小学语文寓言故事教学策略与素材分享

小学语文寓言故事教学策略与素材分享寓言，作为一种古老而富有生命力的文学形式，以其精炼的语言、生动的情节和深刻的寓意，成为小学语文教学中不可或缺的重要内容。它不仅能激发学生的阅读兴趣，培养其文学素养，更能在潜移默化中启迪智慧、涵养品德，促进学生认知能力与道德判断力的发展。作为一名深耕语文教学多年的教育者，我深感寓言教学的精妙与挑战，在此愿结合实践经验，谈谈小学语文寓言故事的教学策略，并分享一些实用的教学素材，以期与同仁们共同探讨，提升教学实效。一、寓言教学的价值与核心目标在小学语文教学体系中，寓言教学承载着多重教育功能。首先，它是语言学习的优质载体，学生在阅读寓言的过程中，能接触到鲜活的词汇、生动的句式和巧妙的修辞，从而丰富语言积累，提升表达能力。其次，寓言以故事为外壳，包裹着抽象的道理，这种特性有助于培养学生的逻辑思维能力和抽象概括能力，引导他们从具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡。再者，寓言往往蕴含着朴素的人生哲理和道德规范，如诚实、勤奋、谦虚、合作等，是对学生进行品德教育和价值观引导的生动教材，能有效促进其良好品格的形成。基于此，寓言教学的核心目标应定位为：引导学生理解寓言故事的主要内容，把握故事情节的关键要素；通过对故事的分析与思考，自主领悟其中蕴含的道理；初步学会运用联系生活实际等方法，将寓意内化为自身的认知和行为准则；同时，激发学生对寓言这种文学形式的喜爱，培养持续阅读的兴趣。二、小学语文寓言故事核心教学策略寓言教学并非简单地“讲故事、说道理”，其关键在于引导学生“自悟”。教学策略的选择与运用，直接关系到教学目标的达成度。（一）情境创设，激发兴趣——让寓言“活”起来小学生天性好动，对直观、形象的事物更感兴趣。教学伊始，教师应着力创设生动有趣的教学情境，迅速抓住学生的注意力，激发其探究欲望。例如，可以采用猜谜语、展示与寓言相关的图片或动画片段、讲述一个悬念式的开头等方式导入。在学习《狐狸和乌鸦》时，可先出示狐狸和乌鸦的图片，提问：“同学们，看看这两只小动物，你们觉得它们会发生什么故事呢？狐狸又会用什么办法来对付乌鸦呢？”这样的导入能有效调动学生的积极性，使他们带着好奇走进故事。（二）品读感悟，理解情节——让学生“走进”故事寓言故事的情节往往简洁明了，但细节处蕴含深意。教学中，要引导学生充分朗读，在读中整体感知，在读中体会情感，在读中梳理情节。可以采用自由读、指名读、分角色朗读、表演读等多种形式，让学生在反复朗读中熟悉故事内容，感受人物形象的鲜明特点。例如，在学习《亡羊补牢》时，可引导学生思考：“养羊人第一次丢羊后是怎么想的？怎么做的？第二次丢羊后他又有什么变化？”通过对关键情节的梳理和品读，学生能逐步理解故事发展的脉络，为后续领悟寓意奠定基础。在这个过程中，教师要鼓励学生大胆质疑，对故事中的人物行为、情节发展提出自己的看法，培养其批判性思维。（三）巧妙点拨，领悟寓意——让道理“自然”呈现领悟寓意是寓言教学的核心环节，但切忌将寓意直白地告诉学生，那样会剥夺学生自主思考的乐趣，也降低了寓言的教育价值。教师应采用启发式、探究式的教学方法，引导学生从故事情节和人物形象出发，通过讨论、辨析等方式，自己去发现和提炼寓意。可以设计一些富有启发性的问题，如：“这个故事中的主人公做得对吗？为什么？”“如果当时他那样做，结果会怎样？”“从这个故事中，你明白了什么道理？”在学习《画蛇添足》时，可引导学生讨论：“那个先画好蛇的人为什么反而没有喝到酒？他错在哪里？”通过讨论，学生自然会明白“做多余的事，反而不恰当”的道理。