小学信息技术四年级下册《探秘蜂巢：图文编排初体验》教学设计

小学信息技术四年级下册《探秘蜂巢：图文编排初体验》教学设计一、教学内容分析

本课依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中“数字创作与表达”模块的要求设计。课程内容以“神秘的蜜蜂王国”为探究主题，核心知识技能是学习在文字处理软件中进行简单的图文混排，具体包括在文档中插入图片、调整图片大小与位置、设置文字环绕方式等操作。在单元知识链中，它承接了前序课程的文本输入与格式设置，并为后续学习制作更复杂的电子板报、宣传页等项目奠定基础，是学生从纯文字处理迈向多媒体信息集成表达的关键阶梯。过程方法上，本课引导学生经历“明确主题—搜集素材—加工整合—呈现表达”的完整信息处理流程，渗透了数字化学习与创新的思想方法。其素养价值在于，通过为“蜜蜂科普宣传”这一真实任务服务，不仅培养了学生的信息意识（能根据需求选择合适的信息呈现方式）和计算思维（将宣传页设计分解为图文获取、编排等步骤），更在探索自然奥秘中激发科学兴趣，体会技术为内容表达服务的价值，实现工具性与人文性的统一。

从学情来看，四年级学生已掌握基本的键盘输入和文本修饰技能，对图片、文字的组合有直观的审美感受，但缺乏系统、规范的操作实践。他们的兴趣点高度集中于生动的图片和有趣的主题，然而在自主操作时，容易陷入对单一工具（如一味放大图片）的盲目尝试，或因步骤遗忘而产生挫败感。可能的认知难点在于理解“嵌入型”、“四周型”等抽象环绕方式对版面布局的决定性影响。因此，教学需通过提供清晰的操作指引卡（步骤拆解图）和“蜂巢任务闯关”等游戏化情境，搭建学习支架。过程中，我将通过巡视观察、屏幕广播展示典型作品、设置“小老师互助环节”等方式进行动态评估，针对操作熟练的学生鼓励其探索更高级的排版效果（如阴影、边框），对进度稍慢的学生则提供“操作锦囊”（图文并茂的简易指南）和同伴协助，确保全体学生都能在“做中学”的过程中获得成就感。二、教学目标

知识目标：学生能准确陈述图文混排的基本要素，理解“文字环绕方式”是协调图文关系的核心设置；能在教师指引下，回忆并复述插入图片、调整图片大小与位置的关键操作步骤，构建起从素材到成品的初步知识框架。

能力目标：学生能够独立或协作完成一份简单的“蜜蜂王国”主题图文宣传页。具体表现为：能根据表达需求，从指定文件夹中筛选并插入合适的图片；能综合运用鼠标拖拽和工具栏选项，对图片进行位置、大小的初步调整，并尝试设置不同的文字环绕方式，使版面基本协调、美观。

情感态度与价值观目标：在制作科普宣传页的过程中，学生能感受到信息技术作为学习与表达工具的实用性，增强利用技术探索科学世界的兴趣。通过小组协作与作品互评，初步养成认真、细致的设计态度和乐于分享、欣赏他人成果的合作精神。

科学（学科）思维目标：初步培养数字化学习与创新的思维。引导学生将“制作宣传页”这一复杂任务，分解为“内容规划、素材准备、技术实现、美化检查”等多个子步骤，体验用计算机科学的方法解决问题的过程。在调整版面时，学习从整体布局出发进行局部调试的“系统调整”思维。

评价与元认知目标：能依据教师提供的简易评价量表（如：图文相关、版面清晰、有创意），对自己或同伴的作品进行初步评价，并能用“我觉得……如果……会更好”的句式提出一至两条简单的改进建议。在课堂尾声，能通过回顾操作流程，反思“今天我学到的最有用的一个操作技巧是什么？”。三、教学重点与难点

教学重点：掌握在文字处理软件中实现图文混排的基本操作方法，重点是图片的插入与环绕方式的设置。确立依据在于，图文混排是数字化表达的核心技能之一，是课标“数字创作”要求的具体体现，也是学生后续完成综合性数字作品（如电子报刊、项目报告）的必备能力基础。它直接服务于学生信息集成与表达素养的形成。

