六年级语文第二单元写作教学设计模板

六年级语文第二单元写作教学设计模板单元主题概述本单元以“多彩的生活”为核心主题，旨在引导学生关注生活中的点滴，感受生活的丰富与美好，并学习运用恰当的语言文字将自己的所见、所闻、所感、所思生动地表达出来。通过一系列的阅读与习作活动，激发学生的写作兴趣，培养其留心观察、勤于积累的良好习惯，提升其叙事性文章的写作能力。单元写作目标1.知识与技能：*能准确理解题目要求，围绕中心选择和组织材料。*学习并运用细节描写（如动作、语言、神态、心理活动等）来刻画人物、展现情景，使文章内容更具体、生动。*能按照一定的顺序（如时间顺序、事情发展顺序）叙述事情的经过，做到条理清晰。*初步学会运用比喻、拟人等修辞手法，增强文章的表达效果。*养成写完后认真修改自己习作的习惯，包括字词句的修改和内容逻辑的调整。2.过程与方法：*通过小组讨论、同伴互助等方式，分享写作素材与构思，拓宽写作思路。*经历“观察生活—积累素材—构思立意—起草成文—修改润色”的完整写作过程。*在教师的引导下，学习借鉴范文的写作方法，并尝试运用到自己的习作中。3.情感态度与价值观：*乐于表达自己对生活的真实感受和独特体验，培养积极乐观的生活态度。*感受写作的乐趣，增强写作的自信心。*学会尊重他人的劳动成果，乐于与他人分享自己的习作。单元写作内容与课时安排*习作一：《那一刻，我长大了》（或类似半命题作文，如《一件令我______的事》）——侧重通过一件具体事例表达真情实感，并体现成长感悟。（建议2课时）*习作二：《我的“拿手好戏”》（或《我学会了______》）——侧重按一定顺序叙述学习过程或展示特长，并融入自己的体验与感悟。（建议2课时）*单元小练笔/片段描写：穿插于阅读课或单独设置微型写作课，针对细节描写、场面描写等进行专项训练。（建议1-2课时）分课时写作教学过程设计（示例：习作一《那一刻，我长大了》）第一课时：素材积累与构思指导课一、教学目标1.引导学生回忆生活中印象深刻的“那一刻”，打开写作思路。2.帮助学生理解“长大了”的含义，不仅仅是年龄的增长，更是心智的成熟、能力的提升或情感的深化。3.指导学生围绕中心选择典型、新颖的写作素材，并初步构思文章的框架。二、教学重难点*重点：如何选取能体现“长大了”的典型事例。*难点：如何将“那一刻”的情景和自己的感悟具体、生动地表达出来。三、教学准备1.教师准备：相关的图片、视频片段或简短的范文片段（侧重选材和情感表达）。2.学生准备：预习习作要求，思考自己生活中哪些“那一刻”让自己感觉长大了。四、教学过程1.谈话导入，激发情感（约5分钟）*教师提问：同学们，我们都在一天天长大。在你的记忆里，有没有那么一个“瞬间”或“一件事”，让你突然觉得自己和以前不一样了，感觉自己“长大了”？那一刻，你可能明白了什么道理，可能学会了什么技能，也可能懂得了体谅他人……*引导学生自由发言，初步交流。2.审题指导，明确要求（约10分钟）*出示作文题目：《那一刻，我长大了》。*引导学生审题：题目中的关键词是什么？“那一刻”意味着什么？（时间短暂、印象深刻的瞬间或事件的关键节点）“长大了”体现在哪些方面？（学会独立、懂得责任、理解他人、克服困难、明辨是非等）*教师小结：这篇作文需要我们写一件具体的事，重点刻画“那一刻”的情景，以及这件事如何让你感受到自己“长大了”。3.启发思路，拓展素材（约15分钟）*情境唤醒：*教师可以提供一些情境方向引导学生回忆：*面对困难时，你是怎么做的？结果如何？当时的心情怎样？*当你第一次尝试独立完成某件事，遇到了什么挑战，又是如何克服的？*当你看到父母、老师或他人为你付出，或为生活奔波时，你内心有什么触动？*当你学会了关心他人、体谅他人，或者主动承担起一份责任时，你有什么感受？*小组交流：学生在小组内分享自己想到的“那一刻”，说说为什么选择这个素材，它是如何体现自己“长大了”的。组员可以互相提问、补充，帮助完善素材。*集体分享与点拨：邀请几位学生分享自己的素材，教师相机点拨，引导学生思考素材是否典型、是否有细节可写、感悟是否真实。4.构思立意，列纲起草（约15分钟）*指导构思：*开头：可以直接点题，引出“那一刻”；也可以设置悬念，或描写一个场景引入。*中间（重点）：详细描写“那一刻”发生的事情。要写清楚事情的起因、经过、结果。特别是“那一刻”的具体情景——你看到了什么？听到了什么？做了什么？心里是怎么想的？