拟行路难理解性默写

鲍照的《拟行路难》组诗，以其俊逸豪放的风格、奇矫凌厉的气势，以及对寒门士子失路之悲的深刻抒发，成为中古诗歌史上的丰碑。其中若干篇章，如“泻水置平地”（其四）、“对案不能食”（其六）等，更是脍炙人口，常被选入教材，成为理解性默写的重点。所谓“理解性默写”，并非简单的机械记忆，而是要求在深入领会诗歌内涵、情感及艺术手法的基础上，准确再现诗句。这不仅考验记忆，更检验对作品的整体把握。一、理解性默写的核心：把握诗歌的“情”与“理”理解性默写的前提是“理解”。对于《拟行路难》这类抒情性极强的作品，理解其情感基调、思想内涵、关键意象及艺术表达，是准确默写的基石。1.知人论世，感知情感基调鲍照出身寒微，才华横溢却在门阀制度森严的南朝备受压抑，仕途蹭蹬。其诗歌中充满了怀才不遇的愤懑、对命运不公的抗争以及理想幻灭后的悲凉。这种“孤门贱士”的不平之鸣，是贯穿《拟行路难》诸篇的主线。默写时，若能体会到这种激荡的情感，便能更好地记住那些饱含激情的诗句。例如“对案不能食，拔剑击柱长叹息”（其六），若无对诗人内心苦闷与愤激的理解，便难以领会“拔剑击柱”这一动作的象征意义，默写时也容易疏漏其传神之处。2.解析意象，领会象征意义鲍照善用生动的意象表情达意。如“泻水置平地，各自东西南北流”（其四），以水之流向比喻人生遭遇的偶然与无奈，形象揭示了“命途多舛，非人力可强”的宿命感。理解了“水”这一核心意象的象征意义，不仅能记住诗句，更能理解诗人为何“心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言”——即便内心有感，在强大的命运与现实面前，也只能隐忍。3.把握关键语句的情感张力诗中的一些直抒胸臆或蕴含哲理的句子，往往是理解性默写的重点。如“人生亦有命，安能行叹复坐愁？”（其四），看似认命的旷达，实则是无力抗争的自我宽慰，潜藏着更深的悲哀。又如“丈夫生世会几时？安能蹀躞垂羽翼！”（其六），则充满了不甘沉沦、渴望建功立业的豪情与焦虑。默写这些句子，需准确捕捉其内在的情感张力。二、《拟行路难》（其四/其六）理解性默写常见角度与示例以流传最广的其四“泻水置平地”和其六“对案不能食”为例，理解性默写通常会从以下角度设题：（一）《拟行路难》（其四：泻水置平地）*角度一：以日常现象起兴，喻示人生遭际不同的句子。答案：泻水置平地，各自东西南北流。*理解要点：“泻水”为喻，自然引出对人生偶然性的感慨。*角度二：诗人试图以“认命”来自我宽解，故作旷达的句子。答案：人生亦有命，安能行叹复坐愁？*理解要点：此句是愤激之语，而非真正的豁达，为下文情感的喷发蓄势。*角度三：点明即使借酒消愁也无法排遣内心悲苦的句子。答案：酌酒以自宽，举杯断绝歌路难。*理解要点：“断绝歌路难”形象写出歌声因悲苦而中断，酒难消愁。*角度四：最能体现诗人内心虽有强烈情感却只能强忍压抑的矛盾与痛苦的句子。答案：心非木石岂无感？吞声踯躅不敢言。*理解要点：以反问“岂无感”加强情感，又以“吞声踯躅不敢言”写出寒门士子的无奈与悲剧性，余味深长。（二）《拟行路难》（其六：对案不能食）*角度一：描绘诗人面对佳肴却无心进食，内心极度苦闷，通过动作神态展现的句子。答案：对案不能食，拔剑击柱长叹息。*理解要点：“不能食”、“拔剑击柱”、“长叹息”一连串动作，将内心的愤懑不平具象化。*角度二：直抒胸臆，感叹人生短暂，不愿蹉跎岁月、屈居人下的句子。答案：丈夫生世会几时？安能蹀躞垂羽翼！*理解要点：“会几时”的生命追问，“安能”的反问，展现了诗人不甘沉沦的雄心。“蹀躞垂羽翼”形象描绘了失意困顿之态。*角度三：诗人在理想与现实的矛盾中，选择暂时归隐，寻求内心平静的句子。答案：弃置罢官去，还家自休息。*理解要点：这是无奈之举，也是对黑暗现实的一种消极反抗。*角度四：描写诗人归家后，与亲人相伴，看似闲适却难掩内心痛苦的句子（或：以乐景衬哀情的句子）。答案：朝出与亲辞，暮还在亲侧。弄儿床前戏，看妇机中织。*理解要点：家庭的温馨反衬出诗人壮志未酬的失落，这种“乐”是暂时的，也是表面的。*角度五：揭示诗人内心痛苦根源，将个人遭遇上升到对整个社会现实控诉的句子。答案：自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直！*理解要点：这是全诗的点睛之笔，将个人的不幸归结于“孤且直”的品格与黑暗的社会现实，充满了对门阀制度的愤懑与抗争。三、提升理解性默写能力的策略1.反复诵读，感受气韵：诵读能帮助体会诗歌的节奏、韵律和情感流动，加深对诗句的印象和理解。2.知人论世，深化理解：了解鲍照的生平、时代背景及其诗歌风格，有助于更准确地把握《拟行路难》的思想情感内核。3.逐联解析，把握关键：对每一句诗的含义、所用手法、情感侧重进行细致分析，特别是那些承载核心意象和情感的关键词句。4.情景联想，代入情感：尝试将自己置于诗人的处境，感受其喜怒哀乐，使默写不再是冰冷的文字搬运。5.错题整理，查漏补缺：对于默写中常出错的字、句，要分析原因（是理解偏差还是记忆不牢），