幼儿园教师教学活动设计示范

幼儿园教师教学活动设计示范一、活动设计的核心要素与价值幼儿园的教学活动设计，是教师基于对幼儿年龄特点、发展需求以及教育目标的深刻理解，所进行的创造性劳动。一个优质的活动设计，如同为幼儿搭建一座通往未知世界的桥梁，既能激发幼儿的好奇心与探究欲，又能在潜移默化中促进其认知、技能、情感等各方面能力的和谐发展。它并非简单的“教案”罗列，而是一个包含活动目标、内容选择、过程组织、环境创设、材料提供、观察指导及评价反思在内的完整系统。本次示范活动将围绕“春天”这一季节性主题，展示如何将教育理念转化为具体可操作的教学实践。二、幼儿园教学活动设计的基本构成（一）活动名称一个好的活动名称应简洁明了，富有吸引力，并能点出活动的核心内容。例如：“春天的秘密——中班科学与艺术综合活动”。（二）年龄段明确活动适用的幼儿年龄段，如“中班（4-5岁）”。这是因为不同年龄段幼儿的认知水平、兴趣点和发展任务存在显著差异，直接决定了活动目标的设定和内容的选择。（三）活动领域依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》或《3-6岁儿童学习与发展指南》，明确活动所属的主要领域及渗透领域。例如，本次活动可设定为“以科学领域为核心，渗透语言、艺术领域”。（四）活动目标活动目标是活动设计的灵魂，指引着整个活动的方向。目标的制定应具体、明确、可观察、可达成，通常包括认知、技能、情感态度三个维度。*认知目标：帮助幼儿感知春天的主要特征，如气温变化、植物发芽、小动物活动等。*技能目标：鼓励幼儿运用感官（看、闻、摸）探索春天的事物，并尝试用语言或艺术形式表达自己的发现。*情感态度目标：激发幼儿对大自然的热爱之情，培养初步的观察兴趣和探究欲望。（五）活动准备充分的准备是活动顺利开展的保障，包括物质准备和经验准备。*物质准备：*环境创设：在活动区布置春天的图片、实物（如迎春花、柳枝、小草等），营造春天的氛围。*材料提供：放大镜、绘画工具（彩纸、蜡笔、胶水）、记录纸（可选）、关于春天的绘本（如《遇见春天》、《春天来了》）、轻柔的背景音乐（如《春之歌》）。*经验准备：幼儿在日常生活中对春天有初步的感性认识，如观察过天气变化、见过开花的植物等。（六）活动过程活动过程是实现活动目标的关键环节，应体现幼儿的主体地位，注重师幼互动和幼幼互动，遵循循序渐进的原则。1.导入环节：情境创设，激发兴趣（约5分钟）*方式一（故事导入）：教师可手持一本关于春天的绘本，提问：“小朋友们，最近我们有没有发现周围的环境有什么不一样？小草是不是变绿了？天气是不是暖和起来了？今天，老师带来了一个关于‘春天’的故事，我们一起来看看春天到底藏着哪些秘密。”*方式二（歌曲/儿歌导入）：播放或演唱关于春天的歌曲（如《春天在哪里》），引导幼儿跟着音乐做动作，初步感受春天的欢快氛围。*设计意图：通过幼儿熟悉的故事、歌曲或生活经验提问，迅速将幼儿的注意力集中到活动主题上来，激发其参与活动的兴趣和好奇心。2.探索与发现环节：多感官体验，感知特征（约15-20分钟）*户外观察（若条件允许）：*教师带领幼儿到户外寻找春天。“小朋友们，我们一起到院子里找找春天的秘密吧！看看你们能发现什么？”*引导幼儿运用感官观察：“看看小草是什么颜色的？摸一摸，它是软的还是硬的？闻一闻，春天的空气里有什么味道？有没有闻到花香？”*鼓励幼儿观察植物的变化：“树枝上有没有长出小芽芽？是什么颜色的？哪些花儿开了？”*提醒幼儿观察小动物：“春天来了，哪些小动物可能会出来和我们打招呼呢？”（如蚂蚁、小鸟等）*室内探究（若户外条件不允许或作为补充）：*教师将准备好的春天的实物（柳枝、迎春花、小草、泥土等）分组摆放。*提供放大镜，让幼儿仔细观察：“请小朋友们用放大镜看一看，这些小草的叶子上有什么？