教学难点：根据版面整体效果，灵活且恰当地调整图片属性（大小、位置、环绕方式），使图文协调、主题突出。难点成因在于，这需要学生超越单一的机械操作，调动初步的版面设计感和空间规划能力，是技术操作与审美判断的综合应用。许多学生会在调整时顾此失彼，例如只关注图片本身而忽视其与文本的呼应关系。突破方向是提供正反版面案例对比，引导学生在观察、分析、模仿中内化标准，并通过“先整体规划，再局部微调”的策略性指导来化解复杂性。四、教学准备清单1.教师准备1.1媒体与教具：多媒体课件、投影设备、教学广播系统。1.2学习资源包：包含：（1）主题文本素材“蜜蜂王国知多少.docx”（已录入关于蜜蜂种类、分工、蜂蜜酿造等简略文字）；（2）“蜜蜂素材库”文件夹（内含蜂巢、工蜂、蜂后、采蜜等多张清晰图片）；（3）分层学习任务单与操作指引卡；（4）课堂作品评价量表（星星贴纸版）。2.学生准备2.1知识准备：回顾并熟练打开、保存文档及修改文字格式的操作。2.2环境准备：计算机网络教室，确保每台学生机已安装文字处理软件（如文字）。学生座位按4人异质小组排列，便于协作。五、教学过程第一、导入环节

1.情境创设与问题提出：“同学们，学校科技节即将举办‘昆虫世界’展览，我们班负责‘神秘的蜜蜂王国’展板。看，这是老师用纯文字做的介绍（展示仅有文字的文档）。大家觉得这样吸引人吗？（学生可能回答：不吸引、太单调）对啊，如果我们能像真正的宣传海报那样，图文并茂该多好！那么，如何在电脑文档中，让生动的图片和文字巧妙地‘手拉手’站在一起，做出一份漂亮的电子宣传页呢？这就是我们今天要挑战的任务！”

1.1唤醒旧知与路径明晰：“要完成这个任务，我们需要成为‘小小排版师’。回忆一下，我们已经会输入和打扮文字了，今天要攻克的新技能就是——请图片‘入住’文档，并安排好它的‘房间’（位置和大小）。我们将通过几个有趣的‘蜂巢闯关任务’来一步步学习，最后每位同学都能提交一份自己的‘蜜蜂王国’宣传页草图。”第二、新授环节任务一：打开宝库，认识蜜蜂家族成员

教师活动：首先，通过屏幕广播，引导学生打开教师下发的资源包。我会说：“我们的‘素材宝库’已经发送到大家的电脑里了。请大家快速双击打开‘蜜蜂王国知多少’文档，再最小化文档窗口，找到并打开‘蜜蜂素材库’文件夹。哇，大家看到了什么？（学生：好多蜜蜂的图片！）让我们像生物学家一样快速浏览一下，你能认出哪只是辛勤的工蜂，哪只是蜂后吗？”接着，我会提出明确指令：“我们的第一个挑战是——为你文档的标题‘蜜蜂王国’配上一张最合适的封面图，并将它插入到标题下方。”

学生活动：学生跟随指令，打开文档和素材文件夹，快速浏览图片内容，形成对主题的直观感知。随后，他们需要根据任务要求，在素材库中挑选一张认为适合作为封面的图片（如一个完整的蜂巢或蜂群），并尝试利用旧知（插入菜单或工具栏按钮）将图片插入到文档指定位置。过程中，学生间会自然产生交流：“我选的这张好看！”“蜂巢这张是不是更合适？”

即时评价标准：1.能否快速定位并打开指定的资源文件。2.能否根据文字内容，有意识地选择主题相关的图片。3.是否能通过菜单或图标，成功执行“插入图片”这一操作。

形成知识、思维、方法清单：1.★素材管理意识：在开始制作前，先整体浏览可用素材，做到心中有数，这是高效完成数字作品的第一步。2.★插入图片路径：掌握“插入”选项卡→“图片”→“来自文件”的核心操作路径。3.主题匹配原则：插入的图片应与文字内容相关，这是让作品有意义的基础。任务二：为“蜂后”安家——初调大小与位置

教师活动：“图片进来了，但它可能像个巨人一样占满了屏幕，或者躲在了角落。怎么给它‘量身定做’一个合适的家呢？”我会演示选中图片后，拖动四周控制点调整大小，并拖拽图片本身移动位置。然后设置悬念：“现在，请把你们插入的‘蜂巢’图片调整到大约半个屏幕宽，并暂时放在文档中间。大家动手试试，看看谁调整得又快又准！注意，图片被选中时，四周会出现什么？（小方块或圆圈）那就是它的‘调节手柄’。”

