部编四上18.《牛和鹅》试讲稿

部编四上18.《牛和鹅》试讲稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我试讲的篇目是部编版小学语文四年级上册第六单元的《牛和鹅》。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的试讲。一、说教材《牛和鹅》是一篇充满童趣又蕴含深刻道理的记叙文。课文主要讲述了“我”因为相信“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅是不怕人的”这一说法，从而对牛和鹅产生了不同的态度：欺负牛，害怕鹅。在一次被鹅追赶、欺负的经历中，金奎叔出现并帮“我”赶走了鹅，还教育“我”看待事物的角度不同，结果也会不同。从此，“我”改变了对牛和鹅的看法和态度。本文是第六单元“思维的火花”中的一篇课文，本单元的语文要素是“了解故事的主要内容，体会人物的情感变化；学习用批注的方法阅读”。《牛和鹅》正是落实这一要素的良好载体。课文通过生动的描写，展现了“我”从害怕鹅到不再害怕鹅的情感转变过程，并在文末点明了“看待周围的事物，如果从不同的角度出发，就会得到不同的结果”这一深刻道理，引发学生思考。二、说学情四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事性强的文章兴趣浓厚，乐于朗读和参与讨论。对于“欺负弱小、害怕强者”的现象，学生在生活中可能有过类似的体验或观察，这为他们理解课文内容、体会人物情感提供了一定的基础。然而，对于“从不同角度看问题会有不同结果”这一抽象道理的理解，对四年级学生而言仍有一定难度。同时，他们对于如何抓住关键词句体会人物情感变化的方法还需进一步指导。因此，教学中需要创设情境，引导学生联系生活实际，通过品读感悟来突破难点。三、说教学目标根据课程标准要求、教材特点以及学生的认知水平，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识“谓、拳”等生字，会写“摸、甚”等生字，掌握“无缘无故、重整旗鼓”等词语；能有感情地朗读课文，把握课文主要内容。2.过程与方法：通过抓住关键词句，体会“我”对牛和鹅态度的变化及其原因；学习用批注的方法阅读课文，记录自己的阅读感受。3.情感态度与价值观：理解课文蕴含的道理，即看待事物的角度不同，结果也会不同；初步懂得要尊重事实，不要被固有思想左右，以及要学会从不同角度看问题。四、说教学重难点基于以上教学目标，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：理解“我”对牛和鹅态度前后的变化及其原因。*教学难点：感悟课文所蕴含的道理——看待事物的角度不同，结果也会不同，并能联系生活实际谈谈自己的体会。五、说教法学法为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：情境教学法、朗读感悟法、启发引导法。通过创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境；鼓励学生多种形式朗读，在朗读中体会情感；通过层层设问，启发学生思考，深化理解。*学法：自主探究法、合作交流法、圈点批注法。引导学生自主阅读，发现问题；通过小组合作，交流探讨；运用圈点批注，记录阅读心得，培养良好的阅读习惯。六、说教学过程我将主要通过以下几个环节来组织教学：（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，我们身边有许多熟悉的动物，比如牛和鹅。在你们眼中，牛是怎样的？鹅又是怎样的呢？（学生自由发言）2.师：看来大家对牛和鹅都有自己的印象。今天，我们要学习一篇关于牛和鹅的课文，看看文中的“我”对牛和鹅的态度是怎样的，又发生了怎样的故事。（板书课题：18.牛和鹅）（设计意图：从学生熟悉的动物入手，自然导入课题，激发学生的阅读兴趣和探究欲望。）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。同时思考：课文主要写了一件什么事？2.字词检查：出示本课生字词（如：无所谓、拳头、捶打、衣襟、恐怖、掐住、无缘无故、重整旗鼓等），指名认读、正音，重点指导“甚、顽”等字的写法。3.概括主要内容：引导学生用自己的话说说课文主要讲了“我”与牛和鹅之间的一件什么事。（预设：“我”以前欺负牛，害怕鹅，后来在金奎叔的帮助下改变了对牛和鹅的看法。）（设计意图：通过自由朗读和字词检查，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容，培养学生概括主要内容的能力。）（三）精读感悟，体会情感1.研读“我”对牛和鹅的初始态度1.