儿童经典古文朗读教案设计

儿童经典古文朗读教案设计一、核心理念：经典浸润，从“读”开始儿童经典古文朗读，非以灌输知识为要，而在涵养心性、培植语感、开启智慧。此阶段之教学，当以“兴趣先导，化繁为简，读占鳌头，浸润熏陶”为圭臬。古文之美，首在音韵节奏；儿童之学，贵乎直觉体验。是以，教案设计需紧扣“朗读”二字，通过多样化的诵读形式，引导儿童在朗朗书声中亲近经典，感受汉语言文字的魅力，初步建立对传统文化的认同感与亲切感。二、教案设计要素（一）文本选择：慧眼识珠，循序渐进为儿童甄选古文，当遵循以下原则：1.篇幅精短：宜选择百字以内，乃至数十字之短文、绝句或经典片段，如《三字经》、《弟子规》之节选，孟浩然《春晓》、骆宾王《咏鹅》等。2.内容浅显：主题明确，情感积极，贴近儿童生活或易于儿童理解想象，如描写自然景物、表达纯真情感之作。3.音韵和谐：平仄协调，朗朗上口，富有节奏感与音乐美，便于儿童吟诵记忆。4.经典性强：优先选择历经时间考验、广为流传之作，确保文本的质量与文化内涵。示例文本：《咏鹅》（骆宾王）、《春晓》（孟浩然）、《三字经》（节选“人之初，性本善”）。（二）教学目标：三维兼顾，重点突出1.认知与积累：*初步认读文本中的生字，读准字音。*能够正确、流利地朗读古文，做到不添字、不漏字、不读破句。*初步感知文本大意，了解主要内容或情感。*积累经典名句或片段，为日后理解打下基础。2.技能与方法：*学习基本的朗读技巧，如停顿、轻重、语速等。*尝试通过看图、听故事、联系生活等方式理解古文含义。*培养倾听与模仿能力。3.情感与态度：*感受古文的韵律美和意境美，激发对传统文化的好奇心与喜爱之情。*培养专注、认真的学习习惯。*初步体会文本所蕴含的简单道理或美好情感。（三）教学准备：匠心独运，辅助理解1.教师准备：*深入研读文本，把握其精髓与适合儿童理解的切入点。*制作简洁明了的课件或教具，如包含文本、相关图片、动画片段（可选）、生字卡片等。*准备与文本相关的小故事、儿歌、图片或实物，用于情境创设。*设计多样化的朗读形式与互动环节。2.学生准备（可选，视年龄段而定）：*预习文本，尝试朗读，圈出生字词。*准备田字格本与铅笔（若涉及简单书写）。三、教学流程设计（以《咏鹅》为例）（一）激趣导入：未成曲调先有情（约3-5分钟）*方式一（情境导入）：师：（出示鹅的图片或玩具，或播放鹅的叫声）小朋友们，看看这是什么动物？它是什么样子的？喜欢做什么？（引导学生自由发言，描述鹅的形态、动作、叫声）今天，我们要学习一首古时候的小朋友写的诗，题目就叫《咏鹅》，“咏”就是歌唱、赞美的意思。这位小朋友和你们一样，也非常喜欢鹅，他把看到的鹅写成了一首特别美的诗。想不想读一读？*方式二（故事导入）：师：古时候，有一个叫骆宾王的小朋友，他才七岁，就写出了一首非常棒的诗，连大人都称赞不已。这首诗就是我们今天要学的《咏鹅》。想知道七岁的小朋友是怎么写鹅的吗？设计意图：通过直观的图片、声音或生动的小故事，激发儿童学习兴趣，自然引入课题，为后续学习铺垫情感基础。（二）初读感知：读书百遍其义自见（约5-7分钟）1.教师范读：师：请小朋友们先仔细听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵律，读出对鹅的喜爱之情。）2.学生跟读：师：现在请小朋友们跟着老师读，老师读一句，你们读一句。（教师领读2-3遍，及时纠正字音，如“曲项（qūxiàng）”、“红掌拨（bō）清波”。）3.自由练读：师：好了，现在请小朋友们自己小声地读一读这首诗，多读几遍，读到顺口为止，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。4.指名朗读：师：谁愿意勇敢地站起来读给大家听一听？（请2-3名学生朗读，师生共同评价，鼓励为主，重点关注字音是否准确，是否读得流利。）