校本研修活动记录表填写标准及范例

校本研修活动记录表填写标准及范例引言校本研修作为教师专业发展的重要途径，其过程的规范性与记录的详实性直接关系到研修的质量与教师成长的实效。活动记录表作为校本研修过程的重要载体，不仅是活动开展的客观凭证，更是后续总结反思、成果提炼与经验推广的基础。因此，明确填写标准，掌握填写要领，对于每一位参与校本研修的教育工作者而言，都具有重要的实践意义。本文旨在结合实践经验，阐述校本研修活动记录表的填写标准，并辅以范例说明，以期为学校及教师提供有益的参考。一、校本研修活动记录表填写标准一份规范的校本研修活动记录表应具备完整性、真实性、针对性、反思性和启发性。填写时需遵循以下标准：（一）活动基本信息清晰准确1.活动名称：应简洁明了，能准确概括研修活动的核心内容和主题，避免模糊或过于宽泛。例如，“提升课堂提问有效性的策略研讨”优于“教学方法研讨”。2.活动时间：需精确到具体日期和时段，便于追溯和统计。3.活动地点：明确具体，如“三楼会议室”、“初二（1）班教室”、“线上腾讯会议”等。4.主持人/主讲人：填写姓名及所在部门/学科，明确责任主体。5.参与人员：通常以签到表形式作为附件，但记录表中应注明参与人数、主要参与群体（如“全体语文教师”、“数学组青年教师”等）。6.活动主题/议题：这是研修活动的灵魂，应与活动名称相呼应，并进一步聚焦核心问题。需具体、可操作，指向明确的研修目标。（二）活动背景与目标明确具体1.活动背景：简述为何开展此次研修活动，可结合学校发展规划、学科教学实际、教师专业发展需求、学生学习中存在的普遍问题等进行阐述，说明研修的必要性与针对性。2.活动目标：应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度（或至少前两个维度）进行设定。目标需具体、可观测、可达成，避免空泛。例如，“通过研讨，使教师掌握至少三种课堂有效提问的技巧”（技能目标）；“通过案例分析和实践模拟，提升教师在课堂中灵活运用提问策略的能力”（能力目标）。（三）活动准备充分详实记录为保障研修活动顺利开展所做的各项准备工作，如：1.学习材料的搜集与印发（如相关理论文章、优秀课例视频、教学设计模板等）；2.场地、设备的准备与调试（如多媒体设备、网络环境等）；3.主持人/主讲人备课情况；4.参与人员的前期任务布置（如提前阅读某篇文章、准备教学案例等）。（四）活动过程记录客观完整这是记录表的核心部分，应详细、客观地描述研修活动的主要环节和具体内容。1.记录方式：避免流水账式的简单罗列，应突出关键环节和重要内容。可采用“环节+主要内容+互动情况”的模式进行记录。2.关键要素：*主要内容：如主讲人分享的核心观点、理论依据、案例分析、方法介绍等。*互动研讨：记录重要的讨论发言、观点碰撞、争议焦点、达成的共识等。可摘要记录典型发言，但需注明发言人（如“李老师提出…”、“王主任强调…”）。*活动形式：如专题讲座、案例研讨、分组讨论、观课议课、微格教学、角色扮演、实践操作等，应在记录中体现。*重要节点：如活动中的亮点、转折点、遇到的问题及如何解决等。3.详略得当：对核心环节和有价值的研讨过程应详细记录，对次要流程可适当简略。（五）活动成效与反思深刻到位1.活动成效：对照活动目标，客观评估本次研修活动取得的实际效果。*可从教师层面（如“教师对…的理解得到深化”、“掌握了…方法”、“提升了…能力”）；*对教学层面的潜在影响（如“为改进…教学行为提供了思路”、“将促进…课堂教学质量的提升”）；*以及研修成果（如“形成了…共识”、“汇编了…案例集”、“产出了…教学设计方案”等）进行阐述。*避免使用“效果良好”、“大家收获很大”等空泛的评价，应尽可能具体。2.活动反思与改进：这是促进研修质量持续提升的关键。*成功经验：总结本次活动组织过程中的亮点和有效做法。*存在问题：客观分析活动中存在的不足或有待改进之处，如“时间分配略显紧张”、“部分教师参与度不高”、“案例的针对性有待加强”等。*改进建议：针对存在的问题，提出具体可行的改进措施和对未来类似活动的启示。（六）后续行动计划清晰可行研修的目的在于应用和改进。记录本次研修活动后，计划开展的后续工作或教师需要完成的实践任务，如：1.“各位教师将所学提问技巧应用于下周公开课中”；2.“教研组收集并整理教师实践后的反思案例，于下月进行分享”；3.“将本次研修成果整理成简报，在校内推广”。（七）附件材料完整规范注明本次研修活动的相关支撑材料，如签到表、活动照片、学习资料、研讨记录（详细版）、课件、教学设计、反思心得汇编等，便于存档和查阅。（八）签名与审核规范活动主持人/记录人签名，部门负责人或校本研修负责人审核签字，确保记录的真实性和规范性。二、校本研修活动记录表填写范例（以下为简化版范例框架及部分内容示例，实际表格会更具体）---校本研修活动记录表**项目****内容**:-------------------:----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------**活动名称**初中语文阅读教学中“群文阅读”策略的实践与研讨**活动时间**2023年X月X日下午2:00-4:30**活动地点**学校阅览室**主持人**张三（语文教研组长）**参与人员**全体初中语文教师（共12人，实到11人，李四老师因公请假）**活动主题/议题**探索群文阅读教学的有效组织形式与评价方式**一、活动背景与目标****背景**：针对当前我校初中生阅读理解能力参差不齐，传统单篇教学模式对学生高阶思维能力培养不足的现状，结合新课标对“整本书阅读”和“思辨性阅读与表达”任务群的要求，亟需探索群文阅读教学模式，以提升学生的阅读素养和教师的专业能力。

