2026年春季学期XX市第四中学学生心理健康教育总结报告（筛查-干预-跟踪）

2026年春季学期XX市第四中学学生心理健康教育总结报告（筛查/干预/跟踪）2026年春季学期，XX市第四中学深入贯彻落实教育部《中小学生心理健康教育指导纲要》及市区教育局关于学生心理健康教育工作的各项部署，坚持“立德树人、育心润行”的工作理念，以促进学生身心健康全面发展为核心，聚焦学生心理健康筛查、危机干预、长效跟踪三大关键环节，结合春季学期学生心理发展特点（如开学适应、学业压力、人际交往、情绪调节等），扎实推进各项心理健康教育工作，有效防范了学生心理危机事件的发生，营造了积极健康、温暖包容的校园心理氛围。本学期，全校心理健康教育工作有序开展、成效显著，现将具体工作情况总结如下：一、工作概述春季学期是学生心理状态波动较大的关键时期，开学后学生需快速适应校园学习生活节奏，同时面临期中期末学业检测、人际交往磨合、青春期心理变化等多重压力，易出现焦虑、抑郁、适应不良、情绪波动等心理问题。为切实守护学生心理健康，我校高度重视心理健康教育工作，将其纳入学校德育工作重点内容，成立了以校长为组长、德育处为主导、心理教师为核心、班主任为骨干、学科教师协同参与的心理健康教育工作小组，明确各级岗位职责，完善工作机制，细化工作流程。本学期，我校围绕“筛查全覆盖、干预精准化、跟踪长效化”的工作目标，开展了学生心理健康普查、个体心理咨询、团体心理辅导、心理危机干预、班主任心理培训、家校协同育心等多项工作，重点关注特殊群体学生（如学困生、单亲家庭学生、留守儿童、心理异常学生）的心理状态，全方位、多层次为学生心理健康保驾护航，努力实现“早发现、早干预、早疏导、早化解”，切实提升学生的心理调适能力和心理健康水平。二、核心工作开展情况（筛查/干预/跟踪）（一）全面开展心理健康筛查，筑牢早发现防线为精准掌握全校学生心理健康状况，及时识别心理异常学生，本学期我校开展了两轮全覆盖式学生心理健康筛查工作，确保筛查无死角、无遗漏，为后续干预和跟踪工作奠定坚实基础。1.筛查准备工作：筛查前，工作小组制定了详细的筛查方案，明确筛查对象、筛查工具、筛查流程及注意事项；组织班主任、心理教师开展筛查培训，讲解筛查工具的使用方法、筛查过程中的沟通技巧及异常情况的初步识别要点；通过班级群、家长会向学生和家长宣传心理健康筛查的重要意义，消除学生的抵触心理和家长的顾虑，引导学生主动配合、如实填写筛查量表。2.筛查实施过程：本次筛查覆盖全校初一至高三所有学生，共计XX人。采用“线上填写+线下核实”相结合的方式，第一轮筛查于开学第二周（3月中旬）开展，使用《中学生心理健康量表（MSSMHS）》，重点筛查学生开学适应、情绪状态、学业压力等方面的问题；第二轮筛查于期中检测后（5月中旬）开展，结合学生半学期的学习生活表现，补充使用《焦虑自评量表（SAS）》《抑郁自评量表（SDS）》，重点跟踪前期筛查出的异常学生，同时排查新出现的心理问题。筛查过程中，心理教师全程指导，班主任协助组织，确保量表填写的真实性和有效性；对不擅长使用线上工具的学生，安排专人现场协助填写，避免漏填、错填。3.筛查结果分析：筛查结束后，心理教师对筛查数据进行统一整理、统计和分析，根据量表得分情况，将学生心理状态划分为“正常、轻度异常、中度异常、重度异常”四个等级。本次筛查共筛查出心理状态轻度异常学生XX人（占比XX%），主要表现为情绪波动大、学习焦虑、人际交往敏感等；中度异常学生XX人（占比XX%），主要表现为持续焦虑、注意力不集中、自我否定等；重度异常学生XX人（占比XX%），主要表现为抑郁情绪明显、有自卑厌学倾向、存在极端想法等。心理教师对每一位异常学生的筛查结果进行逐一分析，结合学生的日常表现、家庭情况，形成个性化筛查报告，建立学生心理健康档案。4.筛查结果反馈：筛查结果严格遵循“保密原则”，仅向班主任、心理教师及学生本人、家长反馈（重度异常学生需及时向学校心理健康工作小组反馈）。对轻度异常学生，由班主任结合日常表现进行初步沟通疏导；对中、重度异常学生，心理教师主动联系家长，告知筛查结果，沟通学生的心理状态，争取家长的配合，共同制定干预方案；同时，向学生明确筛查结果的目的是帮助其更好地调节心理状态，消除学生的心理负担。