalkonthegrass.”随后，邀请学生上台，自主创设场景，运用新学的词汇和句型表达规则，充分调动学生的积极性，让学生初步运用拓展词汇和句型。B部分对话教学：结合拓展词汇和句型，开展对话教学，注重听力输入和口语模仿，提升学生的对话理解和表达能力。听力感知：师出示对话场景图片（过马路），播放对话录音，引导学生认真听，提问：“Whataretheytalkingabout?”引导学生回答“Theyaretalkingabouttrafficrules.”，初步感知对话大意；随后，再次播放录音，引导学生听一听：“Whatdoesthegirlsayaboutthetrafficlight?”让学生尝试找出对话中的核心规则和新学词汇。跟读模仿：师逐句播放录音，引导学生跟读对话，注意模仿对话的语气和发音，重点指导对话中的拓展词汇和句型，如“Lookatthetrafficlight.”“Don’tcrosstheroadnow.”“It’ssafetocrosstheroadwhenthelightisgreen.”对于发音较难的句子，师反复示范，指名跟读，确保每位学生都能跟读流畅。分角色朗读与创编：将学生分成两组，扮演对话中的两个角色，开展分角色朗读，师巡视指导，纠正发音和语气错误；随后，引导学生结合不同的场景（公园、超市），模仿对话范例，进行简单的对话创编，师巡视指导，帮助学生梳理对话思路，引导学生运用新学的词汇和句型，确保学生能灵活运用新知进行对话表达。设计意图：结合场景图片和语境，直观呈现拓展词汇和句型，贴合五年级学生学情，降低理解难度；通过师生互动、跟读模仿、对话创编等形式，注重听力输入和口语输出，帮助学生巩固拓展词汇和句型，提升学生的对话理解和表达能力；对话创编注重培养学生的思维能力和创新能力，突破本节课的重点。Practice（综合练习，强化运用）场景配对练习：师准备不同的场景卡片（校园、交通、公园、超市）和规则句子卡片，将学生分成几组，开展场景配对游戏，让学生将规则句子与对应的场景配对，配对正确的小组获得加分。游戏过程中，师引导学生认读规则句子，强化拓展词汇和句型的运用，让学生能区分不同场景的规则。综合表达练习：创设“文明小使者”情境，让学生结合校园、交通、公共场合等场景，运用本节课所学的词汇和句型（Wemust.../Wemustn’t.../Don’t.../It’ssafeto...），进行综合表达，说出或写出不同场景的规则。学生两人一组，进行小组讨论，随后邀请几组学生上台展示，分享自己讨论的规则，师巡视指导，及时纠正表达错误，引导学生灵活运用不同的句型，做到表达流畅、符合逻辑。文化渗透练习：师简单介绍中西方公共规则的差异，如“在西方，人们排队时更注重保持距离；在中国，人们也注重排队，但更注重集体秩序”，结合图片，引导学生理解不同文化中的规则差异，尊重不同的文化习俗；随后，让学生讨论：“WhatrulesarethesameinChinaandWesterncountries?”引导学生自由发言，如“Wemustqueueup./Wemustn’tpush.”培养学生的跨文化认知能力。设计意图：通过场景配对、综合表达等练习，层层递进，巩固拓展词汇和句型，让学生能灵活运用不同的句型表达不同场景的规则，提升学生的口语和书面表达能力；文化渗透练习，贴合核心素养中文化意识的培养目标，让学生了解中西方规则文化的差异，尊重不同文化，提升跨文化认知能力；小组讨论和上台展示，培养学生的合作学习能力和综合表达能力，突破本节课的难点。Summary&Homework（总结作业，巩固提升）课堂总结：师引导学生一起回顾本单元所学内容，提问：“Whatdidwelearninthisunit?”引导学生自由发言，回顾本单元的核心词汇（rule,quiet,queue,push,wait,turn,traffic,light,cross,safe）和句型（Wemust.../Wemustn’t.../Don’t.../It’ssafeto...），师补充完善，强调本单元的重点：掌握词汇句型，能表达不同场景的规则，树立规则意识和文明素养，尊重不同文化中的规则差异。作业布置：结合五年级学生的学习水平，布置分层、综合化的作业，兼顾词汇、句型、口语和书面表达的巩固：基础作业：认读并拼写本单元所有核心词汇和拓展词汇，每个词汇抄写3遍；熟读B部分对话，能分角色朗读对话；用Don’t...句型写出3条规则。提升作业：结合校园、交通、公共场合等场景，写出8-10条规则，运用本单元所学的不同句型，做到书写规范、语句通顺、无语法错误；尝试用英语向家人介绍这些规则。