小学英语听说训练方法及课堂应用

小学英语听说训练方法及课堂应用在小学英语教学体系中，“听”与“说”作为语言输入与输出的首要环节，其重要性不言而喻。它们不仅是学生获取语言知识、提升语言能力的基础，更是培养语感、激发学习兴趣、实现有效沟通的关键。然而，在实际教学中，如何科学有效地开展听说训练，并将其有机融入课堂教学的各个环节，仍是许多一线教师不断探索的课题。本文将结合小学阶段学生的认知特点与语言学习规律，探讨小学英语听说训练的核心方法及其在课堂中的具体应用策略。一、小学英语听说训练的核心方法小学阶段的听说训练，应遵循“以学生为中心，以兴趣为导向，以情境为依托”的原则，注重培养学生初步的语感和用英语进行简单口头交际的能力。（一）夯实“听”的基础，输入地道语言“听”是语言学习的第一道门槛，也是“说”的前提。有效的听力输入能够帮助学生熟悉语音语调、积累词汇句型、理解基本语义。1.多感官参与的听力输入：教师应提供多样化的听力材料，如教材配套录音、英文儿歌、简易故事、动画片片段等。在播放听力材料时，可引导学生配合看图、做动作、画简笔画等方式，将听觉刺激与视觉、动觉等多感官体验相结合，加深理解和记忆。例如，在听关于动物的词汇时，可让学生模仿动物的叫声或动作。2.梯度化的听力任务设计：听力训练应循序渐进，从易到难。初期可设计“听辨”任务，如听单词指图片、听指令做动作；中期可设计“提取信息”任务，如听对话选择正确答案、听短文判断正误；后期可尝试“理解并转述”任务，如听故事后用自己的话简单复述主要情节。3.培养良好的听力习惯与策略：引导学生在听前浏览题目、预测内容；听中集中注意力、抓取关键词；听后及时反馈、查漏补缺。鼓励学生在遇到不理解的词句时，不要轻易放弃，尝试根据上下文进行猜测。（二）创设“说”的情境，鼓励大胆表达“说”是语言运用的直接体现，也是检验学习效果、提升交际能力的重要途径。教师应努力创设宽松、愉悦的表达氛围，让学生敢说、想说、会说。1.示范引领与模仿跟读：教师的发音示范至关重要，应力求准确、清晰、自然，并带有适当的语调和表情。引导学生仔细听、认真模仿，可以先集体跟读，再小组跟读，最后个别跟读，确保学生掌握正确的语音语调。2.搭建阶梯式“说”的平台：从简单的单词、短语输出，到完整句子的表达，再到简短对话和语段描述，逐步提升难度。例如，从“red”、“aredapple”，到“Thisisaredapple.”，再到“Ilikeredapples.Theyaresweet.”。3.情境化的口语交际：将语言学习与真实生活情境紧密联系，设计贴近学生生活的话题和任务，如问候、介绍、购物、问路、谈论天气等。通过角色扮演、情景对话、小组讨论等形式，让学生在模拟的真实语境中运用所学语言进行交流。二、听说训练在课堂教学中的应用策略将听说训练融入课堂教学的各个环节，实现常态化、渗透式的训练，是提升教学效果的关键。（一）热身环节：激活旧知，营造氛围课堂伊始，可通过“英语歌曲律动”、“TPR指令游戏”（如“Standup.Sitdown.Touchyournose.”）、“快速问答”（如“Whatdayisittoday?Howareyou?”）等形式，迅速集中学生注意力，激活已有的语言知识，营造轻松愉快的英语学习氛围，为后续的听说活动做好铺垫。（二）新知呈现环节：以听促学，感知理解在新授单词、句型或对话时，应首先让学生通过“听”来感知新知。教师可利用实物、图片、简笔画、多媒体课件等直观手段，结合生动的体态语，创设情境，引出新内容，并通过录音或教师的标准示范让学生反复聆听。例如，教授新单词“elephant”时，可先播放大象的叫声，让学生猜测，再展示图片，播放单词录音，引导学生跟读。对于对话，则可先让学生带着简单的问题（如“Wherearetheytalking?”）去听，初步理解对话大意。（三）操练巩固环节：形式多样，强化运用这是听说训练的核心环节，应设计丰富多样的活动，让学生在大量的语言实践中巩固所学，提升运用能力。1.机械操练与意义操练相结合：*机械操练：如“跟读”、“替换练习”（如用不同名词替换“Thisisa____.”中的名词）、“连锁问答”等，旨在帮助学生熟练掌握语言形式。*意义操练：如“看图说话”、“根据指令做事情或画图”、“简短对话模仿”等，要求学生在理解意义的基础上运用语言。2.小组合作与互动交流：组织“Pairwork”（两人一组）、“Groupwork”（小组活动）进行对话练习、角色扮演、信息差活动（如一方持有信息卡，另一方通过提问获取信息完成任务）。例如，学习了购物用语后，可让学生分组扮演售货员和顾客进行模拟购物。3.趣味活动与竞赛激励：引入“Bingo游戏”、“听音辨物/人”、“听指令做相反动作”、“看图猜词/句”、“故事接龙”等学生喜闻乐见的形式，将听说训练融入游戏之中，激发学生的参与热情和竞争意识。（四）拓展延伸环节：学以致用，提升能力在巩固所学基础上，可设计一些具有一定挑战性和创造性的听说活动。例如，让学生根据图片或关键词编一个简单的小故事；就某一主题进行简短的口头描述（如“Myfavoriteseason”）；或者欣赏一段简单的英文动画片片段后，尝试复述主要情节或为角色配音。（五）总结反馈环节：及时评价，促进发展课堂结束前，可通过师生对话、小组汇报等形式，对本课所学内容进行简要回顾和总结。教师的反馈应及时、积极，多鼓励、少批评，关注学生在听说过程中的努力和点滴进步，保护学生的学习积极性。对于学生在发音、表达上的错误，应以委婉的方式指出并帮助纠正。三、听说训练中需注意的几点1.关注个体差异：学生的听说能力存在差异，教师应设计不同层次的任务，满足不同水平学生的需求，确保每个学生都能在原有基础上有所提高。2.保证训练时间与频率：听说能力的提升非一日之功，需要长期坚持。课堂上应保证充足的听说训练时间，并鼓励学生在课后也多听、多说。3.营造宽松的心理环境：鼓励学生大胆开口，不怕犯错。教师要多给予肯定和鼓励，帮助学生克服畏难情绪，树立自信心。4.听说读写有机结合：虽然本文重点探讨听说训练，但在实际教学中，应注意听说与读写的有机结合，互为补充，共同促进学生语言能力的全面发展。例如，听完故事后，可以让学生画出故事的主要人物或情节，再尝试用几句话写下来。总之，小学英语听说训