27《昙花》教学设计第二课时

一、课时目标1.知识与技能：深入品读课文，品味作者描写昙花开放过程的精妙语言，感受昙花的独特魅力；理解作者由昙花引发的对生命意义的思考，体会借物抒情的写作手法。2.过程与方法：通过自主研读、合作探究、朗读品味等方式，引导学生抓住关键词句，感悟文本内涵，提升语言鉴赏能力和思维品质。3.情感态度与价值观：感受昙花虽短暂却极致绽放的生命之美，领悟生命的价值不在于长短，而在于是否精彩绽放，培养学生热爱生活、珍惜时光、努力实现自我价值的积极人生态度。二、教学重难点1.教学重点：品味作者对昙花开放过程的细腻描写，感受其动态美与神韵；体会作者在字里行间流露的情感变化及由此产生的人生感悟。2.教学难点：理解作者为何“满心欢喜，又满心惋惜”，进而领悟“生命虽短暂，精神却永恒”的深刻内涵。三、教学准备1.教师：制作多媒体课件（包含昙花图片、视频资料，重点词句突出显示）。2.学生：预习课文，回顾上节课内容，圈点勾画自己感受深刻的语句。四、教学过程（一）复习导入，温故知新1.提问：上节课我们初步认识了昙花，谁能用几个词语概括一下昙花给你留下的初步印象？（引导学生回顾：夜里开放、花期短暂、洁白、美丽等）2.过渡：昙花以其短暂而惊艳的绽放，赢得了“月下美人”的美誉。上节课我们了解到作者对昙花的期待，那么这期待已久的昙花究竟是如何绽放的？它又带给作者怎样的心灵触动？这节课，就让我们再次走进课文，一同去细细品读那惊心动魄的美丽瞬间。（板书课题：昙花）（二）品读感悟，探究美之所在1.聚焦“绽放之美”，品味语言精妙*引导学生自由朗读课文描写昙花开放过程的段落（请根据课文具体内容指明段落，例如：“那是一个夏夜……优雅地展开了”）。*提问：作者是如何将昙花开放这一静态的画面写得如此生动传神，富有生命力的？请同学们默读这一部分，找出你认为描写最精彩的词句，圈点勾画，并在旁边写下自己的感受。*学生自主研读，教师巡视指导。*小组交流：将自己的发现和感受在小组内分享，互相启发。*全班交流，重点赏析：*关键词句品味：例如动词的运用（“苏醒”、“颤动”、“缓缓”、“努力地”、“尽情地”等），体会其准确生动；形容词、比喻、拟人等修辞的运用（如描写花瓣的色泽、形态），感受其形象贴切。*动态过程感受：引导学生想象昙花从“含苞待放”到“悄然开放”再到“完全舒展”的全过程，感受其每一个细微变化中所蕴含的生命力量与美感。*感官体验：除了视觉，作者是否调动了其他感官？（如“淡淡的清香”）这种多感官描写有何好处？*朗读指导：指导学生带着对昙花美的赞叹之情，有感情地朗读相关段落，读出昙花开放时的静谧、优雅与震撼。2.探究“情感之思”，领悟生命感悟*过渡：面对如此美丽的昙花，作者的心情是怎样的？（引导学生找出关键句：“我满心欢喜，又满心惋惜。”）*小组合作探究：*作者为何“满心欢喜”？（结合昙花开放的美丽景象，作者对生命之美的赞叹。）*作者又为何“满心惋惜”？（结合昙花花期短暂的特点，“转瞬即逝”。）*深入研讨：仅仅是惋惜昙花的短暂吗？作者从昙花一现中还领悟到了什么？*引导学生找出揭示主旨的句子，如“它把最美的姿态展现给了人们，然后，便悄然凋谢了。”“生命，也许就像昙花一样，短暂，却可以绽放出最耀眼的光芒。”*讨论：昙花的“短暂”与“耀眼”之间有何关联？作者认为怎样的生命才是有价值的？*联系生活：你能举出生活中或历史上像昙花一样，生命虽短暂却绽放出耀眼光芒的人或事物吗？（引导学生思考，拓展思维，深化理解。）*朗读升华：带着对昙花精神的敬佩和对生命意义的感悟，朗读课文最后几个自然段，读出深沉的思考与赞叹。（三）拓展延伸，深化体验1.写法借鉴：本文是一篇典型的借物抒情的散文。作者是如何将对昙花的喜爱和赞美之情融入到具体描写之中的？又是如何由物及理，自然引出对生命意义的思考的？（引导学生回顾课文，总结借物抒情的写法特点。）2.个性抒怀：如果你是文中的作者，在欣赏完昙花一现之后，你最想对昙花说一句什么话？或者你最想从昙花身上学到什么？（鼓励学生畅所欲言，表达真情实感。）（四）总结回顾，凝练主旨1.教师小结：昙花虽短暂，却以其极致的美丽和无私的奉献，向我们诠释了生命的真谛——生命的价值不在于长度，而在于厚度与光彩。它教会我们要珍惜时光，努力拼搏，让自己的生命也绽放出属于自己的精彩。2.学生齐读课文中心句或自己最喜欢的段落，再次感受文本的魅力。（五）作业布置1.基础作业：摘抄课文中描写昙花开放的优美词句，并尝试运用其中的几个词语写一段话，描写一种你熟悉的植物。2.提升作业：选择一种你喜欢的植物，仔细观察它的生长过程或某一显著特点，学习本文借物抒情的写法，写一篇短文，表达自己的某种感悟。题目自拟。3.拓展阅读：搜集有关描写其他花卉的散文名篇（如《爱莲说》、《紫藤萝瀑布》等），读一读，体会作者寄托的情感。五、板书设计昙花（图片或简笔画：昙花）*美：悄然苏醒、缓缓绽放（色、形、香）——满心欢喜*憾：转瞬即逝、悄然凋谢——满心惋惜*悟：短暂→耀眼（生命价值：努力绽放，精神永恒）六、教学反思（预设）本课时的设计旨在引导学生通过深度品读，从语言文字中感受昙花之美，进而领悟生命之思。教学过程中，应充分发挥学生的主体性，鼓励学生自主探究、合作交流。对于“满心欢喜，又满心惋惜”这一情感节点及由此生发的生命感悟，是教学的关键，需要给予学生充足的思考和讨论时间，教师应适时点拨，避免空洞说教。朗读的设计应贯