拓展作业：和家人一起，收集中西方不同的公共规则，下节课和同学们一起分享，进一步了解文化差异，提升跨文化认知能力。设计意图：课堂总结帮助学生梳理本单元的知识点，巩固所学内容，让学生清晰地知道自己的收获，形成完整的知识体系；分层作业贴合不同学生的学习水平，兼顾词汇、句型、口语和书面表达的巩固，让学生在课后进一步提升综合语言运用能力，培养自主学习能力和跨文化认知能力；作业设计贴合生活实际，让学生将英语学习与生活结合起来，实现“学以致用”的教学目标。Unit2Ourcommunity共3课时教材分析《Unit2Ourcommunity》是人教PEP版小学英语五年级下册第二单元的内容，围绕“社区生活”这一核心话题展开，是小学英语中“日常生活”主题的延伸与拓展。本单元贴合五年级学生的生活实际，以“介绍社区场所、谈论社区活动、表达社区位置”为主要语言目标，衔接四年级下册“场所认知”相关内容，同时为六年级更复杂的场景描述和话题交流奠定基础。教材内容编排遵循“听说领先、读写跟上”的小学英语教学原则，分A、B、C三个板块，层次清晰、重难点突出。A板块侧重核心词汇（社区场所）和简单句型（询问与回答场所位置）的听说训练；B板块在此基础上，拓展社区活动相关表达，提升学生的语言运用能力；C板块为综合运用环节，通过阅读、写作和任务型活动，巩固本单元所学知识，实现“学用结合”。教材配套插图生动形象，贴合社区实际场景，能有效辅助学生理解词汇和句型；活动设计多样化，涵盖对话练习、角色扮演、小组合作等，符合五年级学生的认知特点和学习兴趣，旨在引导学生了解社区场所的功能，学会用英语描述社区、谈论社区生活，培养热爱社区、乐于参与社区活动的情感，同时落实英语核心素养的培养要求。核心素养教学目标语言能力词汇：能听、说、读、写核心词汇community,library,postoffice,hospital,bank,bookstore,cinema,park,street,near,nextto,between,infrontof,behind；能听、说、认读拓展词汇supermarket,restaurant,policestation；能熟练运用这些词汇描述社区场所及位置。句型：能熟练掌握并运用核心句型“—Whereisthe...?—It’snear/nextto/between/infrontof/behindthe...”询问和回答场所位置；能运用“Ioftengotothe...onweekends.”“Thereisa...inourcommunity.”等句型描述社区场所和日常活动；能结合语境，灵活运用句型进行简单的对话交流和书面表达。语言技能：能听懂关于社区场所、位置及活动的简短对话和独白，能准确获取关键信息；能清晰、流利地用英语谈论社区场所、位置和日常活动，能进行简单的角色扮演；能读懂关于社区的简短短文，能根据提示完成简单的阅读任务；能根据要求，写简单的句子描述自己的社区，提升听说读写综合语言运用能力。文化意识了解中外社区的异同，知道不同国家社区场所的功能和常见活动，感受不同文化背景下的社区生活差异。培养热爱自己的社区、乐于参与社区公益活动的意识，尊重不同国家的社区文化，树立跨文化交流的初步意识，增强文化自信。思维品质能通过观察插图、倾听对话，梳理社区场所的位置关系，培养初步的逻辑思维和空间想象能力。能结合所学知识，大胆联想、主动思考，尝试用不同的句型描述同一位置或场所，培养思维的灵活性和创造性。能在小组合作中，主动表达自己的观点，倾听他人的意见，培养合作思维和解决问题的初步能力。学习能力能主动运用联想记忆、分类记忆等方法识记词汇，能借助语境理解句型的用法，培养自主学习和自主探究的能力。能积极参与课堂上的对话练习、角色扮演等活动，乐于与同伴合作交流，主动分享自己的学习成果，培养合作学习能力。能结合生活实际，主动运用所学英语知识描述自己的社区，实现“学用结合”，培养运用语言解决实际问题的能力，养成良好的英语学习习惯。教学重难点教学重点掌握本单元核心词汇（community,library,postoffice等）和方位介词（near,nextto,between等），能熟练听、说、读、写核心词汇和句型。能运用核心句型“—Whereisthe...?—It’snear/nextto/...the...”询问和回答社区场所的位置，能进行简单的对话交流。能听懂、读懂关于社区场所和位置的简短对话、短文，能根据提示完成简单的听说读写任务。教学难点准确运用方位介词（尤其是between,infrontof,behind）描述场所位置，区分不同方位介词的用法，避免混淆。