小学语文核心素养教学设计范例

小学语文核心素养教学设计范例一、教学设计背景与理念在当前基础教育课程改革的深入推进中，核心素养的培育已成为语文教学的根本导向。小学语文教学不再仅仅是知识的传授，更肩负着培养学生语言能力、思维品质、审美情趣和文化自信的重任。本教学设计范例旨在以统编版小学语文教材中的经典篇目为例，具体阐述如何在教学实践中有机融入核心素养的四大维度——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，力求使教学过程成为学生素养全面发展的动态过程。二、教学课题：《桂林山水》（统编版小学语文四年级下册）三、课时安排：2课时四、教材分析《桂林山水》是一篇文质兼美的写景抒情散文。作者以生动形象的笔触，描绘了桂林山水“奇、秀、险”和“静、清、绿”的独特风姿，表达了对祖国大好河山的无限热爱与赞美之情。课文语言优美，多用比喻、排比等修辞手法，意境深远，是培养学生语感、提升审美能力、激发爱国情感的优秀范本。文本结构清晰，脉络分明，易于引导学生梳理与把握，为核心素养的落地提供了丰富的载体。五、学情分析本课的教学对象为小学四年级学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力，能够初步感知课文内容，对直观、形象的景物描写抱有浓厚兴趣。他们乐于朗读，善于模仿，想象力丰富，但在语言的精准品析、深层意蕴的把握以及有条理地表达个人见解方面仍需引导。同时，四年级学生正处于形象思维向逻辑思维过渡的关键时期，对美的感知也逐渐从表面走向内涵。六、教学目标（一）语言建构与运用1.认识并掌握本课生字新词，理解“波澜壮阔、水平如镜、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋”等词语的含义，并能尝试运用。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。品味课文优美的语言，学习作者抓住景物特点进行描写的方法，特别是比喻、排比修辞手法的运用。3.能结合具体语境，体会关键词句表情达意的作用。（二）思维发展与提升1.通过对比阅读（如桂林山水与大海、西湖的对比），引导学生分析、概括桂林山水的独特特点。2.鼓励学生对课文的描写提出自己的疑问或见解，培养批判性思维和独立思考能力。3.在理解课文内容的基础上，学习有条理地组织语言，表达自己对桂林山水的感受。（三）审美鉴赏与创造1.感受桂林山水的自然风光之美，体会作者所表达的热爱祖国山河的思想感情。2.品味课文语言的韵律美、形象美和情感美，初步培养对散文语言的鉴赏能力。3.鼓励学生展开想象，用自己喜欢的方式（如画图、配乐朗诵、创编小诗等）表达对桂林山水的理解和感受。（四）文化传承与理解1.通过对桂林山水的学习，增强对祖国大好河山的自豪感和热爱之情。2.初步了解“桂林山水甲天下”这一文化现象背后所蕴含的人们对自然美的认同与赞美，感受中华文化的博大精深。七、教学重难点*重点：引导学生感受桂林山水的特点和课文的语言美，学习作者观察和表达的方法。*难点：体会比喻、排比等修辞手法在表情达意方面的作用，并尝试在自己的表达中运用；将文本理解内化为自身的情感体验和文化认同。八、教学方法与手段*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、合作探究法、多媒体辅助教学法。*教学手段：多媒体课件（包含桂林山水图片、视频、相关音乐）、生字词卡片、思维导图工具（可选）。九、教学过程第一课时（一）情境导入，激发兴趣（聚焦：审美鉴赏、文化传承）1.谈话导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河壮丽。你们都去过哪些美丽的地方，或者在书上、电视上见过哪些令人向往的景色？（学生自由发言）2.图片/视频展示：今天，老师要带大家去一个被誉为“山水甲天下”的地方——桂林。（播放桂林山水的美景图片或短视频，配以悠扬的古典音乐）3.引出课题：看了这些画面，你们有什么感受？（生谈感受）这节课，我们就一同走进课文《桂林山水》，去细细领略它独特的魅力。（板书课题，齐读课题）（二）初读感知，梳理文脉（聚焦：语言建构、思维发展）1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。思考：课文主要写了桂林的什么？2.字词检查：出示本课生字词（如：波澜壮阔、水平如镜、无瑕、翡翠、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、怪石嶙峋、竹筏、荡漾等），指名认读、正音，理解部分词语的初步含义。可以通过图片或联系上下文的方式帮助理解。3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文是从哪两个方面来写桂林山水的？（山、水）找出概括描写桂林山水特点的句子。（引导学生找出“桂林山水甲天下”以及描写漓江水和桂林山特点的段落中心句）4.脉络梳理：师生共同梳理课文结构，明确课文先总起（“桂林山水甲天下”），再分述（漓江的水、桂林的山），最后总结（舟行碧波上，人在画中游）的写作思路。