幼儿园课堂观察与评价记录范文

幼儿园课堂观察与评价记录范文一、基本信息*观察对象：中二班幼儿及教师（王老师）*观察时间：某年某月某日上午9:30-10:00*观察地点：中二班活动室*观察领域：科学探究活动*活动名称：有趣的磁铁*观察者：[你的名字/身份]二、观察目的1.了解教师如何设计和组织科学探究活动，是否能激发幼儿的探究兴趣。2.观察幼儿在活动中的参与度、探究行为及思维表现。3.分析师幼互动的质量，以及教师对幼儿探究行为的回应与支持策略。4.评估活动目标的达成情况，并提出建设性建议。三、观察背景本次活动是中二班关于“磁铁”主题的系列探究活动之一。前期幼儿已对磁铁有初步的感性认识，知道磁铁能吸住某些东西。本次活动旨在引导幼儿通过自主操作，进一步发现磁铁的基本特性（能吸铁、两极磁力强、同极相斥异极相吸的初步感知）。活动准备了各种磁铁（条形、马蹄形、圆形）、铁制品与非铁制品（铁钉、回形针、积木块、纸片、塑料玩具、钥匙等）、记录表（简单图示）、托盘等。四、观察过程与记录(一)活动导入(约5分钟)*王老师出示一个神秘的“百宝箱”，提问：“今天老师的百宝箱里藏了一些小东西，它们有一个特别的朋友，这个朋友能隔着箱子找到它们，你们猜猜是谁？”*幼儿们表现出浓厚的兴趣，纷纷猜测：“是手？”“是魔法棒？”*王老师微笑着拿出一块条形磁铁，隔着箱子移动，箱内发出“叮叮当当”的声音。“是磁铁！”有幼儿兴奋地喊出来。*王老师点头肯定，“对，是磁铁。今天我们就来和磁铁做游戏，看看它有哪些秘密。”(二)自由探索与发现(约15分钟)*教师介绍材料：“桌上有各种磁铁和小东西，请小朋友们用磁铁去试一试，看看磁铁能和哪些东西做朋友，把它们吸起来。”*幼儿分组进行探索，教师巡回指导。*幼儿A（小明）拿起一块马蹄形磁铁，在一堆材料中逐一尝试。他先吸起了铁钉，又去吸塑料积木，没吸起来，他皱了皱眉，换了个回形针，吸起来了，他高兴地举起手：“老师，回形针可以！”*幼儿B（莉莉）和幼儿C（东东）在同一组。莉莉发现两块圆形磁铁有时会“打架”，推不开，有时又“抱”得很紧。她有些困惑，拉了拉老师的衣角：“王老师，它们有时候吸不上。”王老师蹲下来：“哦？你发现了什么？再试试看，怎么让它们吸在一起，怎么又会分开呢？”莉莉和东东继续尝试，把磁铁翻了个面，果然吸住了。莉莉露出了恍然大悟的表情。*幼儿D（琪琪）比较安静，她把吸起来的铁制品都放在一个小盘子里，不吸的放在另一个盘子里，很有条理。她尝试了几次后，开始观察旁边小朋友的操作。*教师在指导时，更多的是启发提问：“你发现了什么？”“为什么这个能吸起来，那个不行呢？”“磁铁的哪里吸东西最厉害？”对于幼儿提出的问题，如莉莉的困惑，教师没有直接给出答案，而是引导其进一步探索。(三)分享与交流(约7分钟)*王老师组织幼儿围坐一起：“刚才大家都玩得很开心，谁愿意分享你的发现？”*小明：“我的磁铁能吸铁钉、回形针、钥匙！”*莉莉：“我发现磁铁有时候会推开，翻个面就能吸住了！”她边说边用手比划。*王老师总结：“是的，磁铁能吸住铁做的东西，我们叫它铁制品。磁铁还有两极，同极会相斥，异极会相吸，就像莉莉发现的那样。”（教师简单演示了“N”极和“S”极的概念，但未做深入讲解，以幼儿感知为主）*琪琪小声说：“我把它们分开了。”王老师鼓励她：“琪琪很能干，还进行了分类呢！”(四)活动延伸(约1分钟)*“今天我们发现了磁铁的很多秘密，其实磁铁还有很多用处，比如我们家里的冰箱贴、门吸等等。我们之后可以再去探索更多磁铁的奥秘。”五、分析与评价(一)对教师教学行为的评价：1.教学目标设定：目标符合中班幼儿的认知特点和科学领域的发展要求，聚焦于磁铁的基本特性（吸铁性、两极），具体明确，具有可操作性。2.教学内容选择：内容贴近幼儿生活，材料丰富多样，能有效支持幼儿的自主探究。磁铁本身对幼儿具有吸引力，能激发探究欲望。3.教学方法与策略：*情境导入：通过“神秘百宝箱”激发幼儿兴趣，导入自然。*自主探究：给予幼儿充分的操作时间和空间，鼓励幼儿亲身体验，符合“做中学”的理念。*提问引导：教师的提问具有启发性，能有效引导幼儿思考和深入探索，如对莉莉的引导。*鼓励与肯定：教师对幼儿的发现（如小明、莉莉、琪琪）都给予了及时的肯定和鼓励，保护了幼儿的积极性。4.师幼互动：师幼互动氛围良好，教师能关注到不同幼儿的表现（如主动的小明、困惑的莉莉、安静的琪琪），并进行针对性的指导。教师的角色更多是观察者、支持者和引导者。5.时间分配：整体时间分配较为合理，探索环节时间充分，保证了幼儿的深度体验。(二)对幼儿表现的评价：1.参与度与兴趣：大部分幼儿对活动表现出浓厚的兴趣，参与积极性高，能主动动手操作，如小明、莉莉、东东。琪琪虽然安静，但也能专注地进行探索和分类。2.探究能力：幼儿能运用多种感官（视觉、触觉）参与探究，通过尝试错误来发现规律。如莉莉对磁铁两极的探索，小明的逐一尝试。3.语言表达与交流：幼儿能在教师的引导下，用较完整的语言表达自己的发现和困惑，分享环节积极踊跃。4.社会交往：部分幼儿能与同伴进行简单的互动和合作，如莉莉和东东一起探索磁铁“打架”的现象。5.初步的科学素养：幼儿表现出初步的观察、比较、分类能力（如琪琪的分类行为）和解决问题的愿望（如莉莉寻求老师帮助，后自行发现原因）。六、后续建议与跟进1.环境创设与材料提供：*在科学区角继续投放不同种类、不同大小的磁铁，以及更多含有铁和不含铁的混合材料，鼓励幼儿进行持续探索。*可添加“磁铁能穿过什么”的探索材料，如纸、薄木片、布等，进一步拓展幼儿对磁铁特性的认知。2.教师指导策略：*对于在探索中表现出更高兴趣和能力的幼儿（如莉莉对两极的兴趣），可以提供更具挑战性的问题，如“如何用磁铁隔空取物？”*鼓励幼儿用绘画、简单符号等方式记录自己的发现，培养记录和表征能力。3.家园共育：可以通过家长园地等方式，向家长介绍幼儿在园的探究活动，鼓励家长和孩子在家中一起寻找生活中的磁铁应用，拓展学习经验。4.个别化支持：对于性格