幼教课程游戏活动设计案例

回归游戏本真：幼儿园“小小建筑师”主题游戏活动设计与实践引言：游戏——幼儿学习与发展的基石在幼儿教育领域，“以游戏为基本活动”已成为共识。游戏不仅是幼儿喜爱的活动形式，更是他们认识世界、表达自我、发展能力的重要途径。一个精心设计的游戏活动，能够巧妙地融合教育目标与幼儿兴趣，让幼儿在“玩中学、学中乐”，实现全面发展。本文将以大班建构游戏“小小建筑师——我们的幼儿园”为例，详细阐述一个专业、严谨且具有实用价值的幼教课程游戏活动设计过程，以期为一线幼儿教师提供借鉴。一、活动设计背景与理念（一）幼儿发展特点与需求本次活动对象为大班幼儿（5-6岁）。这一年龄段的幼儿动手能力、空间想象能力、合作意识及问题解决能力均处于快速发展期。他们对周围事物充满好奇，尤其对与自身生活经验相关的建筑、结构表现出浓厚兴趣。“我们的幼儿园”是他们日常生活、学习、游戏的主要场所，具有强烈的情感联结和探索欲望。（二）核心理念本活动以“幼儿为本”为核心理念，遵循以下原则：1.兴趣导向：从幼儿熟悉和喜爱的“幼儿园”入手，激发其内在游戏动机。2.生活化原则：内容源于生活，回归生活，让幼儿在真实的情境中学习。3.主体性原则：鼓励幼儿自主选择、自主探索、自主建构，教师扮演支持者、引导者和合作者的角色。4.整合性原则：将建构技能、空间认知、艺术表现、语言表达、社会交往等多领域目标有机整合。二、活动案例详情（一）活动名称：小小建筑师——我们的幼儿园（二）年龄段：大班（5-6岁）（三）活动领域：健康（肢体协调）、语言（表达交流）、社会（合作分享）、科学（空间认知、数理探究）、艺术（创意表现）（四）活动目标1.认知目标：初步了解幼儿园主要建筑物的名称、外形特征和功能；感知不同建构材料的特性，尝试运用平铺、围合、架高、连接等技能进行搭建。2.技能目标：能与同伴协商分工，共同完成建构任务；在搭建过程中积极思考，尝试解决遇到的问题（如结构不稳、材料不足等）。3.情感目标：体验合作建构的乐趣和成功的喜悦，增强对幼儿园的热爱之情和作为“小小建筑师”的自豪感。（五）活动准备1.经验准备：带领幼儿参观幼儿园，引导他们仔细观察各建筑物（教学楼、活动室、操场、滑滑梯、大门等）的形状、颜色、高矮、窗户数量等细节；通过谈话、绘画等形式回顾和表达对幼儿园的认识。2.材料准备：*主要建构材料：大型积木（如空心积木、单元积木）、中型积木、小型雪花片、乐高积木等。*辅助材料：各种纸盒、饮料瓶、卷纸筒、布料、绳子、剪刀、胶水、彩笔、画纸等。*表征材料：幼儿园各建筑物的图片、幼儿自己绘制的“我的幼儿园”设计图。*环境创设：宽敞的室内或室外场地，地面铺设垫子或地毯，便于幼儿操作。设置“建筑工地”入口，摆放“安全帽”（纸制或玩具）。（六）活动过程1.情境导入，激发兴趣（约5分钟）*教师身着“建筑师”服饰（或佩戴简单的“工作证”），以“建筑事务所招聘小小建筑师”的情境导入：“小朋友们，我们美丽的幼儿园是谁建造的呀？今天，‘奇妙建筑事务所’要招聘一批能干的小小建筑师，来重新设计和搭建我们的幼儿园，你们愿意来试一试吗？”*出示幼儿之前参观幼儿园时拍的照片和绘制的设计图，引导幼儿回忆：“我们幼儿园里有哪些地方？它们是什么样子的？”2.