能灵活运用本单元所学词汇和句型，结合生活实际描述自己的社区，进行连贯的对话交流和简单的书面表达。理解方位介词在不同语境中的灵活运用，能根据图片或场景，准确组织语言描述位置关系。教学过程（分3课时）第一课时（SectionALet’stalk&Let’slearn）热身导入，激发兴趣热身活动：开展“单词接龙”游戏，复习上一单元及之前所学的场所类词汇（如school,home,shop,zoo等），规则：教师说出一个单词，学生依次接龙，每个单词需与场所相关，接不上的学生可求助同桌，调动学生的课堂积极性，激活学生已有的知识储备。情境创设：教师出示自己社区的照片，用简单的英语介绍：“Look,thisismycommunity.It’sverybeautiful.Therearemanyplacesinmycommunity.Doyouwanttoknowthem?”引导学生观察照片，自由提问，教师用中文辅助回应，拉近与学生的距离。师生互动：提问学生：“Whatplacesarethereinyourcommunity?”引导学生用中文或简单的英语回答（如“公园”“超市”），教师相机板书对应的英文词汇，引出本节课的核心话题——Ourcommunity，揭示本节课的学习目标：认识社区里的常见场所，学习询问和回答场所的位置。设计意图：通过单词接龙游戏，复习旧知，为新知学习做好铺垫；借助真实的社区照片创设情境，贴合五年级学生的生活实际，能快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣；师生互动提问，引导学生主动思考，自然引出本节课的核心话题和学习目标。新知讲授，夯实基础核心词汇学习（Let’slearn）：呈现词汇：教师结合多媒体课件，逐一呈现本课时核心词汇：community,library,postoffice,hospital,bank,bookstore，每个词汇搭配对应的清晰图片（如library配图书馆的图片，postoffice配邮局的图片），同时播放词汇录音，引导学生认真倾听，感受词汇的发音和语调。发音指导：教师逐一词示范朗读，重点指导易错发音：community（注意重音在第二个音节）、library（注意/laɪ/的发音）、bookstore（合成词，发音连贯，book和store之间轻微停顿），引导学生跟读、分组读、指名读，纠正不标准的发音，确保每个学生都能准确朗读词汇。词义理解：结合图片，用简单的英语和中文辅助，帮助学生理解词汇的意思：“Thisisalibrary.Wecanreadbooksinthelibrary.”（这是图书馆，我们可以在图书馆里看书。）；“Thisisapostoffice.Wecansendlettershere.”（这是邮局，我们可以在这里寄信。），引导学生结合生活实际，说说自己对这些场所的了解（如“我经常去library看书”），加深对词义的记忆。词汇记忆：引导学生分享自己的词汇记忆方法，教师相机点拨，总结记忆技巧：①合成词记忆：bookstore=book+store（书+商店=书店）；②联想记忆：看到library，联想到“看书、借书”；看到hospital，联想到“看病、医生”；③分类记忆：将这些词汇归为“社区场所类”，与之前所学的场所词汇整合记忆，培养学生的分类思维。词汇巩固：开展“看图猜词”游戏，教师出示词汇对应的图片，学生快速说出对应的英文词汇；开展“词汇配对”游戏，将词汇卡片和图片卡片分发给学生，让学生快速配对，巩固词汇的认读和记忆，调动学生的积极性。核心句型学习（Let’stalk）：句型呈现：教师结合多媒体课件，呈现本课时核心句型：“—Whereisthe...?—It’snear/nexttothe...”，同时搭配社区场所位置图（如library在postoffice旁边），播放对话录音，引导学生倾听对话，初步感知句型的用法和语境。对话解析：播放录音后，引导学生跟读对话，逐句理解对话意思，教师用简单的英语和中文辅助讲解：“Whereisthelibrary?意思是‘图书馆在哪里？’，用来询问场所的位置；It’snexttothepostoffice.意思是‘它在邮局旁边。’，nextto表示‘紧挨着、在……旁边’，用来回答场所的位置。”重点讲解方位介词near和nextto的用法，结合图片，直观展示两个介词的区别：near表示“在……附近”，距离稍远；nextto表示“紧挨着”，距离很近。