（三）精读品味“漓江的水”（聚焦：语言建构、思维发展、审美鉴赏）1.指名朗读：指名朗读描写漓江水的段落，思考：漓江水有什么特点？（静、清、绿）2.品词析句：*抓关键词：作者是怎样写出漓江水“静”的特点的？（“让你感觉不到它在流动”）“清”呢？（“可以看见江底的沙石”）“绿”呢？（“仿佛那是一块无瑕的翡翠”）*体会修辞：*“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”*引导学生发现这组句子的特点（排比），体会其节奏感和强调作用。*重点品味比喻句“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”，提问：为什么把漓江水比作“无瑕的翡翠”？（引导学生从颜色、质地、纯净度等方面思考，感受比喻的形象生动）3.朗读感悟：指导学生有感情地朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出作者的喜爱之情。（可采用个别读、齐读、配乐读等形式）（四）课堂小结与拓展（聚焦：语言建构、审美鉴赏）1.小结：这节课我们领略了漓江的水是那么静，那么清，那么绿，仿佛一幅美丽的画卷。2.小练笔：仿照课文描写漓江水的句式，用“真……啊，……得……”的句式描写一种你熟悉的景物的特点。第二课时（一）复习回顾，导入新课（聚焦：语言建构）1.回顾旧知：上节课我们学习了描写漓江水的部分，谁能用几个词概括一下漓江水的特点？（生答：静、清、绿）作者是用什么修辞手法把这些特点写具体的？（排比、比喻）2.导入新课：桂林的水如此之美，桂林的山又有什么独特之处呢？这节课我们继续探究。（二）精读品味“桂林的山”（聚焦：语言建构、思维发展、审美鉴赏）1.自主探究：学生自由朗读描写桂林山的段落，思考：桂林的山有什么特点？（奇、秀、险）作者是如何描写这些特点的？2.合作交流：*“奇”：“一座座拔地而起，各不相连……像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千。”引导学生理解“拔地而起”“各不相连”写出了山的独特姿态，通过一连串的比喻（老人、巨象、骆驼）写出了山的形态万千。*“秀”：“像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。”引导学生抓住“翠绿”“新生的竹笋”体会山的秀美、生机勃勃。*“险”：“危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。”通过“危峰兀立”“怪石嶙峋”等词语，以及作者的想象，感受山的险峻。3.对比体会：“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”，让学生体会山水相依的和谐之美。4.朗读指导：鼓励学生读出山的奇、秀、险，读出对山的赞叹之情。（三）整体感知，体会“舟行碧波上，人在画中游”（聚焦：思维发展、审美鉴赏、文化传承）1.齐读最后一段：为什么作者会有“舟行碧波上，人在画中游”的感觉？2.讨论交流：引导学生理解，因为桂林的山水太美了，山清水秀，相映成趣，作者乘船游览，就好像在美丽的画卷中穿行一样，表达了作者对桂林山水的极致赞美和陶醉之情。3.回扣课题：现在你对“桂林山水甲天下”这句话有什么更深的理解？（引导学生体会桂林山水的无与伦比之美，以及作者的自豪之情）（四）拓展延伸，迁移运用（聚焦：语言建构、思维发展、审美鉴赏、文化传承）1.想象表达：“我”坐在竹筏上游览桂林山水，还会看到什么，听到什么，想到什么？（鼓励学生展开想象，用自己的语言描述）2.创意展示：*画一画：选择你最喜欢的桂林山水景色画下来。*吟一吟：配乐朗诵课文中你最喜欢的段落。*写一写：用几句话或一首小诗赞美桂林山水，或描写你心中的美景。*学生分组准备，然后进行展示交流。（五）总结回顾，升华情感（聚焦：文化传承与理解、审美鉴赏）1.总结全文：桂林山水以其独特的魅力赢得了“甲天下”的美誉，作者用生花妙笔为我们展现了这幅美丽的画卷。2.情感升华：学了这篇课文，你对祖国的山河有什么新的感受？（引导学生表达对祖国山河的热爱和自豪之情）3.推荐阅读：鼓励学生课后搜集更多描写祖国名山大川的文章阅读，如《黄山奇石》《记金华的双龙洞》等，继续感受祖国山河之美。十、板书设计桂林山水（甲天下）水静清绿:--::-------------:山奇秀险美舟行碧波上，人在画中游（注：板书设计力求简洁明了，突出课文重点，可配合简笔画或关键词的不同颜色书写，增强直观性。）十一、教学反思与建议本教学设计紧密围绕语文核心素养的四个维度展开，注重在语言实践中培养学生的能力，在思维碰撞中提升学生的品质，在审美体验中涵养学生的情趣，在文化浸润中增强学生的认同。*关注学生主体性：设计中多处采用自主探究、合作交流等方式，鼓励学生主动参与，发表见解。教师应注意在关键处进行点拨和引导，而非简单灌输。*强化语言实践：通过朗读、品析、仿写、创意表达等多种形式，让学生在运用语言的过程中学习语言，提升语言建构与运用能力。*注重思维训练：问题设计层层递进，引导学生从表层理解走向深层思考，鼓励学生多角度、有创意地思考问题。*技术恰当运用：多媒体课件的运用旨在创设情