小学低年级语文绘本课程设计指南

小学低年级语文绘本课程设计指南引言绘本，作为一种以图画为主要叙事媒介，辅以简洁文字的独特读物，以其生动有趣的形象、引人入胜的情节和丰富的情感内涵，深受小学低年级儿童的喜爱。将绘本引入小学低年级语文课程，不仅能有效激发儿童的阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯，更能在语言积累、思维发展、审美体验及情感态度价值观的养成等方面发挥不可替代的作用。本指南旨在为小学低年级语文教师提供一套系统、专业且具操作性的绘本课程设计思路与方法，以期最大化绘本的教育价值，助力儿童语文核心素养的早期培养。一、核心理念：绘本课程设计的基石小学低年级语文绘本课程的设计，应始终秉持以下核心理念，确保课程的方向与质量。1.儿童为本，兴趣先导：尊重低年级儿童的认知特点、生活经验和情感需求，选择贴近其生活、符合其兴趣的绘本素材。将激发和维持儿童的阅读兴趣置于首位，让儿童在愉悦的氛围中感受阅读的乐趣，主动投入到语言学习中。2.图文共读，整体感知：充分认识绘本图文共生的特点，引导儿童不仅关注文字信息，更要学会观察图画细节、色彩运用、构图布局，理解图画所传递的情感与意义。通过图文的互文解读，帮助儿童构建完整的故事理解，提升整体感知能力。3.情境创设，体验感悟：利用绘本故事的情境性，创设多样化的教学情境，引导儿童走进故事，与角色共情，在体验和感悟中理解语言、运用语言，培养语感，丰富情感体验。4.语言实践，综合素养：以绘本为载体，设计丰富的语言实践活动，如听、说、读、写、画、演等，将识字、阅读、表达、思维训练等有机融合，促进儿童语文综合素养的协调发展。二、课程目标：明确绘本教学的方向小学低年级语文绘本课程的目标设定应与《义务教育语文课程标准》低年级段要求相契合，具体可分为认知与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。（一）认知与技能目标1.语言积累：在阅读中认识常用汉字，积累词语、句子，初步感知语言的节奏和韵律。2.阅读理解：能听懂、读懂绘本故事的主要内容，理解关键信息，初步感知故事的情节发展和人物情感。3.表达能力：能借助图画和少量文字，用完整、连贯的语句复述故事片段或简单情节，乐于表达自己的阅读感受。4.阅读习惯：初步养成正确的阅读姿势，学习按页码顺序阅读，爱护图书，对阅读产生浓厚兴趣。（二）过程与方法目标1.阅读方法：学习观察图画细节，尝试联系上下文理解字词意义，初步学习预测故事情节发展。2.思维发展：在阅读中进行简单的联想和想象，对故事中的人物和事件产生疑问并尝试思考。3.合作探究：乐于与同伴分享阅读发现，在小组活动中积极参与讨论和表演。（三）情感态度与价值观目标1.阅读兴趣：体验阅读的快乐，乐于参与绘本阅读活动，逐步形成自主阅读的愿望。2.品德修养：通过绘本故事感受真、善、美，初步形成良好的行为习惯和积极的人生态度。3.审美体验：感受绘本图画的色彩美、造型美，培养初步的审美情趣。4.想象激发：鼓励儿童大胆想象，拓展思维空间，享受想象带来的乐趣。三、课程设计流程与策略小学低年级语文绘本课程的设计是一个系统性的过程，需要教师精心策划与组织。（一）课前准备：深入研读与精心规划1.绘本甄选：*适宜性：选择符合低年级儿童年龄特点、认知水平和生活经验的绘本。主题积极向上，内容生动有趣，语言简洁规范，图画精美且富有表现力。*语文性：绘本应蕴含丰富的语言学习元素，如优美的词汇、规范的句式、生动的对话等，有助于儿童语言能力的提升。*教育性：挖掘绘本中潜在的教育价值，如情感教育、品德教育、审美教育等。*多样性：兼顾不同主题（亲情、友情、成长、自然、科普等）、不同风格（写实、卡通、水墨等）的绘本，丰富儿童的阅读体验。2.文本解读：*通读理解：教师反复阅读绘本，把握故事的主要内容、情节发展脉络、人物形象特点及主题思想。*细节挖掘：仔细观察图画中的细节，包括色彩变化、人物表情、背景设置等，理解图画与文字之间的关系，发现隐藏的信息和作者的巧妙构思。*价值分析：明确该绘本在语文知识、阅读能力、思维发展、情感态度等方面能带给学生的具体收获。*学情分析：结合本班学生的实际情况，思考学生对该主题的熟悉程度，可能存在的兴趣点、疑点和难点。3.目标确立：基于绘本特点和学情分析，从认知与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定清晰、具体、可达成的课时教学目标。4.教学流程设计：*导入：设计新颖有趣的导入方式，如谈话、猜谜、展示图片、播放音乐、情境表演等，激发学生的阅读兴趣，自然引入绘本。*共读与理解：设计有层次的提问和互动环节，引导学生观察图画、阅读文字、理解情节、感受情感。*体验与感悟：设计角色扮演、绘画、模仿、讨论等活动，加深学生对故事的理解和情感体验。*拓展与延伸：设计与绘本主题相关的语言实践活动、美术创作、生活体验等，巩固所学，拓展思维。*总结与回顾：简要回顾故事内容，梳理知识点，升华情感体验，鼓励持续阅读。5.