小学英语看病场景教学设计

小学英语看病场景教学设计引言：为何聚焦“看病”这一生活场景？在小学英语教学中，将语言学习与真实生活情境紧密结合，是提升学生语言应用能力的关键。“看病”作为一个高频出现的生活实用场景，不仅涉及基础的词汇与句型，更承载着培养学生跨文化交际意识、表达个人需求以及关心他人等多重目标。一个精心设计的看病场景教学，能够让学生在模拟的真实语境中感知、理解并运用英语，从而真正实现“学英语，用英语”的教学理念。本设计旨在通过生动有趣的教学活动，引导小学生掌握看病场景下的核心语言知识与沟通技巧，提升其综合语言运用能力。一、教学对象分析本教学设计适用于小学中高年级（通常为4-6年级）学生。此阶段的学生已经具备了一定的英语词汇量和基础句型表达能力，对身边的事物充满好奇，乐于参与角色扮演和互动游戏。他们的抽象思维能力尚在发展中，因此教学过程需多借助直观形象的教具、图片、肢体语言以及情境表演等方式，帮助他们理解和记忆。同时，这个年龄段的学生开始形成初步的合作意识和竞争意识，可以通过小组活动和任务型教学激发其学习动力。二、教学目标（一）知识与技能目标1.核心词汇：学生能够听、说、认读与身体部位相关的词汇（如：head,ear,eye,nose,mouth,tooth,stomach,arm,leg,hand,foot）；掌握描述病痛的词汇（如：hurt,ache,sore,tired,fever,cold）；理解并运用医生常用指令（如：Openyourmouth.Showmeyourtongue.Letmecheck.）。2.关键句型：学生能够运用以下句型进行简单的病情描述与询问：*What'sthematter?/What'swrong?*Ihavea(headache/stomachache/fever/cold/sorethroat).*My(arm/leg/eye)hurts.*Openyourmouthandsay"Ah".*Youshould(seeadoctor/drinksomewater/takesomemedicine/havearest).3.语用能力：学生能够在模拟的看病情境中，扮演医生和病人角色，进行简单的对话交流，包括描述症状、回答医生提问以及理解医生的建议。（二）过程与方法目标1.通过情境创设、图片展示、实物辅助等多种方式，引导学生感知和理解新语言知识。2.鼓励学生积极参与角色扮演、小组讨论、pairwork等活动，在实践中运用所学语言。3.培养学生观察、模仿、思考和合作的学习能力，引导学生主动探究和构建知识。（三）情感态度与价值观目标1.激发学生学习英语的兴趣，乐于用英语进行交流。2.培养学生在特定情境下的沟通能力和解决简单问题的能力。3.引导学生关注身体健康，学习基本的健康常识和自我保护意识。4.培养学生关心他人、乐于助人的品质。三、教学重难点（一）教学重点1.掌握身体部位名称及描述病痛的核心词汇：headache,stomachache,fever,cold,sorethroat,hurt等。2.熟练运用核心句型进行病情询问与描述：What'sthematter?Ihavea.../My...hurts.（二）教学难点1.在模拟情境中，能够将所学词汇和句型灵活组合，进行连贯的对话交流。2.理解并运用医生给出的简单建议句型：Youshould...3.部分病痛词汇的发音及名词单复数形式（如：tooth-teeth,foot-feet）。四、教学准备1.教师准备：*多媒体课件（PPT）：包含图片、单词、句型、对话范例、歌曲或动画片段。*单词卡片：身体部位、病痛名称。*实物或道具：听诊器（玩具）、体温计（玩具）、医生帽、病历本（简易）、水杯、药片（模拟）等。*奖励机制：小星星、小贴纸等。2.学生准备：*课本、练习本、铅笔。*（可选）学生可自带简单的角色扮演道具。五、教学过程设计（一）热身与导入(Warm-up&Lead-in)(约5-7分钟)1.Greeting&Song:*师生常规问候："Hello,boysandgirls!Howareyoutoday?"引导学生回答"I'mfine,thankyou.Andyou?"*播放一首关于身体部位的英文歌曲（如"Head,Shoulders,KneesandToes"），带领学生边唱边做动作，活跃课堂气氛，自然复习身体部位词汇，为新知学习铺垫。2.情境导入，引出主题:*教师做痛苦表情，捂着头说："Oh,no!I'mnotfeelingwell.Myheadhurts."引导学生观察老师的表情和动作。*提问："What'swrongwithme?"鼓励学生猜测。*顺势引出主题："Today,wearegoingtolearnhowtotalkaboutourfeelingswhenwearesick,andhowtoseeadoctor."板书课题：SeeingaDoctor。（二）新知呈现与操练(Presentation&Practice)(约15-20分钟)1.新词汇学习(VocabularyLearning):*呈现身体部位：利用PPT图片、单词卡片或指着自身/学生身体部位，复习已学的bodyparts:head,eye,ear,nose,mouth,arm,leg,hand,foot,stomach,tooth。特别强调tooth-teeth,foot-feet的复数形式。*呈现病痛词汇：*教师借助夸张的表情、动作和道具（如：捂着头皱眉表示头疼，捂着肚子弯腰表示肚子疼，用体温计表示发烧），逐一呈现新词汇：headache(Ihaveaheadache.),stomachache(Ihaveastomachache.),fever(Ihaveafever.),cold(Ihaveacold.),sorethroat(Ihaveasorethroat.)