课程思政教学设计与实施案例

课程思政教学设计与实施案例在高等教育立德树人的根本任务指引下，课程思政已成为新时代教育教学改革的重要方向。其核心在于将思想政治教育元素有机融入专业课程教学全过程，实现知识传授、能力培养与价值引领的统一。本文旨在从教学设计的理念原则出发，探讨课程思政的实施路径，并结合具体案例阐述其落地方法，以期为一线教师提供具有操作性的参考。一、课程思政教学设计的核心理念与原则课程思政并非简单的“思政内容+专业知识”的叠加，而是一种深层次的教学理念革新与实践重构。其教学设计需遵循以下核心理念与原则：（一）育人为本，价值引领课程思政的根本目标是培养德才兼备的人才。因此，教学设计应始终围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，将社会主义核心价值观、家国情怀、社会责任感、科学精神、工匠精神等融入教学各环节，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。（二）立足专业，深度融合课程思政的生命力在于其与专业知识的紧密结合。要深入挖掘各专业课程蕴含的思政元素，如学科发展历程中的爱国精神、科学家的奉献故事、技术创新背后的责任担当、工程实践中的伦理规范等，使思政教育与专业知识传授如盐入水，浑然一体，避免“两张皮”现象。（三）学生主体，润物无声教学设计应充分尊重学生的认知规律和接受特点，采用学生喜闻乐见的方式，如案例教学、情境体验、小组讨论、项目式学习等，引导学生主动思考、感悟和内化，实现“润物细无声”的育人效果，而非简单的灌输说教。（四）系统设计，全程贯穿课程思政是一个系统工程，需要进行整体规划和全程设计。从课程目标的制定、教学内容的筛选、教学方法的选择，到教学评价的实施，都应融入思政考量，形成课前、课中、课后一体化的思政育人链条。二、课程思政元素的挖掘与融入路径（一）深入挖掘专业课程蕴含的思政元素这是课程思政建设的基础和前提。教师应具备一双“思政的眼睛”，从以下几个角度进行挖掘：1.学科史与发展史：梳理本学科在国内外的发展脉络，特别是中国学者在其中的贡献，激发学生的民族自豪感和使命感。2.科学家精神与家国情怀：介绍本领域科学家的爱国事迹、治学态度、奉献精神，引导学生学习其崇高品德。3.专业知识与国家战略：结合国家重大发展战略（如科技自立自强、区域协调发展等），阐述专业知识在其中的应用价值，培养学生服务国家需求的意识。4.工程伦理与职业素养：探讨技术应用中的伦理困境、工程师的社会责任、行业规范与职业道德，培养学生的职业操守和责任担当。5.传统文化与科技自信：挖掘中华优秀传统文化中与专业相关的智慧结晶，增强学生的文化自信和科技自信。（二）有机融入教学各环节1.教学目标融入：在课程教学大纲中明确思政育人目标，使知识目标、能力目标与素质目标（含思政目标）协同一致。2.教学内容融入：将挖掘出的思政元素分解到具体章节和知识点，通过案例分析、专题讨论、数据解读等方式自然呈现。3.教学方法融入：采用案例教学法、问题导向法、项目式学习等方法，引导学生在分析和解决实际问题的过程中感悟思政内涵。4.教学评价融入：在作业设计、考试考核中适当增加对学生价值判断、伦理思考、社会责任等方面的考察。三、课程思政教学实施案例——以《材料科学基础》为例（一）课程背景与思政目标《材料科学基础》是材料类专业的核心基础课程，主要研究材料的成分、组织结构、制备工艺与性能之间的关系。思政育人目标：*激发学生对材料学科的热爱和投身国家材料事业的责任感。*培养学生严谨求实的科学态度、勇于探索的创新精神。*树立学生的工程伦理意识和大国工匠精神。（二）思政元素挖掘与教学融入点设计章节内容思政元素点融入方式与教学活动设计:---------------:-------------------------------------------:-------------------------------------------------------------------------------------绪论：材料的发展材料发展史与人类文明；中国古代材料成就（如陶瓷、青铜）；国家重大战略对新材料的需求1.讲述材料发展简史，重点介绍中国对世界材料文明的贡献。