教具与学具准备：准备好绘本（可制作成PPT或使用实物投影以保证全体学生清晰观看）、字卡、词卡、相关图片、背景音乐、绘画工具、表演道具等。（二）课中实施：互动共读与多元体验1.精彩导入，激发兴趣：*导入环节力求简洁、有趣，能迅速抓住儿童的注意力，点燃他们对绘本的好奇心。例如，出示绘本封面，引导学生观察图画、猜测故事内容；或从学生的生活经验入手，提出与绘本主题相关的问题。2.图文共读，引导发现：*读图指导：引导学生有序观察画面（从整体到局部，从主要形象到背景细节），鼓励他们说出看到了什么、想到了什么。关注色彩、线条、构图所传递的情感和信息。*读文引导：教师范读与学生跟读、自由读相结合。注意朗读的语气、语速、停顿，通过声情并茂的朗读帮助学生理解文本情感。对于关键的字词、句子，可以适当停顿，引导学生思考和体会。*提问设计：提问应具有启发性和层次性。既有对事实信息的简单提问（“谁？在做什么？”），也有对原因、结果的探究提问（“为什么会这样？”“后来怎么样了？”），更有对情感、态度、价值观的体验提问（“你觉得他现在是什么心情？”“如果你是他，你会怎么做？”）。避免过多过碎的提问，给学生留出思考和想象的空间。*留白运用：利用绘本中的“留白”（如未明确说明的情节、人物未说完的话），鼓励学生大胆猜测和想象，培养其想象力和思维能力。3.互动体验，深化理解：*角色扮演：让学生扮演绘本中的角色，进行对话或情节再现，加深对人物情感和故事情节的理解，锻炼语言表达能力和表演能力。*绘画表达：鼓励学生画出自己最喜欢的故事情节、人物形象，或续编故事的结局，将内心情感和理解通过画笔表达出来。*音乐渲染：适时播放与故事情感基调相符的背景音乐，营造氛围，增强学生的情感体验。*游戏互动：设计与故事内容相关的简单游戏，如词语接龙、猜谜、找不同等，让学生在玩中学，保持学习的积极性。*讨论分享：组织学生围绕某个问题或主题进行小组讨论或全班交流，分享自己的看法和感受，学会倾听与表达。4.语言实践，拓展延伸：*字词积累：结合绘本内容，学习认识新的生字词，理解其含义并尝试运用。可以通过组词、造句、找近义词反义词等方式进行。*句式模仿与运用：引导学生关注绘本中优美或有特点的句式，进行模仿说话或写话练习。*故事复述与创编：鼓励学生用自己的话复述故事主要内容，或在理解原作的基础上进行简单的情节续编、改编。*联系生活：引导学生将绘本内容与自己的生活经验联系起来，谈感受、说体会，实现情感共鸣和生活迁移。5.总结回顾，升华情感：*简要回顾故事主要内容，帮助学生梳理思路。*引导学生谈谈阅读后的收获和感受，深化对主题的理解。*鼓励学生将从绘本中学到的积极态度和行为方式运用到生活中。（三）课后延伸：拓展阅读与生活联结1.亲子阅读：鼓励家长与孩子共同阅读同一本绘本或同主题的其他绘本，分享阅读心得，增进亲子感情，营造家庭阅读氛围。2.主题拓展：围绕绘本主题，开展系列阅读活动，推荐相关的绘本或儿童文学作品，引导学生进行比较阅读或深度阅读。3.实践活动：组织与绘本主题相关的实践活动，如故事会、课本剧表演、绘画展览、手工制作、观察日记等，将阅读与实践相结合。4.阅读分享：建立班级阅读角或图书漂流站，鼓励学生分享自己读过的绘本，交流阅读感受，评选“阅读小明星”等。5.阅读档案：帮助学生建立个人阅读档案，记录阅读过的绘本、喜欢的句子、阅读心得、绘画作品等，见证阅读成长轨迹。四、教学评价小学低年级语文绘本课程的评价应坚持发展性、过程性和激励性原则，关注学生在阅读过程中的参与度、情感体验和点滴进步。1.观察法：教师在课堂教学过程中，通过细致观察学生的参与状态、阅读兴趣、情感反应、语言表达、与同伴的互动等，及时了解学生的学习情况。2.谈话法：课后与学生进行个别或小组谈话，了解他们对绘本的喜爱程度、对故事内容的理解、阅读后的感受和困惑。3.作品评价法：对学生在阅读过程中产生的绘画、手工、写话、表演等作品进行展示和评价，关注其想象力、创造力和表达能力的发展，多鼓励、少批评。4.阅读记录评价：对学生的阅读档案、阅读记录卡等进行定期查阅和反馈，肯定其阅读量的积累和阅读习惯的养成。5.多元主体评价：结合教师评价、学生自评和互评、家长评价等多种方式，使评价更加全面客观。评价应以积极鼓励为主，帮助学生建立阅读自信，享受阅读乐趣。五、课程设计注意事项与建议1.把握“度”：*识字量：绘本教学不是单纯的识字教学，应在阅读语境中自然渗透生字词，避免过度强调和机械记忆，增加学生负担。*讲解量：教师讲解要精炼，留给学生充分的自主阅读和思考空间，避免“满堂灌”。*活动量：活动设计要适度，避免为了活动而活动，确保每个活动都服务于教学目标的达成。2.尊重差异：关注学生的个体差异，允许学生在阅读速度、理解程度、表达方式上有所不同，鼓励个性化解读和表达。3.营造氛围：努力营造轻松、愉悦、安全的阅读氛围，让学生敢于提问、敢于表达、乐于分享，享受阅读的美好时光。4.教师素养：教师应不断提升自身的绘本阅读素养和解读能力，广泛阅读优秀绘本，参加相关的培训和教研活动，与其他教师交流经验，提升课程设计与实施水平。5.资源整合：积极利用学校图书馆、班级图书角、网络资源