迎春花的花瓣是什么样子的？”*引导幼儿交流讨论：“你看到了什么？它是什么样子的？和冬天的时候有什么不一样？”*设计意图：通过户外实地观察或室内实物探究，让幼儿亲身体验，运用多种感官感知春天的主要特征，鼓励幼儿主动发现和思考，积累感性经验。教师在此环节中扮演引导者和支持者的角色，鼓励幼儿大胆提问和表达。3.分享与表达环节：交流感受，丰富认知（约10分钟）*集体分享：“刚才我们一起去找了春天，谁愿意把你发现的春天的秘密告诉大家？”*教师引导幼儿用较完整的语言描述自己的发现，如“我发现小草变绿了”、“我看到迎春花是黄色的”、“春天的风暖暖的”。*绘本辅助：教师可结合绘本内容，进一步引导幼儿认识春天的特征，如“绘本里的小熊也发现了春天，它发现了什么呢？”*设计意图：为幼儿提供表达和交流的机会，在分享中梳理和提升已有经验，同时学习倾听他人的发言，丰富对春天特征的认知。4.创作与表现环节：艺术表达，深化体验（约10-15分钟）*活动形式：提供绘画材料，让幼儿以“我眼中的春天”或“春天的秘密”为题进行创作。*教师引导：“春天这么美，我们把发现的春天的秘密画下来，好吗？你想画春天的什么呢？是绿绿的小草，还是漂亮的小花，或者是在天上飞的小鸟？”*鼓励幼儿大胆运用色彩，自由表现自己对春天的理解和感受，教师巡回指导，对有困难的幼儿给予帮助。*作品展示与交流：将幼儿的作品一一展示出来，“这是XX小朋友画的春天，我们一起来看看他画了什么？”*设计意图：通过艺术创作的方式，让幼儿将自己对春天的感知和理解进行内化和表达，进一步深化对春天的情感体验，同时发展想象力和创造力。5.结束与延伸环节：总结提升，持续探究（约5分钟）*活动总结：教师简单总结本次活动的主要内容，肯定幼儿的发现和积极参与。“今天我们一起发现了这么多春天的秘密，知道了春天天气暖和了，小草绿了，花儿开了，真是太棒了！”*活动延伸：*区域活动：在美工区提供材料，继续让幼儿创作关于春天的作品（如制作迎春花、柳树条）；在语言区投放春天的绘本，供幼儿自由阅读；在科学区种植小植物（如豆芽、小花），观察其生长变化。*家园共育：鼓励家长在周末带孩子到公园、郊外等地方感受春天，和孩子一起寻找春天的秘密，并将发现用照片或绘画的形式记录下来，带到幼儿园与同伴分享。*设计意图：活动的结束并非学习的终止，而是新的探究的开始。通过活动延伸，将幼儿的学习兴趣和探究行为从集体活动延续到区域活动和家庭生活中，使教育效果得以巩固和深化。（七）活动评价与反思*活动评价：*观察幼儿：幼儿是否对活动感兴趣？是否能积极参与探究和表达？能否运用感官感知春天的特征？能否用语言或艺术形式表达自己的发现和感受？*目标达成度：活动目标是否在幼儿的参与过程中得到有效实现？*教师反思：*活动内容的选择是否符合本班幼儿的年龄特点和兴趣点？*活动环节的设计是否流畅，时间分配是否合理？*材料的准备是否充分、适宜？*在师幼互动中，是否给予了幼儿充分的思考和表达空间？*活动中存在哪些亮点和不足？如何在下次活动中进行改进和优化？三、活动设计的关键点提示1.幼儿为本：始终将幼儿的兴趣和需求放在首位，活动设计要符合幼儿的认知规律和学习特点。2.生活化原则：选择幼儿熟悉的、贴近生活的内容作为活动主题，让幼儿在真实的情境中学习。3.游戏化精神：将教育目标融入生动有趣的游戏和探索活动中，让幼儿在玩中学、学中乐。4.多感官参与：鼓励幼儿运用视觉、听觉、触觉、嗅觉等多种感官参与活动，丰富体验。5.开放性与生成性：活动设计不应过于刻板，要为幼儿的自主探索和教师的灵活调整留有空间，关注活动过程中的生成性教育契机。6.整合性：注重各领域内容的有机结合，促进幼儿全面发展。7.适宜性与挑战性：活动难度要适中，既符合幼儿现有水平，又能激发其潜能，具