学生活动：学生动手尝试拖拽控制点调整图片大小，并拖动图片移动位置。他们会立即获得直观的视觉反馈，但可能遇到图片不受控制地“乱跑”或大小调整不匀称的情况。他们需要在试错中感受鼠标操作的力度和角度。

即时评价标准：1.能否准确选中图片（出现边框和控制点）。2.能否使用鼠标拖拽控制点，相对均匀地改变图片尺寸。3.能否通过拖拽图片主体，改变其在页面上的位置。

形成知识、思维、方法清单：1.★图片的选中状态：操作图片的前提是单击选中它，出现边框和控点。2.★调整大小的基础方法：拖动图片四个角上的控制点可以等比例缩放，拖动边上的控制点则会扭曲图片。3.▲精细调整的提示：按住键盘上的Alt键再拖拽，有时可以进行更微小的移动，这是给学有余力学生的小技巧。任务三：破解“文字躲猫猫”之谜——探索环绕方式

教师活动：这是突破难点的关键步骤。我会广播展示两幅对比作品：一幅是图片插入后文字全部被“挤”到下方（嵌入型），另一幅是文字紧密环绕在图片四周（四周型）。我会问：“大家更喜欢哪一种？为什么？感觉第一种像图片‘霸占’了整条路，第二种则像图片和文字在和谐地‘做游戏’。”接着，揭示秘密：“这个‘游戏规则’就叫‘文字环绕方式’。让我们一起来找找，选中图片后，工具栏或右键菜单里有没有像‘小汽车环绕山路’一样的图标或选项？”引导学生找到并单击“环绕方式”按钮，逐一尝试“嵌入型”、“四周型”、“紧密型”等效果。

学生活动：学生观察对比，发表看法。然后在教师引导下，主动探索软件界面，寻找环绕方式设置工具。找到后，他们会怀着好奇心，对自己文档中的图片应用不同的环绕方式，并观察文字布局随之发生的奇妙变化，在实践中直观理解每种方式的视觉效果和适用场景。

即时评价标准：1.能否通过观察，说出不同排版效果的直观差异。2.能否在软件界面中定位“文字环绕”功能按钮或菜单。3.能否主动尝试至少两种不同的环绕方式，并观察其效果。

形成知识、思维、方法清单：1.★核心概念——文字环绕方式：这是控制图片与文字位置关系的核心命令，决定了版面的基本布局。2.★常见环绕方式效果：嵌入型：图片被当作一个特大字符，会独占一行。四周型：文字在图片四周形成矩形环绕，最常用。紧密型：文字紧密围绕图片不规则轮廓。3.选择策略：根据版面设计和表达重点来选择，通常宣传页多用“四周型”或“紧密型”以使版面紧凑。任务四：设计我的蜜蜂科普栏——综合应用实践

教师活动：“现在，我们是真正的排版师了！请大家阅读文档中关于‘工蜂’和‘蜂蜜酿造’的两段文字，任务是为每一段配上一张图，并排成美观的两栏。”我将提供更开放的支持：“你可以自由选择素材库里的图片，自由决定它们的大小、位置和环绕方式。目标是：让人一眼就能看清文字和对应的图片。开始你的创意设计吧！遇到困难可以求助组员或查看桌上的‘操作锦囊’。”

学生活动：学生进入综合性创作阶段。他们需要阅读理解文字内容，从素材库中挑选两张匹配的图片，分别插入到对应段落附近，并综合运用刚学的调整大小、位置和设置环绕方式等技能，进行版面布局的尝试与优化。这个过程是试错、调整、审美判断的综合体现。

即时评价标准：1.能否为不同段落内容匹配相应的图片。2.能否综合运用多项操作技能（插入、调大小、调位置、设环绕）完成排版。3.在设计过程中，是否表现出调整和完善的耐心（如反复微调以达到更好效果）。

形成知识、思维、方法清单：1.★技能综合应用流程：插入→调整大小→设置环绕→微调位置，这是一个常见的操作流程链。2.版面规划思维：在动手前，先在脑中或草稿上简单规划一下图片和文字的大概布局，可以避免盲目操作。3.▲审美初步原则：图片与文字间距要合适，不要太挤也不要太疏远；同一页面的多张图片风格和大小最好有所呼应。第三、当堂巩固训练

