英语五年级上册《At the Weekends》（下）学生版教学设计

英语五年级上册《AttheWeekends》（下）学生版教学设计一、课程标准解读本单元围绕“周末活动”主题，依据英语课程标准要求，聚焦语言知识建构、语言技能提升与核心素养培育。核心目标是帮助学生掌握周末活动相关词汇与句型，形成用英语描述活动、交流计划的实际能力。（一）知识与技能维度掌握核心词汇：weekend（n.）、activity（n.）、go（v.）、watch（v.）、visit（v.）、park（n.）、movie（n.）、friend（n.）等，理解词汇在语境中的含义与搭配规则（如“动词+地点”搭配公式：goto+地点名词，watch+娱乐类名词，visit+人物/地点名词）。掌握基础句型：①习惯性活动描述：主语+usually/often+动词短语+onweekends.②计划类表达：主语+will/begoingto+动词短语+thisweekend.要求学生达到“理解—应用”认知层级，能在具体情境中准确运用。（二）过程与方法维度倡导“情境感知—任务探究—合作运用”的学习路径，通过视频观察、图片联想、小组讨论、角色扮演等活动，引导学生主动积累词汇、内化句型，提升语言运用的灵活性与熟练度。（三）核心素养维度语言能力：提升听、说、读、写综合语言运用能力，重点强化口语表达的准确性与流畅度。文化意识：了解不同文化背景下的周末活动差异，培养跨文化交流的尊重与包容意识。思维品质：通过情境创设、问题探究，培养观察分析、逻辑推理、等思维能力。学习能力：引导学生掌握自主预习、合作探究、反思总结的学习方法，提升自主学习与协作能力。（四）学业质量要求学生能运用所学知识完成简单日常交流（如描述个人周末计划、询问他人活动安排），能根据交流场景调整表达方式；具备独立完成基础学习任务的能力，能对学习过程与结果进行初步反思与优化。二、学情分析分析维度具体表现教学对策知识储备已掌握基础英语词汇与简单句型，但周末活动类主题词汇、目标句型接触较少，词汇网络尚未构建通过图片、语境联想等方式激活已有知识，采用“旧词带新词”“词汇分类记忆”策略，强化词汇积累生活经验对周末活动有直接生活体验，但缺乏用英语系统描述的经验，难以精准匹配活动与英语表达结合学生生活实际设计教学活动，将抽象语言知识与具体生活场景结合，降低表达难度技能水平听力理解能力较强，但口语表达存在词汇量不足、语法错误（如时态混淆）、表达不连贯等问题设计分层口语任务，从模仿跟读到自主表达逐步递进，加强句型示范与纠错指导认知特点模仿能力、合作意识较强，好奇心旺盛，但独立思考与逻辑梳理能力有待提升采用任务驱动、小组协作模式，通过可视化工具（如思维导图）辅助思维建构兴趣倾向对英语学习整体兴趣较高，但对单一词汇、句型训练兴趣不足，偏好互动性、创造性活动融入海报设计、角色扮演、情境探究等趣味任务，激发学习主动性三、教学目标（一）语言能力目标能准确识记并运用810个周末活动核心词汇，词汇运用准确率达90%以上。能熟练掌握23个核心句型，能独立、规范地描述个人周末计划，口语表达流畅度达8句/分钟以上。能听懂关于周末活动的简短对话或视频片段，信息捕捉准确率达85%以上。（二）文化意识目标了解中西方周末活动的差异（如西方家庭常进行户外野餐、教堂活动，中国家庭多侧重家庭聚会、公园休闲等），尊重文化多样性。能在交流中融入环保、合作等积极价值观，体现跨文化交流的基本礼仪。（三）思维品质目标能通过观察、分析，构建“周末活动—英语表达”的对应模型，提升语言迁移运用能力。能针对开放性问题（如“如何设计有意义的周末活动”）进行批判性思考与创新性表达。（四）学习能力目标掌握“词汇分类记忆”“句型仿写”“小组合作探究”等学习方法，能独立完成预习与复习任务。能运用评价量规对自身及同伴的学习成果进行初步评价与反思，提出改进建议。四、教学重点与难点（一）教学重点核心词汇：weekend、activity、gotothepark、watchamovie、visitfriends等的识记与运用。核心句型：①Iusuallygototheparkonweekends.②Wewillwatchamoviethisweekend.的理解与灵活运用。口语表达：能在真实情境中用英语描述周末活动、交流计划。（二）教学难点难点内容：将抽象的词汇、句型与实际生活场景结合，进行准确、连贯的口语表达；时态的正确运用（一般现在时描述习惯性活动，一般将来时描述计划活动）。难点成因：学生对时态语境的判断能力不足，词汇储备有限，缺乏真实交流体验。突破策略：①创设生活化情境（如“周末计划分享会”“跨文化交流模拟”），强化语言运用场景；②采用“句型支架+词汇库”辅助表达，降低思维负荷；③通过对比练习（如时态辨析表格）巩固时态运用。