（二）精准实施心理干预，化解学生心理危机针对心理健康筛查出的异常学生，我校坚持“分类施策、精准干预”的原则，结合学生的心理问题类型、严重程度及个人特点，构建“个体干预+团体干预+家庭干预”三位一体的干预体系，确保干预工作科学、有效、针对性强。1.个体心理干预：重点针对中度、重度异常学生及有特殊心理需求的学生，开展一对一心理咨询服务。本学期，学校心理咨询室（心灵驿站）正常开放，每周开放时间为周一至周五12:30-14:00、16:30-18:00，由专职心理教师坐诊，为学生提供免费心理咨询。心理咨询采用谈话法、认知行为疗法、放松训练法等多种方式，围绕学生的学业压力、情绪调节、人际交往、青春期困惑、家庭矛盾等问题，进行针对性疏导和干预。对重度异常学生，制定专项干预计划，每周开展1-2次心理咨询，跟踪干预效果；对存在严重心理危机（如自杀倾向、自残行为）的学生，立即启动危机干预预案，第一时间联系家长，必要时协助家长将学生送往专业心理医疗机构进行诊断和治疗，全程跟踪干预情况。本学期，共开展个体心理咨询XX人次，其中中度异常学生XX人次、重度异常学生XX人次，经干预后，大部分学生心理状态明显好转，能够正常投入学习生活。2.团体心理辅导：针对轻度异常学生集中存在的心理问题，开展主题式团体心理辅导，帮助学生在团体互动中缓解心理压力、学习调节方法、改善人际关系。本学期，结合学生心理特点，共开展“开学适应心理疏导”“学业压力管理”“情绪调节技巧”“人际交往能力提升”“青春期心理辅导”等主题团体辅导XX场，覆盖学生XX人次。团体辅导由心理教师主持，通过游戏互动、小组讨论、分享交流、情景模拟等形式，引导学生主动表达内心想法，学习心理调适技巧，增强自我认同感和归属感。例如，针对初一新生开展的“开学适应”团体辅导，帮助新生快速适应初中学习生活节奏，缓解入学焦虑；针对高三学生开展的“学业压力管理”团体辅导，引导学生正确看待高考压力，掌握科学的减压方法，调整备考心态。3.家庭心理干预：家庭是学生心理健康的重要支撑，我校高度重视家庭在心理干预中的作用，加强家校协同，形成干预合力。对筛查出的中、重度异常学生，心理教师逐一与家长进行沟通交流，了解学生的家庭环境、家庭教育方式及家长的心理状态，分析家庭因素对学生心理健康的影响，指导家长掌握科学的家庭教育方法和亲子沟通技巧，引导家长关注学生的心理变化，多给予关心、理解和支持，避免过度批评、指责和施压。本学期，共开展家长心理辅导讲座XX场、一对一家长沟通XX次，发放心理健康家庭教育手册XX份，帮助家长树立正确的心理健康观念，提升家庭教育能力。同时，建立家校沟通长效机制，班主任、心理教师定期与家长沟通学生的心理状态和干预效果，及时调整干预方案，确保家校协同发力，助力学生心理健康成长。4.校园心理氛围营造：结合春季学期心理教育重点，开展多样化的校园心理健康教育活动，营造“关注心理、关爱自我、温暖互助”的校园氛围，从源头预防学生心理问题的发生。本学期，开展了“心理健康教育月”活动（5月份），通过主题班会、心理手抄报比赛、心理漫画展览、心理征文、心理情景剧表演等形式，向学生普及心理健康知识，提升学生的心理调适能力；利用校园广播、宣传栏、电子屏等平台，定期推送心理健康知识、心理调适技巧、心理案例分析等内容，让心理健康教育融入学生的日常生活；组织班主任开展“心理健康主题班会”评比活动，引导班主任将心理健康教育融入班级管理，及时发现和疏导学生的心理问题。（三）建立长效跟踪机制，巩固干预工作成效心理干预不是一次性工作，需要长期跟踪、持续关注，才能巩固干预成效，防止心理问题反弹。本学期，我校建立了“心理档案跟踪+班主任日常跟踪+心理教师专项跟踪”的长效跟踪机制，对所有筛查出的异常学生及接受过心理干预的学生，进行全程跟踪管理，确保每一位学生都能得到持续的心理支持。1.完善学生心理健康档案：为每一位异常学生建立完整的心理健康档案，详细记录学生的基本信息、筛查结果、干预方案、咨询记录、跟踪情况、心理状态变化等内容，实现“一人一档、动态管理”。