句型示范：教师扮演对话中的A角色，邀请学生扮演B角色，进行句型示范对话，如：A:Whereisthelibrary?B:It’snexttothepostoffice.A:Whereisthepostoffice?B:It’snearthehospital.引导学生模仿对话，注意对话的语气和语调，做到自然、流利。句型拓展：引导学生替换词汇，运用句型进行简单的问答练习，如：A:Whereisthebookstore?B:It’snearthebank.A:Whereisthehospital?B:It’snexttothebank.教师巡视指导，及时纠正学生的句型错误，确保学生能正确运用句型询问和回答场所位置。设计意图：遵循“听说领先”的教学原则，结合图片和录音，帮助学生直观理解词汇和句型的意思；发音指导和记忆方法点拨，能有效帮助学生夯实基础，准确掌握词汇和句型；多样化的游戏和练习，贴合五年级学生的年龄特点，能巩固新知，调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力。巩固练习，提升能力对话练习（Let’stalk拓展）：小组对话：将学生分成4-6人一组，结合多媒体课件呈现的社区位置图，小组内分工合作，运用本节课所学的词汇和句型，创编简单的对话，如：Hello!Welcometomycommunity.Thankyou!It’sverybeautiful.Whereisthelibrary?It’snexttothepostoffice.Whereisthebookstore?A:It’snearthelibrary.引导学生在小组内反复练习，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，灵活替换词汇，确保每个学生都能参与到对话练习中。对话展示：邀请2-3组学生上台展示自己创编的对话，其他学生认真倾听，教师相机给予引导和鼓励，重点关注学生的发音和句型运用的准确性，帮助学生提升对话表达能力。句型巩固练习：完成“句型填空”练习：给出不完整的句型，引导学生结合所学知识，填写对应的词汇或短语，如：—Whereisthe______(图书馆)?—It’s______(紧挨着)thepostoffice.—Whereisthe______(书店)?—It’s______(在……附近)thebank.学生独立完成后，同桌之间互相检查，教师巡视指导，纠正错误，巩固句型和词汇的运用。开展“句型接龙”游戏：教师提出一个句型问题，如“Whereisthehospital?”，第一个学生回答后，再提出一个新的问题，如“It’snearthebank.Whereisthebank?”，下一个学生继续回答并提问，依次接龙，巩固句型的运用，培养学生的反应能力和语言表达能力。设计意图：小组对话练习，能培养学生的合作学习能力和语言表达能力，让学生在合作中巩固新知；句型填空和句型接龙游戏，贴合五年级学生的学习特点，能有效巩固句型和词汇的运用，提升学生的语言反应能力和口语表达能力，同时让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。课堂小结，梳理新知师生共同梳理：教师引导学生回顾本节课所学的知识，提问：“Todaywelearnedsomenewwordsaboutourcommunity.Whatarethey?”（引导学生说出community,library等词汇）；“Wealsolearnedanewsentence.Whatisit?”（引导学生说出核心句型“—Whereisthe...?—It’snear/nexttothe...”），师生共同梳理，帮助学生形成完整的知识体系。小结强调：教师小结：“Todaywelearnedthenamesofsomeplacesinthecommunityandhowtoaskandanswerthelocationoftheseplaces.Wecanusethesentence‘Whereisthe...?It’snear/nexttothe...’totalkwithourpartners.”强调本节课的重点：核心词汇的认读和核心句型的运用，鼓励学生课后多运用所学知识，谈论自己社区的场所。设计意图：师生共同梳理本节课所学知识，能帮助学生巩固新知，形成完整的知识体系；小结强调重点，能让学生明确本节课的学习重点，强化记忆，同时鼓励学生课后运用所学知识，实现“学用结合”。第二课时（SectionALet’sspell&Let’spractice）复习导入，衔接新知词汇复习：开展“快速认读”游戏，教师出示上一课时所学的核心词汇卡片（community,library,postoffice等），学生快速认读，同时开展“词汇听写”，指名学生上台听写，检查学生对词汇的掌握情况，及时纠正错误，巩固词汇记忆。