**目标**：1.帮助教师理解群文阅读的核心理念与价值；2.掌握至少两种群文阅读的文本组合策略和课堂组织形式；3.初步探讨群文阅读的学生学习评价方法。**二、活动准备**1.主持人提前两周收集并印发了《群文阅读的理论与实践》学习材料、3篇优秀群文阅读教学案例；2.预约并布置了阅览室，调试了投影设备；3.要求参与教师提前阅读材料，思考本校学生在阅读中存在的问题。**三、活动过程****(一)理论引领，明确方向(2:00-2:40)**

主持人张三老师首先结合新课标要求，解读了群文阅读的内涵、特征及其对学生核心素养发展的重要性。重点介绍了群文阅读“议题引领、文本组合、多元探究、共同建构”的四大要素。随后，分享了自己外出培训学习的关于群文阅读文本选择与组合的三种常见策略：“主题关联式”、“文体互补式”、“问题探究式”，并结合具体课例进行了解析。

**(二)案例研讨，碰撞思维(2:40-3:40)**

教师分为三组，围绕印发的优秀案例《寓言中的智慧——〈赫尔墨斯和雕像者〉〈蚊子和狮子〉群文阅读》和《家国情怀——杜甫诗歌群文阅读》进行研讨。各组重点讨论：1.案例中的议题是如何确立的？2.文本组合有何特点？3.教学环节是如何设计以达成目标的？

讨论气氛热烈，各组代表发言。李华老师提出：“群文阅读的议题设计要小而精，能统领多篇文本。”王芳老师分享了自己在小组讨论中获得的启发：“原来还可以将不同文体的文本组合起来，比如诗歌与散文结合，来深化主题。”针对案例中的评价环节，赵老师建议可以引入学生互评和小组展示，增加评价的多元性。主持人对各组发言进行了点评和梳理。

**(三)实践构思，初步尝试(3:40-4:20)**

要求教师根据今天所学，结合自己任教年级和学生特点，现场尝试构思一个群文阅读的初步框架，包括议题、备选文本、核心问题设计。教师们独立思考后，进行了简短的交流分享。钱老师分享了关于“小人物的悲欢”的小说群文阅读构思，得到了大家的肯定。

**(四)总结提升，明确任务(4:20-4:30)**

主持人总结本次活动，肯定了大家的积极参与和深入思考。强调群文阅读教学是一个持续探索的过程，鼓励大家大胆尝试。**四、活动成效**1.教师对群文阅读的理念、文本组合策略和课堂组织形式有了更清晰、深入的认识，解决了“群文阅读是什么”、“怎么选”、“怎么教”的初步困惑。

2.通过案例研讨和初步构思，教师们掌握了群文阅读议题设计和文本组合的基本方法，提升了实践操作的信心。

3.形成了良好的研讨氛围，促进了教师间的经验共享与思维碰撞。

4.产出了5个初步的群文阅读教学构思框架。**五、活动反思与改进****成功经验**：1.理论学习与案例研讨相结合，提升了研修的实践性；2.分组讨论形式有效调动了教师参与的积极性。

**存在问题**：1.实践构思环节时间略显仓促，部分教师未能充分完善；2.关于群文阅读评价的研讨深度尚有不足。

**改进建议**：未来可增加“微格教学”或“课堂实操观摩”环节；可专门针对“群文阅读的评价”开展一次专题研修。**六、后续行动计划**1.各位教师根据本次研修所得，选取一个单元或主题，完成一份详细的群文阅读教学设计方案，两周后提交教研组。

2.教研组将择优安排1-2节群文阅读公开课进行实践展示与评议。

3.收集整理教师的教学设计和实践反思，形成校本资源。**七、附件**1.活动签到表；2.学习材料及案例汇编；3.活动现场照片3张。**主持人签名**张三**负责人审核意见**（此处为部门负责人或校本研修负责人审核签字区域，可写“同意存档”或具体修改意见）---范例说明：此范例力求体现上述填写标准，内容详