心理教师定期对心理健康档案进行更新和完善，根据学生的心理状态变化，及时调整干预和跟踪方案，确保档案的真实性、完整性和实用性。同时，严格执行档案保密制度，严禁泄露学生个人信息和心理档案内容，保护学生的隐私。2.班主任日常跟踪：明确班主任为班级学生心理健康跟踪工作的第一责任人，要求班主任结合日常班级管理，密切关注班级内异常学生的学习状态、情绪变化、人际交往等情况，每周与异常学生进行1-2次沟通交流，了解其心理需求和心理状态，及时进行初步疏导；对接受过心理干预的学生，班主任及时与心理教师沟通，反馈学生的日常表现，配合心理教师开展跟踪工作；每月填写《学生心理健康跟踪记录表》，上报学校德育处和心理辅导中心，确保跟踪工作常态化、规范化。3.心理教师专项跟踪：心理教师对中度、重度异常学生及接受过个体心理咨询的学生，进行专项跟踪，每周至少与学生沟通一次，跟踪学生的心理状态变化，评估干预效果，及时调整干预方案；对已好转的学生，持续进行心理疏导和引导，帮助其巩固干预成效，预防心理问题反弹；对心理状态波动较大的学生，及时联系家长，协同开展跟踪干预，必要时建议家长带学生前往专业心理医疗机构进行进一步诊断和治疗。本学期，共对XX名异常学生进行专项跟踪，其中XX名学生心理状态恢复正常，XX名学生心理状态明显好转，XX名学生仍在持续跟踪干预中（已与家长沟通，制定了长期干预计划）。4.跟踪结果汇总分析：每月底，心理教师对本月学生心理健康跟踪情况进行汇总分析，梳理跟踪过程中发现的问题，总结干预和跟踪工作的成效，针对存在的问题，调整后续工作思路和方法；每学期末，对所有异常学生的跟踪情况进行全面总结，形成跟踪工作总结报告，为下学期心理健康教育工作提供参考依据。三、配套保障工作开展情况（一）队伍建设不断加强1.心理教师专业提升：本学期，组织学校专职、兼职心理教师参加市区级心理健康教育培训XX次，重点学习学生心理筛查、心理危机干预、认知行为疗法等专业知识和技能；鼓励心理教师积极参与心理健康教研活动、案例研讨活动，与其他学校的心理教师交流经验、共享资源，不断提升自身的专业素养和业务能力。2.班主任心理培训：开展班主任心理健康专题培训XX场，邀请市区心理健康专家、优秀心理教师授课，讲解学生心理问题的识别方法、日常心理疏导技巧、心理危机的初步处置方法等内容，提升班主任的心理健康教育能力和应急处置能力，让班主任成为学生心理健康的“第一道守护者”。3.学科教师协同参与：通过教职工大会、教研活动等形式，向全体学科教师宣传心理健康教育知识，引导学科教师在教学过程中关注学生的心理状态，将心理健康教育融入学科教学，及时发现和疏导学生在学习过程中出现的心理问题，形成“全员育心、全程育心、全方位育心”的工作格局。（二）硬件设施不断完善学校进一步完善心理咨询室（心灵驿站）的建设，配备了心理咨询沙发、放松椅、沙盘、心理书籍、心理量表等专业设备和资料，为学生提供舒适、安全的心理咨询环境；开通了校园心理求助热线和线上咨询渠道，方便学生在课余时间、周末及节假日寻求心理帮助，确保心理支持“不打烊”。同时，在校园内设置了心理健康宣传栏、心理放松区，为学生提供心理调节的场所和渠道。（三）家校协同不断深化除开展家长心理辅导讲座、一对一家长沟通外，我校还通过家长会、班级群、家校联系册等渠道，定期向家长推送心理健康知识、家庭教育方法、学生心理调适技巧等内容，引导家长重视学生的心理健康，加强与学生的沟通交流，营造和谐的家庭氛围；建立家校心理沟通反馈机制，鼓励家长主动向班主任、心理教师反馈学生的心理状态和家庭情况，及时发现和解决学生的心理问题，形成家校协同育心的强大合力。四、工作成效与亮点（一）工作成效显著1.学生心理健康意识明显提升：通过多样化的心理健康教育活动，学生对心理健康的认知水平显著提高，能够正确看待心理问题，主动学习心理调适技巧，遇到心理困惑时，能够主动寻求学校、家庭和社会的帮助，自我保护意识和心理调适能力不断增强。2.心理问题早发现、早干预机制有效建立：通过两轮全覆盖式心理健康筛查，及时识别出了一批心理异常学生，通过精准干预和长效跟踪，大部分学生的心理状态得到明显改善，有效防范了学生心理危机事件的发生，本学期我校未发生任何学生心理危机突发事件。