句型复习：开展“对话问答”练习，教师提问：“Whereisthelibrary?”，学生集体回答；随后指名学生提问，其他学生回答，引导学生灵活运用核心句型“—Whereisthe...?—It’snear/nexttothe...”，巩固句型的运用，同时邀请2-3组学生上台，进行简短的对话展示，回顾上一课时的对话内容。导入新知：教师提问学生：“Welearnedhowtoaskandanswerthelocationoftheplacesinthecommunity.Butdoyouknowhowtospellthesewordscorrectly?Todaywewilllearntospellsomenewwordsandpracticemoreaboutthesentences.”自然引出本节课的学习内容：单词拼写和句型巩固练习，明确本节课的学习目标。设计意图：通过词汇快速认读和听写，巩固上一课时所学的核心词汇，确保学生能熟练掌握词汇的认读和书写；句型对话复习，能帮助学生巩固核心句型的运用，提升学生的口语表达能力；自然导入新知，让学生明确本节课的学习内容和目标，快速进入课堂学习状态。单词拼写，突破难点（Let’sspell）语音感知：教师结合多媒体课件，呈现本课时需要拼写的单词：library,hospital,postoffice,bookstore，播放单词发音录音，引导学生认真倾听，感受单词的发音规律，重点关注单词中字母组合的发音（如library中的/laɪ/，hospital中的/ɒ/，bookstore中的/ʊ/）。拼写指导：教师逐一词进行拼写示范，边拼写边朗读，同时板书单词，重点指导易错字母和拼写规则：library：拼写时注意“l-i-b-r-a-r-y”，共7个字母，中间有两个“r”，不要漏写；hospital：拼写时注意“h-o-s-p-i-t-a-l”，共8个字母，“p”和“i”之间不要多写或少写字母；postoffice：两个单词组成，中间有空格，post拼写时注意“p-o-s-t”，office拼写时注意“o-f-f-i-c-e”，两个“f”不要漏写；bookstore：合成词，拼写时注意“b-o-o-k-s-t-o-r-e”，book和store之间不要空格，注意“oo”的发音和拼写。引导学生跟读拼写，分组拼写、指名拼写，纠正拼写错误，确保每个学生都能正确拼写单词。拼写练习：听拼练习：教师朗读单词，学生在练习本上认真拼写，听完后，教师出示单词拼写，学生自行检查，纠正错误；随后，播放单词拼写录音，学生跟着录音拼写，巩固单词的拼写和发音。填空练习：给出不完整的单词，引导学生根据发音和记忆，填写缺失的字母，如：l_b_ary,h_sp_tal,b__kstore,p_st_ffice，学生独立完成后，同桌之间互相检查，教师巡视指导，重点关注易错单词的拼写。拼写游戏：开展“单词拼写接龙”游戏，教师说出一个单词，第一个学生拼写第一个字母，第二个学生接着拼写第二个字母，依次接龙，拼完单词后，齐读单词，巩固单词的拼写，调动学生的积极性。设计意图：五年级学生已具备一定的语音基础，通过语音感知，帮助学生感受单词的发音规律，为单词拼写做好铺垫；拼写指导重点突出易错点，能有效帮助学生掌握单词的正确拼写；多样化的拼写练习，能巩固单词的拼写和发音，培养学生的拼写能力，同时让学生在游戏中学习，提升学习兴趣。句型练习，提升能力（Let’spractice）基础练习：句型替换练习：教师给出核心句型和替换词汇，引导学生替换词汇，进行句型练习，如：—Whereisthe______(library/bookstore/postoffice)?—It’s______(near/nextto)the______(hospital/bank/postoffice).引导学生分组练习，每组选择不同的词汇，创编问答句，然后指名小组展示，教师巡视指导，纠正句型错误，确保学生能正确运用句型，灵活替换词汇。看图问答练习：教师出示社区场所位置图，引导学生观察图片，说出不同场所的位置关系，然后运用核心句型进行问答练习，如：“Lookatthepicture.Whereisthebank?”（引导学生回答：It’snexttothehospital.），鼓励学生主动提问和回答，提升学生的观察能力和语言表达能力。