2.讨论“卡脖子”材料问题，结合“中国制造2025”，激发使命感。晶体结构科学家的探索精神；严谨细致的科学态度介绍布拉格父子发现X射线衍射定律的故事，强调基础研究的重要性和科学探索的艰辛。引导学生在晶体结构分析中培养严谨性。材料的缺陷辩证唯物主义观点（完美与缺陷的对立统一）；缺陷控制与材料性能优化从“缺陷是绝对的，完美是相对的”引入辩证思维。结合半导体材料中掺杂（一种“有益缺陷”）对性能的决定性影响，理解事物的两面性及科学调控的价值。相图与相变团队协作精神；工程实践中的系统思维以典型合金相图的绘制为例，介绍科学家们长期积累、协同攻关的过程。通过复杂相图分析，培养学生系统、全局考虑问题的能力。材料的强化材料强度提升与国家重大装备需求；工匠精神结合航空发动机涡轮叶片材料的强化技术，讲述我国材料工作者攻坚克难的故事。讨论材料制备过程中“精益求精”对性能的影响，诠释工匠精神。功能材料创新驱动发展；科技报国情怀介绍新型功能材料（如新能源材料、信息功能材料）的发展前沿和我国科研团队的突破，鼓励学生追求卓越，科技报国。（三）具体教学实施过程（以“绪论”为例）1.导入（5分钟）：展示几张具有代表性的材料图片（如司母戊鼎、秦兵马俑、C919大飞机、高铁列车），提问：“这些物品背后，材料扮演了怎样的角色？”引发学生思考。2.新课讲授（25分钟）：*简述材料作为现代文明三大支柱之一的重要性。*重点环节：在介绍“古代材料成就”时，详细讲述我国瓷器的发明与传播，展示精美的青花瓷图片，让学生感受中华优秀传统文化的魅力和古人的智慧，增强文化自信。*在介绍“近代材料发展”时，对比中外发展历程，客观指出我国在近代材料科学领域与西方的差距。3.专题讨论（10分钟）：抛出问题：“我国在高端芯片材料、航空发动机叶片材料等方面面临的‘卡脖子’困境给我们带来了哪些启示？作为材料专业的学生，我们应该如何做？”组织学生分组讨论，每组推选代表发言。教师引导学生认识到国家对高端材料的迫切需求，以及作为未来材料人的责任与担当。4.总结与升华（5分钟）：总结材料科学的重要性及发展趋势，强调“一代材料，一代装备，一代产业”。鼓励学生：“希望同学们能从材料发展史中汲取智慧和力量，刻苦钻研，将来为我国从材料大国走向材料强国贡献自己的力量。”（四）教学效果与反思通过上述设计与实施，学生普遍反映课程内容更加生动有趣，对专业的认同感和自豪感显著增强。在课后反馈中，有学生写道：“以前觉得材料科学很枯燥，就是一些公式和理论，但听了老师讲的中国材料人的故事和国家的需求，突然觉得自己肩上有了沉甸甸的责任。”反思：*思政元素的融入需避免生硬说教，应与知识点紧密结合，做到“见物、见理、见人、见精神”。*教师自身的思政素养和对专业知识的深刻理解是成功实施课程思政的关键。*需要持续收集学生反馈，动态调整思政融入点和教学方法，不断提升育人效果。四、课程思政教学实施的保障与建议（一）强化教师队伍建设加强对教师的课程思政理念培训和能力提升，使教师成为课程思政的自觉实践者和积极推动者。鼓励教师挖掘自身科研经历和行业背景中的思政素材。（二）完善教学资源建设建设课程思政案例库、素材库，为教师提供丰富的教学资源支持。鼓励编写融入思政元素的优质教材和讲义。（三）优化教学评价体系将课程思政建设成效纳入教师教学考核和课程质量评价体系，建立健全“知识-能力-素质”三位一体的学生综合评价机制。（四）鼓励教学研究与交流支持教师开展课程思政相关的教学研究项目，定期组织课程思政教学研讨会、经验交流会，推广优秀做法和先进经验。结语课程思政是一项系统工程，需要教育工作者