时态类型适用场景标志词例句一般现在时描述习惯性、经常性的周末活动usually,often,everyweekendSheoftenvisitshergrandparentsonweekends.一般将来时描述计划、打算进行的周末活动thisweekend,nextSaturday,will,begoingtoTheywillgotothezoothisweekend.五、教学准备准备类别具体内容教学资源多媒体课件（含周末活动图片、视频片段、词汇句型动画）；英语歌曲（如《WeekendFun》）；听力音频（简短对话、活动描述片段）教具学具活动图表（展示常见周末活动及英语表达）；时间轴模型（辅助时态教学）；海报设计模板、时间表模板；任务单、口语评价表；画笔、彩纸、白板、投影仪学习材料预习任务单（含核心词汇、句型预习提示）；课堂练习单；拓展阅读材料（简短的周末活动英文短文）教学环境小组式座位排列（4人一组）；黑板划分“词汇区”“句型区”“成果展示区”六、教学过程（总时长：45分钟）（一）情境导入：激活兴趣，铺垫新知（5分钟）趣味热身：播放英语歌曲《WeekendFun》，引导学生跟随歌曲节奏做动作，初步感知周末活动相关表达。情境提问：展示一组周末活动图片（公园游玩、看电影、拜访朋友等），提问：“Whatdoyouusuallydoonweekends?CanyouguesstheirEnglishexpressions?”激活学生生活经验与已有知识。认知冲突：展示一幅矛盾图片（如有人拿着游泳圈却在公园散步），提问：“Isthisareasonableweekendactivity?Why?HowtoexpressthecorrectactivityinEnglish?”激发探究欲。目标明确：告知学生本节课学习目标：“TodaywewilllearntodescribeweekendactivitiesandplansinEnglish,andexplorehowtohaveameaningfulweekend.”（二）新知探究：任务驱动，建构知识（25分钟）任务一：词汇探究——解锁周末活动表达（6分钟）教师活动：播放周末活动英语视频，引导学生观察视频中的活动场景，结合图片展示，板书核心词汇及搭配公式（goto+地点：gotothepark/zoo;watch+娱乐：watchamovie/TV;visit+对象：visitfriends/grandparents），示范发音与用法。学生活动：跟读词汇与搭配，小组内互相抽查发音；尝试用“词汇+动作”的方式记忆，如说“gotothepark”时做出走路的动作。即时评价：通过“词汇接龙”游戏检查记忆效果，能准确说出词汇及搭配者得1颗星。任务二：句型建构——掌握活动描述方法（7分钟）教师活动：展示时态对比表格（见教学难点部分），讲解一般现在时与一般将来时的用法差异；示范核心句型：“Iusuallygototheparkonweekends.”“Iwillvisitmyfriendsthisweekend.”，强调句型结构（主语+时态标志词+动词短语+时间状语）。学生活动：模仿例句进行仿写，结合自身实际造句；小组内互相批改，纠正语法错误。即时评价：随机抽取学生展示造句成果，依据“语法正确性”“搭配准确性”评分，优秀句子张贴在“成果展示区”。任务三：创意实践——设计周末活动海报（6分钟）教师活动：分发海报设计模板，明确要求：海报需包含3个以上周末活动（用英语标注）、12句活动描述（运用核心句型），设计需美观、有创意。学生活动：小组合作设计海报，分工负责绘画、书写英语表达；完成后小组代表上台展示，讲解设计思路。即时评价：采用“星级评价法”，从“英语表达准确性”“创意性”“合作性”三个维度评分，最高可得3颗星。任务四：情境应用——角色扮演交流（6分钟）will...角色（如朋友、家人），设定情境：“Twofriendsaretalkingabouttheirweekendplans.”提供句型支架（“Whatwillyoudothisweekend?”“Iwill...Howaboutyou?”）。学生活动：小组内进行角色扮演，用英语交流周末计划；教师巡视指导，纠正表达错误。即时评价：邀请23组上台展示，依据“表达流畅度”“句型运用准确性”“互动自然度”评分。（三）巩固应用：分层训练，提升能力（10分钟）训练层级训练内容教师活动学生活动即时反馈基础巩固层1.翻译练习：将中文句子译为英语（“我们周末去公园。”“他们将看电影。”）；2.