晨昏诺日朗作品教学设计

晨昏诺日朗作品教学设计一、作品分析与教学定位（一）文本解读《晨昏诺日朗》是一篇以细腻笔触描绘自然奇景、寄寓深邃情思的写景散文佳作。作者以时间为线索，分别展现了诺日朗瀑布在晨光熹微与暮色四合时分截然不同的壮丽景象与独特神韵。文本不仅对瀑布的形态、气势、声响、色彩进行了精雕细琢的刻画，更融入了作者对自然的敬畏、对生命力的赞颂以及对人生哲理的某种感悟。其语言凝练而富有张力，运用多种修辞手法，将诺日朗瀑布的雄浑与柔美、磅礴与宁静展现得淋漓尽致，字里行间流淌着作者深沉的情感。（二）教学价值1.语言审美价值：文本为学生提供了品味优美语言、学习写景技巧的绝佳范例，有助于提升学生的语言鉴赏能力和表达能力。2.情感熏陶价值：通过感受作者对自然的热爱与敬畏，引导学生关注自然、亲近自然，培养健康的审美情趣和积极的人生态度。3.思维发展价值：引导学生分析比较晨昏景色的不同特点，探究作者情感变化的脉络，有助于培养学生的观察力、分析力和概括力。（三）学情分析本课的教学对象通常为具备一定散文阅读基础的中学生。他们对自然景物有一定的感性认识，也初步掌握了一些基本的阅读方法，如找中心句、分析修辞手法等。但对于如何深入体会景物描写背后的情感内涵，如何品味语言的精妙之处，以及如何理解写景散文中情与景的关系等方面，仍需教师的有效引导和点拨。二、教学目标（一）知识与技能1.积累并理解文中重要的词语，如“喧嚣”、“磅礴”、“苍莽”、“安谧”等，把握其在具体语境中的含义和表达效果。2.学习作者抓住景物特征、运用多种修辞手法（比喻、拟人、排比等）描写景物的方法。3.理解作者在不同时段观察诺日朗瀑布所获得的不同感受，把握文章的行文脉络和主要内容。（二）过程与方法1.通过反复诵读，感受文章的语言美和气势美，初步感知晨昏诺日朗的不同特点。2.通过小组讨论、合作探究等方式，深入分析文中描写晨昏诺日朗的精彩段落，品味关键语句的含义。3.通过比较阅读，探究作者对晨昏诺日朗情感态度的差异及其原因，理解情景交融的写作手法。（三）情感态度与价值观1.感受诺日朗瀑布的雄奇壮丽与宁静秀美，培养热爱大自然、敬畏大自然的情感。2.体会作者在写景中寄寓的对生命力的赞美和对人生境界的思考，引导学生思考自然与人生的关系。三、教学重难点（一）教学重点1.品味文章生动形象、富有表现力的语言，学习写景状物的技巧。2.分析比较晨昏时分诺日朗瀑布的不同特点，理解作者所寄托的情感。（二）教学难点1.理解作者在描写景物过程中蕴含的深层情感和人生感悟。2.体会情景交融、托物言志的写作手法在文中的具体体现。四、教学方法与课时安排（一）教学方法1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、默读等多种形式的朗读，让学生在声情并茂的朗读中感受文本魅力。2.情境教学法：利用图片、音频或视频资料，创设诺日朗瀑布的壮观情境，帮助学生直观感受。3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入文本。4.讨论点拨法：组织学生进行小组讨论，教师适时进行点拨和总结，激发学生思维。5.比较阅读法：将文中描写晨景和昏景的段落进行对比分析，把握其异同。（二）课时安排建议安排2课时。五、教学过程设计第一课时（一）导入新课（约5分钟）方式一（情境导入）：（展示诺日朗瀑布的图片或播放短视频片段）同学们，看到这样的景象，你们有什么感受？（学生自由发言）今天，我们就要一同走进作家笔下的诺日朗瀑布，去领略它在晨光与暮色中的独特风采。这节课，我们学习《晨昏诺日朗》。方式二（设问导入）：同学们，我们都曾观赏过自然景物，同一处景致在不同的时间、不同的光线下，给人的感受是否相同呢？著名作家笔下的诺日朗瀑布，在清晨和黄昏又会展现出怎样迥异的风姿？让我们一起探寻答案。（二）初读感知，梳理文脉（约15分钟）1.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词和不理解的句子，初步感知文章内容。*教师提示：注意字音、字形，感受文章的整体氛围。2.字词积累：*检查预习，指名认读并解释重点词语：如“喧嚣”、“磅礴”、“苍莽”、“安谧”、“剔透”、“雄浑”等。*教师强调易错字、重点词语的语境义。3.整体把握：*提问：作者分别描写了诺日朗瀑布在什么时间的景象？（明确：早晨、黄昏）*提问：通读全文，你能用几个词语分别概括早晨的诺日朗和黄昏的诺日朗给你留下的初步印象吗？（学生自由发言，教师板书关键词）*引导学生梳理文章结构：本文以时间为线索，分别描绘晨景和昏景。