设计意图：通过范读、跟读、自由读、指名读等多种形式，帮助学生初步感知文本，读准字音，读通句子，培养朗读的自信心。（三）品读理解：字字珠玑细体味（约10-15分钟）1.逐句解析，图文结合：师：（出示诗句“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。”）这三个“鹅”字，像不像小诗人惊喜地发现了鹅，在和它们打招呼呢？“曲项”是什么意思呀？（引导学生看图，做动作理解“曲项”——弯着脖子。）“向天歌”呢？（鹅弯着脖子对着天空唱歌。它在唱什么呀？可能在唱‘春天来了，真高兴！’或者‘小朋友，你们好呀！’）（以此类推，讲解“白毛浮绿水，红掌拨清波。”引导学生观察图片，理解“浮”、“拨”的动作，感受“白”、“绿”、“红”色彩的鲜明对比，想象鹅在水中游弋的悠闲姿态。）*互动提问：小诗人写了鹅的哪些地方呀？（脖子、羽毛、脚掌）它在做什么呢？（唱歌、游泳）*动作模仿：带领学生模仿鹅“曲项向天歌”、“红掌拨清波”的动作，加深理解与记忆。2.整体感知，体会情感：师：读了这首诗，你觉得这是一群怎样的鹅？（可爱的、漂亮的、快乐的……）小诗人喜欢这些鹅吗？从哪些地方可以看出来？（引导学生体会诗人对鹅的喜爱与赞美之情。）设计意图：通过看图、释义、动作模仿、提问互动等方式，化抽象为具体，化深奥为浅显，帮助儿童初步理解诗句含义，感受诗歌所描绘的生动画面和诗人情感。避免过度解读和学术化分析。（四）美读升华：熟读成诵乐其中（约5-10分钟）1.多种形式朗读：*拍手读/跺脚读：根据诗句节奏，拍手或跺脚伴奏朗读，增强节奏感。*分组读/男女对读：增加朗读的趣味性和互动性。*表演读：鼓励学生加上动作、表情进行朗读表演。*配乐朗读：播放轻柔古典音乐，学生在音乐声中感受诗歌的韵律美。2.尝试背诵：师：这首诗这么美，这么好记，我们试着把它背下来好不好？（可以采用师生接龙、看图提示等方式帮助学生背诵。）师：我们来比赛，看谁背得又快又好！设计意图：通过多样化的朗读形式，激发学生朗读兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中熟读成诵，进一步感受古文的音韵美和节奏美，内化文本。（五）拓展延伸：余音绕梁意未尽（约2-3分钟）1.知识拓展：简单介绍诗人骆宾王七岁作诗的故事，激发学生向榜样学习的愿望。2.绘画/手工：“我心中的大白鹅”（课后活动）。3.生活联系：鼓励学生在生活中观察鹅或其他小动物，用自己的话描述它们。4.推荐阅读：“我们还学过哪些描写小动物的古诗呢？”（如《画鸡》等）设计意图：将课堂学习延伸至课外，丰富学生的文化体验，巩固学习成果，激发持续学习的兴趣。（六）总结回顾：画龙点睛促内化（约1-2分钟）师：今天我们一起学习了《咏鹅》这首古诗，认识了可爱的大白鹅，还知道了七岁的骆宾王就能写出这么棒的诗。希望小朋友们也能像骆宾王一样，爱观察，爱思考，把学到的诗背给爸爸妈妈听好不好？四、教学策略与注意事项1.教师素养：教师自身需有良好的古文素养和朗读功底，能准确把握文本的情感与韵律，用富有感染力的语言和示范引领学生。2.鼓励为主：对儿童的每一点进步都要及时给予肯定和表扬，保护其学习积极性和自信心。3.时间把控：儿童注意力集中的时间有限，单次古文朗读教学时间不宜过长，低年级一般控制在15-20分钟，中年级可适当延长，但也不宜超过30分钟。4.形式多样：避免枯燥重复，多采用游戏、竞赛、表演等儿童喜闻乐见的形式。5.不求甚解：对于一些深奥的字词含义或文化背景，不必强求儿童一次性理解透彻，允许其“囫囵吞枣”，在反复诵读中逐步体悟，所谓“书读百遍，其义自见”。6.文化渗透：在教学中可适时、适度渗透一些简单的传统文化常识，如古人的称谓、相关的习俗等，但需自然融入，不可生硬说教。7.家园共育：鼓励家长与孩子一起诵读，营造良好的家庭诵读氛围。五、板书设计（简洁明了，突出重点）咏鹅（唐）骆宾王（贴鹅的图片）鹅，鹅，鹅，曲项/向天歌。（画弯脖子