同时，要鼓励学生联系自己的生活实际和已有经验，谈谈对寓意的理解，使寓意内化为学生自己的认知。（四）拓展延伸，迁移运用——让智慧“点亮”生活寓言教学不应止步于对故事本身和寓意的理解，更要引导学生将所学知识和领悟的道理运用于生活实际，实现知识的迁移和能力的提升。可以引导学生进行拓展阅读，阅读同一主题或同一作者的其他寓言故事，以开阔视野，加深理解。例如，学习了《守株待兔》后，可以推荐学生阅读《韩非子》中的其他寓言，感受古代寓言的魅力。还可以鼓励学生进行创造性的表达，如改编寓言故事的结局、续编故事、将寓言故事演成课本剧，或者联系生活实际，说说身边类似的人和事。这样的拓展延伸活动，不仅能巩固所学，还能培养学生的想象力、创造力和语言表达能力，真正实现寓言“以事喻理”“以小见大”的教育功能。三、优质寓言素材的筛选与教学运用建议选择合适的寓言素材是确保教学效果的前提。在为小学生筛选寓言故事时，应遵循以下原则：内容浅显易懂，符合小学生的认知水平；情节生动有趣，能吸引学生的阅读兴趣；寓意积极健康，具有明确的教育意义；语言规范优美，适合小学生学习和模仿。以下是一些不同主题和来源的寓言素材推荐及简要教学建议：1.中国古代寓言：*《韩非子》中的寓言：如《郑人买履》（讽刺墨守成规、不知变通）、《自相矛盾》（讽刺言行不一、前后抵触）。这类寓言逻辑性强，充满思辨色彩。教学时可引导学生分析人物行为的荒谬之处，进而理解寓意。*《战国策》中的寓言：如《鹬蚌相争》（告诫人们要权衡得失，不要两败俱伤）。故事性强，人物形象鲜明。可通过角色扮演等方式，让学生感受冲突，理解合作与妥协的重要性。*其他经典寓言：如《刻舟求剑》（强调要用发展的眼光看问题）、《叶公好龙》（讽刺表面爱好，实则并非真正热爱）。2.《伊索寓言》：这是世界寓言文学的瑰宝，许多故事家喻户晓。*《狐狸和葡萄》（寓意：有些人无能为力，做不成事，就找借口说时机未成熟）：贴近儿童生活，易于理解。可引导学生讨论狐狸的心理活动，理解酸葡萄心理的含义。*《龟兔赛跑》（寓意：虚心使人进步，骄傲使人落后；坚持就是胜利）：情节对比鲜明，教育意义直接。可组织学生讨论兔子失败的原因和乌龟成功的秘诀。*《蚂蚁和蚱蜢》（寓意：要勤劳储备，不能只顾眼前享乐）：具有很强的现实指导意义。可联系学生的学习和生活，引导他们思考如何合理规划时间，为未来做准备。3.拉·封丹寓言等其他西方寓言：如《北风和太阳》（温和的方式往往比强硬的手段更有效），可引导学生体会不同解决问题方式的效果差异。4.现当代寓言及儿童文学中的寓言体故事：一些优秀的现当代儿童文学作品中也蕴含着寓言的智慧，或者本身就是寓言故事。教师可以根据学生的年龄特点和阅读水平进行选择，这类故事往往语言更活泼，更贴近现代儿童的生活。在素材运用时，教师还需注意：*因材施教：根据不同年级学生的特点选择难度适宜的寓言。低年级可选择情节更简单、寓意更直白的故事；高年级则可选择寓意更深沉、思辨性更强的故事。*读写结合：鼓励学生仿写简单的寓言，或者续写故事的结尾，将阅读感悟转化为写作实践。*跨学科融合：寓言故事中常常蕴含着生活常识、科学道理或历史典故，可以适当与其他学科知识进行联系，拓宽学生的知识面。四、寓言教学中应注意的几个问题1.避免过度解读：寓言的寓意虽深，但教学时要把握好度，不宜进行过于复杂和成人化的解读，以免增加学生的理解负担，失去阅读的乐趣。2.尊重多元理解：对于同一则寓言，不同的学生可能会有不同的感悟。教师应尊重学生的个性化理解，鼓励他们大胆表达自己的真实想法，只要言之有理即可。3.注重情感体验：寓言教学不仅是知识的传授，更是情感的熏陶。要引导学生感受故事中人物的喜怒哀乐，体验其中的情感冲突