3.校园心理氛围更加和谐：通过开展心理健康教育月、团体心理辅导、心理宣传等活动，营造了“关注心理、关爱自我、互助友爱的”校园心理氛围，学生之间的沟通交流更加顺畅，师生关系更加和谐，为学生的身心健康成长提供了良好的校园环境。4.家校协同育心格局基本形成：通过加强家校沟通、开展家长培训等工作，家长的心理健康教育意识和能力不断提升，能够主动配合学校开展心理健康教育工作，形成了家校协同、携手护心的良好局面。（二）工作亮点突出1.筛查工作精细化：采用“两轮筛查+线上线下结合”的方式，覆盖所有学生，结合不同阶段学生的心理特点，选用合适的筛查量表，同时注重筛查结果的分析和应用，为精准干预提供了科学依据；建立学生心理健康档案，实现动态管理，确保每一位异常学生都能被关注、被跟踪。2.干预工作精准化：构建“个体+团体+家庭”三位一体的干预体系，针对不同等级、不同类型的心理问题，制定个性化干预方案，重点关注特殊群体学生，确保干预工作针对性强、成效显著；建立心理危机干预预案，及时处置各类心理危机隐患，守护学生生命安全。3.跟踪工作长效化：建立“心理教师+班主任+家长”三方联动的跟踪机制，对异常学生进行全程跟踪管理，定期评估干预效果，及时调整跟踪方案，确保干预成效得到巩固，防止心理问题反弹，实现了心理健康教育工作的常态化、长效化。五、存在的问题与不足在本学期的学生心理健康教育工作中，虽然取得了一定的成效，但也存在一些问题和不足，需要在今后的工作中不断改进和完善：1.心理健康教育队伍力量仍需加强：我校专职心理教师数量较少，兼职心理教师的专业素养和业务能力参差不齐，难以满足全校学生多样化的心理需求；部分班主任、学科教师的心理健康教育意识和能力仍有待提升，对学生心理问题的识别和疏导能力不足。2.心理干预的深度和广度仍需拓展：目前，心理干预工作主要集中在中、重度异常学生身上，对轻度异常学生的干预力度不足，部分轻度异常学生的心理问题未能得到及时、有效的疏导；团体心理辅导的主题和形式仍需丰富，覆盖面仍需扩大，难以满足不同年级、不同群体学生的心理需求。3.家校协同育心的实效性仍需提升：部分家长对学生心理健康的重视程度不够，存在“重学业、轻心理”的观念，不配合学校开展心理健康教育工作；家校沟通的频率和深度不足，对学生家庭环境、家庭教育方式的了解不够全面，难以形成有效的家校协同干预合力。4.心理健康教育与学科教学的融合不够深入：大部分学科教师未能将心理健康教育有效融入学科教学，对学生在学习过程中出现的心理问题关注不够、疏导不力，未能充分发挥学科教学的育心功能，全员育心的格局仍需进一步巩固和完善。六、下学期工作计划与改进措施针对本学期工作中存在的问题和不足，结合我校学生心理健康教育工作的实际情况，下学期我校将聚焦“提质增效、补齐短板”，重点做好以下工作，不断提升学生心理健康教育工作水平：1.加强队伍建设，提升专业能力：积极争取上级部门支持，增加专职心理教师数量；加大对专职、兼职心理教师的培训力度，组织开展更多针对性强、实用性高的专业培训和教研活动，提升心理教师的专业素养和业务能力；持续开展班主任心理健康培训，定期组织案例研讨活动，提升班主任对学生心理问题的识别、疏导和应急处置能力；加强对学科教师的引导和培训，推动学科教师主动融入心理健康教育工作。2.完善筛查机制，扩大干预覆盖面：优化心理健康筛查方案，结合学生的年龄特点和心理发展规律，选用更加科学、合适的筛查量表，增加筛查的频次和针对性；加大对轻度异常学生的干预力度，开展更多个性化的个体咨询和团体辅导活动，丰富团体辅导的主题和形式，扩大干预覆盖面，确保每一位有心理需求的学生都能得到及时、有效的心理支持。3.深化家校协同，提升育心实效性：通过家长会、家长学校、家长心理沙龙等形式，进一步加强对家长的心理健康教育，引导家长树立正确的心理健康观念，重视学生的心理健康；加大家校沟通力度，定期开展一对一家长沟通、家长座谈会等活动，全面了解学生的家庭环境和家庭教育方式，指导家长掌握科学的家庭教育方法和亲子沟通技巧；建立家校协同心理干预机制，鼓励家长主动参与学生心理干预工作，形成家校协同、携手护心的强大合