小学数学基础凑十法教学案例分享

小学数学基础凑十法教学案例分享）活动三：圈一圈，固表象师：“（出示点子图：左边9个点子，右边4个点子）现在我们不用小棒了，用点子图来表示。请小朋友们圈一圈，怎样能让我们一眼看出9加4等于多少？”（学生独立圈画，交流汇报：从4个点子里圈出1个和9个合成10个，剩下3个，一共13个。）设计意图：这一环节充分体现了动手操作的重要性。通过摆小棒、圈点子图等直观手段，学生在动手、动脑、动口的过程中，亲身经历“凑十”的过程，初步理解“把一个数分成1和几，先凑成10，再算10加几”的算理。教师的引导和规范表述，帮助学生将直观操作内化为思维过程。三、方法总结：提炼规律，形成“凑十”技能师：“刚才我们计算9+4时，是怎样做的？”（引导学生总结：看大数，分小数，凑成十，算得数。）师：“为什么要把4分成1和3呢？”（因为9和1凑成10。）师：“也就是说，9加几，我们要想办法把9凑成10，需要从另一个数里分出1来。”即时练习：师：“那9+5等于多少呢？请小朋友们用刚才学到的方法，先圈一圈，再算一算。”（学生独立完成，交流汇报：把5分成1和4，9+1=10，10+4=14。）师：“9+6呢？9+7呢？”（让学生口答，并说说是怎样想的。）设计意图：在多个实例操作和练习后，及时引导学生总结“凑十法”的一般步骤和规律，从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，帮助学生形成稳定的计算技能。“看大数，分小数，凑成十，算得数”的口诀，朗朗上口，便于学生记忆和运用。四、巩固拓展：分层练习，深化“凑十”应用1.基础练习：圈一圈，算一算。*9+2=9+3=8+5=（此处引入8加几，引导学生思考8需要凑几）*（提供带有圈画虚线框的算式图）2.辨析练习：下面的做法对吗？为什么？*9+4=13（把4分成3和1，9+3=12，12+1=13）——引导学生思考虽然结果正确，但不是最简便的凑十。3.应用练习：解决问题。*草地上有8只白羊，又来了5只黑羊，一共有多少只羊？*小明有7颗糖，妈妈又给他买了几颗后，现在有15颗，妈妈买了几颗？（逆向思维，为后续学习减法做铺垫）设计意图：练习设计遵循由易到难、由具体到抽象的原则。基础练习巩固算法，辨析练习深化算理理解，应用练习则将数学与生活联系起来，培养学生解决实际问题的能力。同时，适时引入8加几、7加几等，拓宽学生对凑十法应用范围的认识。五、教学反思与建议“凑十法”的教学，关键在于让学生真正理解“为什么凑十”和“怎样凑十”。在教学实践中，我深刻体会到：1.动手操作是前提：低年级学生以具体形象思维为主，充分的动手操作能帮助他们建立清晰的表象，是理解算理的基础。小棒、计数器、点子图等教具学具不可或缺。2.算理理解是核心：不能仅仅满足于学生能算出得数，更要让他们明白背后的道理。通过提问“为什么这样分”“先算什么，再算什么”，引导学生深入思考。3.语言表达是关键：让学生用自己的话说出凑十的过程，既能检验他们对算理的理解程度，也能促进思维的条理化。教师要鼓励学生大胆表达，并及时纠正不规范的说法。4.循序渐进是原则：从9加几入手，再到8加几、7加几，逐步增加难度。在掌握“拆小数，凑大数”的基础上，也可以引导学有余力的学生尝试“拆大数，凑小数”，培养思维的灵活性。5.趣味练习是保障：设计形式多样、富有趣味性的练习，如对口令、开火车、数学游戏等，能有效调动学生的学习积极性，避免枯燥重复。总之，“凑十法”的教学是一个循序渐进、螺旋上升的过程。教师要耐心引导，关注每一个学生的理解和掌握情况，让学生在轻松愉快的氛围中，不仅学会计算，更能发展数学思维，为后续学习更复杂的计算打下坚实的基础。这不仅是知识的传授，更是学习能力和数学素