。*结合句型"Ihavea..."进行教学，如："Look,Ihaveaheadache."(边说边做动作)。*学习"hurt"的用法：指着自己的胳膊说"Myarmhurts."，引导学生理解"My...hurts."句型。*发音练习：带领学生认读单词，注意纠正发音，特别是"stomachache","throat"等较难单词。可采用“大小声”、“开火车”等游戏进行巩固。2.核心句型学习(SentencePatternsLearning):*What'sthematter?/What'swrong?:*教师指着图片中生病的小朋友，问："Lookattheboy.Helookssad.What'sthematter?"或"What'swrongwithhim?"*引导学生用"Hehasa..."回答，或教师自问自答，引出问句。*教师与几位学生进行简短对话示范：*T:What'sthematter,Tom?*S:Ihaveacold.*Ihavea.../My...hurts.:*结合新学的病痛词汇，操练这两个核心表达句型。*Practice1:快速反应：教师出示病痛图片或做动作，学生快速说出"Ihavea..."或"My...hurts."*Practice2:我说你指/做：教师说"Ihaveaheadache."，学生快速指向头部并做痛苦表情。反之，学生说，教师或其他学生做。3.医生指令与建议句型学习:*呈现医生常用语：PPT展示医生图片，教师扮演医生，对“病人”（可请一位学生配合或使用玩偶）说："Openyourmouthandsay'Ah'.""Letmecheck."(做听诊动作)。*呈现建议句型：教师（医生）在“诊断”后，给出建议："Youshoulddrinksomewater.""Youshouldhavearest.""Youshouldtakesomemedicine."(配合出示水杯、床、药片等图片或实物)。*带领学生理解并朗读"Youshould..."句型及其建议内容。（三）综合运用与拓展(Production&Extension)(约15-20分钟)1.对话示范与模仿(DialogueDemonstration&Imitation):*PPT展示看病场景对话范例（医生和病人），教师扮演医生，与一名学生扮演病人进行对话示范。*Doctor:Hello!What'sthematter?*Patient:Hello,doctor.Ihaveastomachache.*Doctor:Openyourmouthandsay"Ah".*Patient:Ah...*Doctor:Letmecheck.(做动作)Youshouldhavearestanddrinksomewarmwater.*Patient:Thankyou,doctor.*带领学生朗读对话，注意语音语调。可分角色朗读。2.角色扮演(Role-play):*GroupWork:将学生分成若干小组（3-4人一组），组内分配角色：医生、病人、护士（可选）、记录员（可选）。*提供简单的对话框架和道具（听诊器、医生帽等），让学生在组内讨论并排练看病对话。教师巡视指导，帮助学生组织语言，纠正发音和语法错误。*Task:病人要描述自己的病痛，医生要询问病情、给出检查指令并提供建议。*鼓励学生发挥想象，增加对话细节。3.成果展示(ShowTime):*邀请2-3组学生上台进行角色扮演展示，其他学生认真观看。*展示结束后，教师给予鼓励性评价，可引导其他学生进行简单点评（如："Doyouthinktheydidagoodjob?""Whatdidtheysay?"）。4.拓展活动(Optional):*PairWork:健康小顾问：学生两人一组，一人扮演身体不适的同学，另一人扮演小顾问，给出建议。如：*S1:Ihaveacold.*S2:Youshouldwearwarmclothes.Youshoulddrinkhottea.*DrawandSay:让学生画一画自己“生病”的样子，并向同桌描述："Ihavea..."（四）总结与作业(Summary&Homework)(约3-5分钟)1.课堂小结:*师生共同回顾本节课学习的核心词汇（病痛名称）和句型（What'sthematter?Ihavea.../My...hurts.Youshould...）。*强调健康的重要性："Weshouldtakecareofourhealth.Ifyouaresick,gotoseeadoctor."2.布置作业:*口头作业：回家后，将今天学到的看病对话表演给家人看，或者和家人用英语简单聊聊如果生病了该怎么办。*书面作业：抄写本课核心单词和句型各1-2遍。*实践作业：和好朋友一起，利用课余时间玩一玩“医院”角色扮演游戏。六、教学评价1.形成性评价：*课堂观察：关注学生在热身、呈现、操练、角色扮演等各个环节的参与度、积极性和表现。*即时反馈：对学生的回答、表演给予及时的、鼓励性的评价，如"Goodjob!","Excellent!","Welldone!","Tryagain!"等。*小组表现：对小组合作学习中的表现进行评价，鼓励团队协作。2.总结性评价：*通过课堂角色扮演展示，评估学生对核心语言知识的掌握程度和综合运用能力。*（可选）设计简短的课堂小练习，检验学生对词汇和句型的认读与理解。评价应以鼓励为主，关注学生的点滴进步，保护学生的学习兴趣和积极性。七、教学反思与拓展1.教学反思：*本课教学设计是否充分调动了学生的学习兴趣？哪些活动最受学生欢迎？*教学目标的达成度如何？大部分学生是否能够掌握核心词汇和句型？*在时间分配上是否合理？哪些环节可以进一步优化？*对于教学难点的突破，所采用的方法是否有效？*学生在角色扮演中是否真正做到了运用语言进行交流？2.教学拓展：*跨学科整合：可与健