提升练习：情景模拟：创设真实的情景：“Yourfriendcomestoyourcommunity.Hewantstogotothelibrary.Heasksyouwhereitis.Pleasetalkwithhim.”引导学生分组，扮演“主人”和“客人”，运用本节课所学的词汇和句型，进行情景对话，要求对话连贯、自然，包含询问位置、回答位置等内容，教师巡视指导，鼓励学生大胆表达，灵活运用所学知识。句子排序：给出打乱顺序的对话句子，如：①Whereisthepostoffice?②It’snearthebookstore.③Hello!Canyoutellmethewaytothepostoffice?④Sure.引导学生小组合作，将句子按正确的顺序排列，组成完整的对话，然后指名小组展示，讲解自己的排序思路，巩固对话的逻辑和句型的运用，培养学生的逻辑思维能力。拓展练习：引导学生结合自己的生活实际，用简单的英语，说说自己社区里的场所及位置，如：“Thereisaparkinmycommunity.It’snearmyhome.Thebookstoreisnexttothepark.”鼓励学生大胆表达，尽量运用本节课所学的词汇和句型，提升学生的语言运用能力，实现“学用结合”。设计意图：基础练习侧重句型的巩固和词汇的替换，帮助学生夯实基础；提升练习结合情景模拟和句子排序，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，让学生在真实的情景中运用所学知识；拓展练习联系生活实际，引导学生主动运用英语描述自己的社区，实现“学用结合”，提升学生的综合语言运用能力。课堂小结，巩固提升知识梳理：教师引导学生回顾本节课所学的知识，提问：“Todaywelearnedtospellsomewords.Whatarethey?”（引导学生说出library,hospital等拼写单词）；“Wealsopracticedthesentence‘Whereisthe...?It’snear/nexttothe...’.Whatcanwedowiththissentence?”（引导学生说出“询问和回答场所的位置”），师生共同梳理，帮助学生巩固本节课所学知识。小结强调：教师小结：“Todaywemasteredthespellingofsomecommunityplacewordsandpracticedthecoresentenceagain.It’simportanttospellthewordscorrectlyandusethesentenceflexibly.Afterclass,youcanpracticethedialoguewithyourpartnersandtalkaboutyourcommunity.”强调本节课的重点：单词的正确拼写和句型的灵活运用，鼓励学生课后继续练习，巩固所学知识。设计意图：师生共同梳理知识，能帮助学生巩固本节课所学的单词拼写和句型运用，形成完整的知识体系；小结强调重点，能让学生明确本节课的学习重点，强化记忆，同时鼓励学生课后练习，提升语言运用能力。第三课时（SectionBLet’stalk&Let’slearn+Readandwrite）复习导入，激活新知全面复习：词汇复习：开展“词汇闯关”游戏，共3关，第一关“认读词汇”（教师出示词汇，学生认读），第二关“拼写词汇”（教师朗读单词，学生拼写），第三关“词义匹配”（词汇与图片匹配），学生分组闯关，巩固前两课时所学的核心词汇，调动学生的课堂积极性。句型复习：开展“随机问答”练习，教师随机提问学生：“Whereisthelibrary?”“Whereisthepostoffice?”，学生快速回答；随后，引导学生互相提问和回答，巩固核心句型“—Whereisthe...?—It’snear/nexttothe...”的运用，同时检查学生的口语表达能力。导入新知：教师出示拓展词汇对应的图片（cinema,park,street,supermarket），提问学生：“Lookatthesepictures.DoyouknowwhattheyareinEnglish?”引导学生尝试猜测，教师相机板书词汇，引出本节课的新知：拓展社区场所词汇、新的方位介词和相关句型，同时明确本节课的学习目标：掌握拓展词汇和新方位介词，能运用所学知识进行对话交流和简单的读写练习。设计意图：通过全面的词汇和句型复习，巩固前两课时所学的知识，激活学生已有的知识储备，为新知学习做好铺垫；借助图片和猜测，自然引出本节课的拓展词汇和新知识点，激发学生的探究欲望，让学生快速进入课堂学习状态。