（运用细节描写）*结尾：写出自己的感悟，点明“长大了”的具体含义，总结全文，升华主题。*列写作提纲：学生根据自己的素材和构思，尝试列出简单的写作提纲。*提纲示例：*题目：那一刻，我长大了*开头：（引出事件）*中间：*事件的起因：（简要交代）*事件的经过：（重点写“那一刻”的情景，运用动作、语言、神态、心理描写）*结尾：（我的感悟，“长大了”的体现）5.作业设计*根据今天的构思和提纲，完成作文的草稿。注意把“那一刻”的情景写具体，把自己的感受写真实。五、板书设计那一刻，我长大了*选材：真实、典型、新颖（一件事）*重点：“那一刻”——细节（看、听、做、想）*感悟：“长大了”——理解、体会、变化（心智、能力、情感）*结构：引入——经过（详写）——感悟第二课时：初稿撰写与修改指导课一、教学目标1.学生根据提纲独立完成作文初稿。2.引导学生学习运用修改符号修改自己的习作，重点关注内容是否具体、情感是否真实、语句是否通顺。3.通过同伴互评和教师范评，提升学生的修改能力。二、教学重难点*重点：引导学生把“那一刻”的情景写具体，情感表达真实自然。*难点：如何有效进行习作修改，特别是细节描写的充实和情感的深化。三、教学准备1.学生完成的作文初稿。2.教师准备几篇有代表性的学生初稿（可以是匿名的，正面和需要改进的例子都有），以及修改符号范例。四、教学过程1.回顾导入，明确要求（约5分钟）*回顾上节课的构思要点，强调本次课的重点是完成初稿并进行修改。*提出修改要求：“好文章是改出来的”，鼓励学生认真对待修改环节。2.学生初稿撰写（约20分钟，根据实际情况可调整或安排在课前）*学生根据自己的提纲和构思，独立撰写作文初稿。*教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，鼓励学生大胆表达。3.修改指导与实践（约15分钟）*出示修改要求和方法：*一看内容：选材是否恰当？“那一刻”是否写清楚了？感悟是否真实深刻？*二看表达：语句是否通顺？用词是否准确生动？有没有运用学过的描写方法和修辞手法？*三看格式：标点符号使用是否正确？有无错别字？*教师示范修改：选取1-2篇典型初稿（可隐去姓名），师生共同讨论修改。教师重点示范如何针对“细节描写”和“情感表达”进行修改和补充。*例如：原句“妈妈很累。”可引导修改为“妈妈拖着疲惫的身子，慢慢地坐在沙发上，轻轻地捶着自己的腰，一声不吭，但我从她紧锁的眉头和眼角的细纹里，看出了她的劳累。”*学生自改与互改：*自改：学生对照修改要求，自己朗读自己的作文，边读边修改。*互改：同桌或小组内交换习作，根据修改要求和老师的示范，互相提出修改建议。（教师提供简单的互改记录表或提示语）4.总结与后续（约5分钟）*表扬在修改中认真细致、有创意的同学。*强调修改是写作中非常重要的环节，鼓励学生养成反复修改的好习惯。五、作业设计1.根据自改和互改的建议，对自己的作文进行再次修改和誊写。2.誊写要求：字迹工整，卷面整洁。六、板书设计修改：让文章更精彩*内容具体（细节）*情感真实（心理）*语句通顺（推敲）*无错别字（细心）*方法：自读自改、同伴互助、请教老师单元写作评价建议1.过程性评价与终结性评价相结合：不仅关注学生的最终习作成果，也关注学生在素材积累、构思立意、修改润色等过程中的参与度和进步情况。2.多元评价主体：结合教师评价、学生自评、同伴互评等方式，使评价更全面、客观。3.评价标准多元化：*基础层面：内容切题，中心明确，语句通顺，书写工整。*发展层面：选材新颖，描写生动（能运用细节描写），情感真挚，表达有个性。*创新层面：构思巧妙，语言富有文采，能给人以启发。4.鼓励性评价为主：多发现学生习作中的闪光点，用鼓励性的语言激发学生的写作热情。对于不足，要委婉指出，并给出具体的改进建议。5.评价结果的运用：及时反馈评价结果，引导学生根据评价进行反思和改进。可以选取优秀习作进行班级交流、展示或结集。单元写作教学反思与建议1.关注生活，激发真情实感：写作教学应紧密联系学生的生活实际，引导他们做生活的有心人。只有写自己真实经历和感受的事，文章才能打动人。2.强化练笔，夯实基础：除了大作文，要重视小练笔和片段描写的训练，让学生在反复练习中掌握写作技巧。3.读写结合，学以致用：充分利用本单元的阅读课文，引导学生学习作者观察生活、描写事物、表达情感的方法，并尝试迁移运用到自己的写作中。4.尊重差异，因材施教：关注不同层次学生的写作水平，对基础薄弱的学生要多鼓励、多指导，降低写作难度；对