师：默读课文1-4自然段，找出描写“我”对牛和鹅不同态度的句子，用“——”画出来，并想一想：“我”为什么会这样做？2.学生交流：*对牛：“我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！”“有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。”*师引导：从这些词语（拍、摸、触、扳、骑）可以看出“我们”对牛怎么样？（不害怕，甚至有些欺负）为什么不害怕牛？（因为听人说牛怕人）*对鹅：“我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。”“我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。”“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，吭吭地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。”*师引导：从“不说话、贴着、悄悄地”这些词语，你体会到“我们”对鹅的什么心情？（害怕）为什么害怕鹅？（因为听人说鹅不怕人，觉得人比鹅小）3.指导朗读：读出对牛的随意、不怕，对鹅的紧张、害怕。2.研读“我”被鹅追赶的经历1.师：就是因为这种害怕，“我”真的遇到了麻烦。自由朗读第5、6自然段，找出描写鹅追赶“我”和“我”被欺负时的句子，用“△”标出描写鹅动作的词语，用“○”标出描写“我”动作和心情的词语。2.学生交流，教师相机点拨：*鹅的动作：“追、赶、张开、咬住、拉住、拖”——体会鹅的嚣张、凶猛。*“我”的表现：“吓得脚也软了，更跑不快。”“又哭又叫”“几乎要被拖倒了”“趴在地上”——体会“我”的狼狈、恐惧。3.想象画面，感情朗读：如果你就是当时的“我”，被鹅这样欺负，心里会想些什么？带着这种感受读一读。3.研读金奎叔的出现与“我”的转变1.师：就在“我”最狼狈、最害怕的时候，谁出现了？（金奎叔）他是怎么做的？（指名读第7自然段）2.讨论：金奎叔是怎样对待鹅的？（“飞快地走了过来，一把握住了鹅的长脖子”“轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。”）从“握、提、摔”这些动作，你感受到什么？（金奎叔的勇敢、力量，以及他对鹅的不畏惧。）3.重点研读金奎叔的话：*金奎叔说：“鹅有什么可怕的！看把你吓成这样。”*金奎叔说：“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”*金奎叔还说：“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”*师：金奎叔的话是什么意思？他想告诉“我”什么？（引导学生理解：不要被鹅的看法左右，人其实比鹅强；看待事物的角度不同，结果就不同。）4.师：听了金奎叔的话，“我”有什么变化？（齐读第8、9自然段）*对鹅：“从此，我再也不怕鹅了。”“看到牛，我也不再无缘无故欺负它了。”*师：“无缘无故”是什么意思？“我”以前是怎样“无缘无故”欺负牛的？现在为什么不欺负了？（因为“我”明白了，牛虽然把人看得大，但我们不能因此欺负它；鹅虽然把人看得小，但我们也不能怕它。）5.理解最后一段的含义：*师：“我”从这件事里得到了什么启示？（指名读最后一段）*“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！”这句话仅仅是说牛和鹅吗？它还告诉我们一个什么道理？（引导学生感悟：看待周围的事物，如果从不同的角度出发，就会得到不同的结果。）*联系生活实际：你能举个生活中的例子来说明这个道理吗？（学生自由发言，如看待困难、看待同学等。）（设计意图：此环节是本课的重点和难点。通过抓住关键词句，引导学生品读感悟，体会“我”对牛和鹅态度的转变过程，并通过对金奎叔话语的深入理解，逐步揭示课文蕴含的道理，同时联系生活实际，让学生学以致用。）（四）总结回顾，拓展延伸1.师：学了这篇课文，你有什么收获？（学生谈收获，可以是对牛和鹅态度的认识，也可以是从中明白的道理。）2.师：正如课文所说，看待事物的角度不同，结果就会不同。希望同学们以后在生活中，也能学会从不同角度看问题，做一个勇敢、理智、懂得尊重的孩子。3.小练笔（选做）：如果牛或鹅会说话，当它们听到金奎叔的话，或者看到“我”后来的转变，它们会想些什么，说些什么呢？请你发挥想象写一写。（设计意图：总结全文，巩固所学，并通过拓展延伸，将课内知识与课外生活联系起来，深化对主题的理解，培养学生的想象力和表达能力。）七、说板书设计好的板书是课堂教学的“眼睛”，能帮助学生理清思路，把握重点。我的板书设计如下：18.牛和鹅牛鹅:--------------------------:--------------------------（听人说）