新知拓展，深化理解拓展词汇和方位介词学习（Let’slearn）：拓展词汇：教师结合多媒体课件，呈现拓展词汇：cinema,park,street,supermarket，每个词汇搭配对应的图片，播放词汇录音，引导学生倾听、跟读，教师逐一词示范朗读，重点指导易错发音（如cinema的重音在第二个音节，supermarket的发音连贯），引导学生分组读、指名读，纠正不标准的发音，确保学生能准确朗读词汇；结合生活实际，用简单的英语和中文辅助，帮助学生理解词义（如“cinema是电影院，我们可以在电影院看电影”），引导学生说说自己与这些场所的关联（如“我周末去cinema看电影”），加深对词义的记忆。新方位介词：结合社区场所位置图，呈现新的方位介词：between,infrontof,behind，直观展示介词的用法：between表示“在……和……之间”（如library在postoffice和hospital之间）；infrontof表示“在……前面”（如park在school前面）；behind表示“在……后面”（如bank在hospital后面）。教师用简单的动作和语言，辅助学生理解介词的意思（如站在课桌前，说“Iaminfrontofthedesk.”；站在课桌后，说“Iambehindthedesk.”），引导学生模仿，加深对介词用法的理解。巩固练习：开展“方位介词配对”游戏，将方位介词卡片和对应的位置描述卡片分发给学生，让学生快速配对；开展“看图说介词”游戏，教师出示位置图，学生快速说出对应的方位介词，巩固方位介词的用法，同时结合拓展词汇，开展“看图描述”练习，引导学生用“...isbetween/infrontof/behind...”描述场所位置，巩固词汇和介词的运用。新句型学习（Let’stalk）：句型呈现：教师结合多媒体课件，呈现本课时新句型：“—Istherea...inyourcommunity?—Yes,thereis./No,thereisn’t.”“Ioftengotothe...onweekends.”，同时播放对话录音，引导学生倾听对话，初步感知句型的用法和语境。对话解析：播放录音后，引导学生跟读对话，逐句理解对话意思，教师用简单的英语和中文辅助讲解：“Isthereacinemainyourcommunity?意思是‘你们的社区里有电影院吗？’，用来询问社区里是否有某个场所；Yes,thereis.表示‘是的，有。’，No,thereisn’t.表示‘不，没有。’；Ioftengotothecinemaonweekends.意思是‘我经常在周末去电影院。’，用来描述自己在社区里的日常活动。”重点讲解句型的用法和语气，引导学生注意一般疑问句的语调（句末升调）和陈述句的语调（句末降调）。句型示范：教师扮演对话中的A角色，邀请学生扮演B角色，进行句型示范对话，如：A:Isthereaparkinyourcommunity?B:Yes,thereis.A:Doyouoftengothere?B:Yes.Ioftengototheparkonweekends.引导学生模仿对话，注意对话的语气和语调，做到自然、流利。句型拓展：引导学生替换词汇，运用句型进行问答和陈述练习，如：A:Isthereasupermarketinyourcommunity?B:No,thereisn’t.A:Isthereabookstore?B:Yes,thereis.Ioftengotothebookstoreonweekends.教师巡视指导，及时纠正学生的句型错误，确保学生能正确运用句型。设计意图：拓展词汇和方位介词的学习，能丰富学生的语言储备，深化学生对社区场所和位置的描述能力；结合动作和图片，帮助学生直观理解方位介词的用法，突破教学难点；新句型的学习，拓展了学生的语言表达范围，让学生不仅能询问和回答场所位置，还能询问社区是否有某个场所、描述自己的社区活动，提升学生的综合语言运用能力。读写结合，综合运用（Readandwrite）阅读练习：预习阅读：教师出示简短的阅读短文（围绕社区场所、位置和活动展开，包含本节课所学的词汇和句型），引导学生自由朗读短文，要求读准字音、读通句子，遇到不认识的单词，可借助图片或同桌帮助，初步感知短文内容。精读短文：引导学生逐句朗读短文，教师相机讲解短文中的重点词汇和句型，帮助学生理解短文的意思；提问学生相关问题，如：“Whatplacesarethereinthecommunity?”“Whereisthelibrary?”“Whatdoesthewriteroftendoonweekends?”，引导学生从短文中找出答案，培养学生的阅读能力和信息提