（三）研读“晨景”，品味语言（约20分钟）1.指名朗读：请一名学生朗读描写晨景的段落，其他学生思考：作者是从哪些方面描写早晨的诺日朗瀑布的？2.合作探究：*小组讨论：找出文中描写早晨诺日朗瀑布形态、声音、色彩的句子，说说这些句子好在哪里？运用了哪些修辞手法？*引导学生关注重点词句，如动词的选用、比喻句的妙处等。*例如：“它从高高的崖顶上呼啸而下……”中的“呼啸”一词有何表达效果？*例如：作者将晨光中的瀑布比作什么？这样写有什么好处？3.体会情感：*提问：面对早晨的诺日朗，作者的心情是怎样的？你是从哪些语句中读出来的？*明确：作者对早晨诺日朗的雄奇、磅礴之势的赞叹与敬畏。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：这节课我们初步领略了诺日朗瀑布在晨光中的雄浑气势，感受到了作者精妙的语言功底。2.作业：*熟读课文，重点品读描写晨景的段落。*摘抄文中描写晨景的优美词句，并尝试赏析其中一句。*预习描写黄昏诺日朗的段落，思考：黄昏的诺日朗与早晨的相比，有哪些不同？第二课时（一）复习回顾（约5分钟）*提问：上节课我们学习了作者对诺日朗晨景的描写，谁能说说早晨的诺日朗给你留下了怎样的印象？作者主要运用了哪些手法来描写？（二）研读“昏景”，对比赏析（约20分钟）1.默读思考：学生默读描写黄昏诺日朗的段落，思考：黄昏的诺日朗又有哪些特点？作者的描写角度与晨景有何不同？2.小组合作探究：*与描写晨景的方法类似，找出描写黄昏诺日朗形态、声音、色彩、氛围的句子。*重点分析黄昏诺日朗的“静”与“柔”，以及光线变化给瀑布带来的奇幻色彩。*例如：“暮色中的诺日朗……像一幅刚刚落笔的水墨画……”这一比喻表现了黄昏诺日朗的什么特点？3.比较分析：*表格对比：引导学生将晨景与昏景的特点、作者情感等方面进行对比，填写表格。时段景物特点主要描写角度修辞手法（示例）作者情感------------------------------------------------------------------------早晨雄浑、磅礴、喧嚣形态、声音比喻（如千军万马）赞叹、敬畏黄昏宁静、柔美、朦胧色彩、氛围比喻（如水墨画）沉醉、赞美4.深入探究：*提问：作者为什么要花如此多的笔墨分别描写晨昏时分的诺日朗？仅仅是为了展现其不同景色吗？（三）品味主旨，感悟情思（约10分钟）1.讨论：作者在描写晨昏诺日朗的过程中，仅仅是在写景吗？他还寄托了怎样的情感和思考？*引导学生从关键句入手，如文末的抒情议论句。*例如：“诺日朗，在藏语中是‘男神’的意思……”这句话如何理解？2.教师点拨：作者通过对诺日朗晨昏景象的描绘，不仅赞美了大自然的神奇与壮丽，更在瀑布的雄奇与宁静中，感悟到一种生命力的存在，一种包容万物、刚柔并济的人生境界。3.总结主旨：本文通过描绘诺日朗瀑布晨昏不同的壮丽景色，抒发了作者对大自然的热爱、敬畏与赞美之情，以及对生命力与人生境界的深刻感悟。（四）拓展延伸与课堂总结（约7分钟）1.拓展思考：*你认为作者更喜欢哪个时段的诺日朗？为什么？（开放性问题，言之有理即可）*我们身边是否也有类似“晨昏诺日朗”这样，在不同情境下展现不同魅力的景物？请用几句话描述一下。2.课堂总结：《晨昏诺日朗》不仅让我们领略了自然之美，更让我们感受到了语言之美、情感之深。希望同学们能学习作者细致观察、用心感受的态度，用手中的笔描绘我们眼中的美好世界，用心灵去体悟自然与人生的真谛。（五）作业布置（约3分钟）1.背诵文中你最喜欢的段落。2.运用今天学到的写景方法，描写一处你熟悉的景物（如校园一角、家乡一景等），注意写出其在特定时间或特定情境下的特点，并尝试融入自己的情感。3.课外阅读有关描写自然景物的散文佳作，如《三峡》、《黄山记》等，体会不同作家的写景风格。六、板书设计晨昏诺日朗时间景物特点主要手法作者情感/感悟-------------------------------------------------------------**晨**雄浑、磅礴、喧嚣比喻（千军万马）、动态描写赞叹、敬畏**昏**宁静、柔美、朦胧比喻（水墨画）、静态描写沉醉、赞美**主旨**自然之美——语言之美——生命之思（刚柔并济、包容）情景交融、托物言志七、教学反思与拓展建议*教学反思：*在引导学生品味语言时，是否给予了学生充分的思考和表达空间？*对于作者深层情感的挖掘，是否过于牵强或点到即止？如何更好地把握“度”？*多媒体资源的运用是否恰到好处，真正起到了辅助教学的作用？*拓展建议：*可以组织一次“我眼中的自然”主题征文或摄影