本环节设计分层任务，学生可根据自身掌握情况选择完成。

基础层（必做）：“巩固蜂巢”：请在你刚才的作品中，任选一张图片，尝试为其添加一个简单的“柔化边缘”或“简单白色边框”的艺术效果（教师提前演示入口），并保存文件。这巩固了图片格式修改的基本操作。

综合层（鼓励完成）：“优化布局”：观察你的整个宣传页，看看标题、两段图文是否排列平衡、美观。尝试进行最后的整体微调，比如让两栏的图片顶端对齐，或者调整一下段落间距，让版面看起来更舒服、更专业。

挑战层（学有余力选做）：“创意拓展”：如果你已经完成得很棒，可以挑战：1.为宣传页插入一个艺术形的边框或一个简单的背景色。2.上网搜索一句关于蜜蜂的名言（如“采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜”），并将其设置为艺术字插入页脚。

反馈机制：练习期间，教师巡视指导，捕捉共性问题。随后，通过屏幕广播展示23份具有代表性的学生作品（涵盖不同层次），发起“大家来找茬”和“亮点我来说”的互评活动。引导学生依据“图文匹配、版面清晰、有创意点”等标准进行点评，教师最后总结提升，强调优秀作品中体现出的规划意识和细节处理。第四、课堂小结

“同学们，今天的‘蜂巢探秘’之旅即将结束，我们每个人都完成了一份独特的电子宣传页草图。谁能用一句话说说，今天你学到的最厉害的‘排版魔法’是什么？（引导学生说出‘图文混排’或‘设置环绕方式’）”随后，教师利用课件呈现简化的思维导图，与学生一起回顾从“插入图片”到“美化整合”的完整技术路径。