词汇匹配：将英语词汇与中文意思配对巡视检查，集中纠正共性错误独立完成练习，主动提问疑问当场批改，表扬全对学生综合应用层情境描述：给出情境（“你要和朋友分享周末计划”），要求用英语描述3个活动及时间安排提供表达支架，引导学生组织语言小组讨论后，独立完成描述；互相点评针对表达不连贯问题给予指导，鼓励补充细节拓展挑战层开放性问题：“Ifyouhaveatwodayweekend,howwillyoudesignameaningfulandenvironmentallyfriendlyplan?”要求用英语阐述计划及理由引导学生结合环保理念思考，拓展词汇（如planttrees,collectrubbish）独立思考后，发表个人观点；互相提出改进建议肯定创新想法，补充环保相关英语表达变式训练时态转换：将一般现在时句子改为一般将来时（如“HeusuallywatchesTVonweekends.”→“HewillwatchTVthisweekend.”）讲解转换规律，强调时态标志词变化完成转换练习，说明转换思路纠正时态混淆问题，强化规律记忆（四）课堂小结与作业布置（5分钟）知识梳理：引导学生用思维导图整理本节课核心知识（词汇、句型、时态），构建知识体系。方法提炼：总结“词汇分类记忆”“句型仿写”“情境应用”等学习方法，鼓励学生运用到后续学习中。作业布置（分层设计）：作业类型作业内容完成时长评价标准基础性作业（必做）1.抄写核心词汇及搭配（每个3遍）；2.用核心句型写3个描述自身周末活动的句子；3.完成词汇、句型翻译练习15分钟词汇书写规范，句子语法正确，翻译准确提升性作业（选做）1.绘制周末活动思维导图，包含活动类型、英语表达、个人计划；2.听一段周末活动英语音频，记录关键信息20分钟思维导图逻辑清晰，英语表达准确；音频信息捕捉完整实践性作业（选做）1.调查家人的周末活动，用英语撰写100词左右的简短报告；2.设计一份“环保周末活动指南”，用英语标注活动建议与注意事项30分钟报告内容真实，表达流畅；指南创意性强，英语运用恰当七、知识清单及拓展（一）核心词汇与搭配名词类：weekend（周末）、activity（活动）、park（公园）、movie（电影）、friend（朋友）、zoo（动物园）、library（图书馆）动词类：go（去）、watch（观看）、visit（拜访）、play（玩）、read（阅读）、have（进行）常用搭配：gotothepark/zoo/library（去公园/动物园/图书馆）、watchamovie/TV（看电影/电视）、visitfriends/grandparents（拜访朋友/祖父母）、haveapicnic（野餐）、playfootball（踢足球）（二）核心句型习惯性活动：主语+usually/often/everyweekend+动词短语.例：Sheoftenreadsbooksinthelibraryonweekends.计划类活动：主语+will/begoingto+动词短语+thisweekend/nextSaturday.例：Wearegoingtohaveapicnicthisweekend.询问活动：Whatdoyouusuallydoonweekends?/Whatwillyoudothisweekend?usually...usually.../Iwill...（三）语法要点一般现在时：用于描述经常性、习惯性的动作或状态，常与usually,often,every等标志词连用，主语为第三人称单数时，动词需加s/es（如watch→watches）。一般将来时：用于描述计划、打算进行的动作，常与will,begoingto,thisweekend等标志词连用，will后接动词原形。（四）能力与素养拓展词汇拓展：户外活动（hiking,camping,cycling）、室内活动（painting,cooking,playingchess）、家庭活动（havingdinnertogether,cleaningtheroom）。跨文化交流：了解西方家庭周末常进行的活动（如attendchurch,gocamping,visitmuseums），尊重文化差异。环保意识：在周末活动中融入环保行为（如notlittering,plantingtrees,usingreusablebags），用英语表达环保建议。八、教学反思（一）教学目标达成度评估本节课核心目标聚焦词汇、句型掌握与口语表达能力提升。从课堂练习与展示结果来看，85%的学生能准确识记核心词汇，90%的学生能正确运用核心句型造句，78%的学生能在角色扮演中进行简单交流，基本达成教学目标。但仍有15%左右的学生存在时态混淆、词汇搭配错误等问题，需在后续教学中强化针对性训练。（二）教学