分组讨论，规划设计（约10分钟）*引导幼儿自由分组（3-4人一组），鼓励每组讨论：“我们组想搭建幼儿园的哪个部分？需要用什么材料？怎么搭？”*教师巡回观察，启发幼儿思考：“你们搭的教学楼是几层的？屋顶是什么形状的？”“操场在哪里？怎么和教学楼连接起来？”*鼓励各组简单绘制“施工蓝图”，或推选代表用语言描述他们的想法。3.自主建构，教师支持（约20-25分钟）*幼儿分组到材料区选择所需材料，开始建构。教师提醒幼儿：“建筑师施工要注意安全哦！”*教师角色与指导：*观察者：仔细观察幼儿的搭建过程，了解他们的想法、技能运用情况、合作方式以及遇到的困难。*支持者：当幼儿遇到材料不足时，引导他们思考替代材料；当结构不稳定时，启发他们思考如何加固（如“地基要稳，下面可以多用一些大积木”）。*引导者：当幼儿思路局限时，通过提问拓展其思维：“我们的幼儿园还有围墙/小路/花草，怎么表现呢？”鼓励幼儿大胆尝试不同的搭建方法。*合作者：在幼儿邀请或遇到较大困难时，以合作者的身份参与其中，而非主导。例如，“你们需要我帮忙递一下那块长积木吗？”*鼓励幼儿在搭建过程中相互交流、互相帮助，体验合作的重要性。4.分享交流，共同欣赏（约10-15分钟）*搭建完成后，邀请各组“小小建筑师”介绍他们的作品：“我们组搭建的是什么？用了什么方法？遇到了什么困难，是怎么解决的？”*组织幼儿参观各组的作品，互相欣赏、提问。教师引导幼儿从“像不像”、“有什么特色”、“合作怎么样”等方面进行评价，但以鼓励和肯定为主。*教师将所有小组的作品连接起来，形成一个完整的“幼儿园”，让幼儿体验集体创作的成就感。“看，这是我们大家一起建成的幼儿园，多壮观啊！”（七）活动延伸1.区域活动：在美工区提供材料，让幼儿为“幼儿园”制作小人、花草树木等装饰物；在角色区设置“幼儿园管理员”、“小游客”等角色，进行角色扮演游戏。2.家园共育：鼓励家长和孩子一起用废旧材料在家搭建“我们的家”或“我喜欢的建筑”，带到幼儿园分享。3.主题深化：可围绕“我们的城市”、“各种各样的桥”等主题继续开展系列建构活动。（八）活动反思1.幼儿表现：幼儿是否对活动感兴趣？是否能积极参与讨论和建构？在合作中表现如何？建构技能是否得到运用和提升？能否大胆表达自己的想法？2.材料适宜性：提供的材料是否丰富多样，能否满足幼儿的不同需求？材料的安全性和可操作性如何？3.教师指导：教师的提问是否有效激发了幼儿的思考？介入指导的时机和方式是否恰当？是否给予了幼儿充分的自主探索空间？4.目标达成度：活动目标是否在幼儿的活动中得到体现和落实？哪些方面做得好，哪些方面有待改进？5.改进建议：例如，下次可提供更多辅助表征材料，或引导幼儿尝试更复杂的平衡、对称等结构。三、游戏活动设计的核心要素再思考一个成功的幼教课程游戏活动设计，并非简单的“游戏堆砌”，而是需要教师深入理解幼儿、精心策划和灵活调整。*真游戏，真体验：游戏内容应源于幼儿生活，激发其内在动机，让幼儿在真实的操作和互动中获得直接经验。*重过程，轻结果：关注幼儿在游戏过程中的投入、探索、发现和成长，而非仅仅关注最终的作品或答案。*巧支持，善引导：教师的智慧在于何时介入、如何介入。有效的支持应是隐性的、启发式的，旨在推动幼儿游戏向更深层次发展。*多维度，促发展：充分挖掘游戏的