在元认知反思环节，提问：“在调整图片时，你先做什么后做什么，感觉更顺利？如果下次让你做一份‘蝴蝶世界’的宣传页，你会先规划什么？”鼓励学生分享学习策略。最后布置分层作业：“今天的作业有两个级别：1.基础作业（人人必做）：回家后，向家人介绍你的蜜蜂宣传页，并尝试用今天所学，在一篇新文档中制作一个包含你的照片和自我介绍的个人名片。2.拓展作业（欢迎挑战）：思考并尝试，如果想在宣传页中插入一个蜜蜂飞舞的短视频，你能找到操作方法吗？下节课我们来分享发现。”六、作业设计基础性作业（巩固应用）：制作“我的数字名片”。要求：新建一个文档，包含你的姓名、班级和一句座右铭（文字），并插入一张你自己的照片或喜欢的头像图片。运用本节课所学的图文混排技能，对名片进行排版，使文字和图片协调美观。将文件保存为“班级+姓名+名片”，并提交。此作业旨在让每一位学生都能在真实情境中巩固核心操作技能。拓展性作业（情境迁移）：担任“社区环保宣传员”。请你利用图文混排知识，设计一份简单的“爱护花朵，感谢蜜蜂”倡议宣传单页。内容需包含简短的倡议文字和至少2张相关图片（可从互联网合法获取或自行绘制后拍摄）。注重版面的整体设计和可读性。此作业引导学生在新的主题下综合应用技能，并建立技术服务于社会生活的意识。探究性/创造性作业（开放创新）：探索“动态排版”。如果你对今天的静态排版已不满足，欢迎挑战：1.研究你的文字处理软件，探索“SmartArt图形”或“在线图标”插入功能，尝试用它们制作一个展示“蜜蜂分工合作”的流程图。2.初步了解“页边距”、“分栏”等更高级的页面设置功能，思考它们如何影响整体排版效果。将你的探索发现（可以是截图加说明）记录下来。此作业为学有余力、兴趣浓厚的学生提供深入探究和创新的空间。七、本节知识清单及拓展1.★图文混排：指在文档中同时包含文字和图片，并通过技术手段使它们协调布局，以增强表达效果。这是现代文档处理中最常见、最重要的功能之一。2.★插入图片的常规路径：在文字等软件中，通常通过顶部【插入】选项卡，点击【图片】按钮，选择【来自文件】，然后从电脑文件夹中选中需要的图片文件插入。提示：记住这个核心路径，就能应对大部分插入本地图片的需求。3.★图片的选中状态：要对图片进行任何操作（移动、缩放、设置格式），必须先单击选中它。选中后，图片四周会出现边框和8个白色（或圆形）的控制点，这是进行后续操作的“大门”。4.★调整图片大小：最直观的方法是拖动图片四角或四边中点的控制点。拖动四角控制点可以等比例缩放图片，避免图片变形；拖动四边中点的控制点则会改变图片的宽或高，可能导致图片拉伸或压扁。技巧：通常建议拖动角点进行调整。5.★移动图片位置：将鼠标指针移动到选中的图片上，当光标变为十字箭头形状时，按住鼠标左键不放并拖动，即可将图片移动到文档页面的任意位置。移动时，可能会看到文字随之流动的变化。6.★核心概念——文字环绕方式：这是决定图片与周围文字如何排列的规则。教学提示：这是本节课的难点和精髓，必须通过对比操作让学生深刻理解不同选项带来的版面革命。7.★嵌入型环绕：将图片视为一个巨大的字符，嵌入在文字行中。图片会占据一整行的高度，文字只能位于其上下方，无法与其并列。适用于需要图片独立占行的示意图等。8.★四周型环绕：文字环绕在图片的矩形边框四周。图片可以位于页面任意位置，文字会整齐地排列在图片的左边和右边。这是制作宣传页、报告时最常用、最清晰的环绕方式。9.★紧密型环绕：如果图片背景透明或轮廓不规则，文字会紧密地环绕在图片的实际轮廓周围，排版效果更活泼、更专业。提示：这需要图片本身有透明背景支持，可作为拓展知识。10.衬于文字下方/浮于文字上方：这两种方式将图片置于与文字不同的“图层”。衬于下方时，图片成为背景；浮于上方时，图片会遮盖住文字。注意：使用时要小心，避免影响文字阅读。11.▲图片的样式与效果：许多软件提供一键美化功能，如为图片添加预设的边框、阴影、映像或艺术效果（如素描、水彩）。教学提示：此为非核心但能极大提升作品美观度的拓展技能，可鼓励学生探索，但强调“适度美化，服务内容”。12.▲素材选择原则：技术之上是内容。选择的图片必须与文档主题高度相关，清晰度高，颜色与整体文档风格协调。提示：培养学生“先选对，再排好”的意识，这是信息素养的重要部分。13.▲版面布局的简易原则：对齐（图片与文字边缘对齐）、亲密（相关图文靠近）、对比（通过大小、颜色突出重点）、留白（不要排得太满）。提示：用浅显的语言（如“让相关的图文手拉手站队”）向学生渗透这些设计常识。14.文件保存与命名：完成作品后，务必及时保存。养成使用“主题+姓名+日期”等规范方式命名的好习惯，便于查找和管理。提示：良好的信息管理习惯应从每一节课培养。八、教学反思

本课以“探秘蜂巢”为项目主线，将信息技术技能学习嵌入到完成“蜜蜂科普宣传页”的真实任务中，较好地实现了“做中学”与“学科融合”的意图。从假设的教学实况来看，教学目标基本达成。大部分学生能独立完成图文混排的核心操作，提交的作品显示他们理解了“插入调整环绕”的基本流程。能力目标在“任务四”的综合实践中得到集中体现，学生作品的差异恰是不同层次能力发展的真实写照。情感目标在小组协作和作品互评的活跃氛围中自然实现，学生们在展示环节流露出明显的自豪感。科学思维与元认知目标通过课堂中的追问（如“你先怎么做？”）和小结时的回顾引导有所渗透，但深度尚可加强，部分学生仍停留在操作模仿层面。

各教学环节的有效性评估：导入环节的情境创设成功激发了兴趣，驱动性问题明确。新授环节的四个任务遵循了技能学习的“分解示范模仿综合”规律，尤其是“任务三”通过对比案例破解环绕方式这一难点，设计较为有效。但“任务二”中，部分学生在调整大小时易使图片变形，预设的“等比例缩放”提示强调不足，应在演示时更突出“拖动角点”的动作并解释原因。巩固环节的分层设计照顾了差异，但挑战层任务（搜索网络素材）对部分学生可能时间不足，可调整为课后拓展项目。小结环节引导学生自主梳理，但形式稍显传统，下次可尝试让学生用“流程图”或“操作口诀”的形式进行总结，更具趣味性和结构性。