2025 小学二年级道德与法治上册安全上下楼梯不推不挤靠右行课件

一、课程背景与教学目标演讲人CONTENTS课程背景与教学目标教学准备：从“认知输入”到“情境体验”的多维度铺垫教学过程：从“知”到“行”的递进式引导课后延伸：从“课堂学习”到“日常习惯”的持续强化结语：安全无小事，细节见责任目录2025小学二年级道德与法治上册安全上下楼梯不推不挤靠右行课件01课程背景与教学目标课程背景与教学目标作为一名深耕小学道德与法治教育十余年的一线教师，我深知低年级学生的行为习惯培养往往始于“小细节”。上下楼梯是学生每天重复十余次的日常行为，但因年龄特点，他们常因好奇、急躁或模仿同伴而出现推挤、奔跑、逆向行走等现象。据教育部2023年发布的《中小学幼儿园安全风险防控报告》显示，校园踩踏事故中63%发生在楼梯间，其中8-9岁儿童因行为失控导致的事故占比达41%。这组数据让我更深刻意识到：本节课不仅是规则的传递，更是对生命安全的守护。教学目标设定基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“健康安全地生活”的主题要求，结合二年级学生的认知特点（具体形象思维为主，行为易受情境影响），我将本节课目标分解为三个维度：知识目标：能准确说出“上下楼梯靠右行”的具体要求（如脚步轻快、间隔1-2个台阶、不跨越台阶）；理解“不推不挤”与避免踩踏事故的直接关联。能力目标：通过模拟演练，90%以上学生能在30秒内完成“单人靠右上楼梯”“两人错身靠右行”等场景的规范动作；能观察并指出同伴不规范行为。情感目标：建立“安全行为=保护自己+保护他人”的责任意识，产生主动遵守规则的内在动力。教学重难点分析重点：掌握“靠右行、不推挤”的具体行为规范，理解其背后的安全逻辑。难点：将外部规则转化为自觉行为，尤其在课间人流密集时仍能保持克制。02教学准备：从“认知输入”到“情境体验”的多维度铺垫教学准备：从“认知输入”到“情境体验”的多维度铺垫为让抽象的安全规则“活”起来，我提前两周开始收集素材，并设计了“三阶准备”：生活素材库构建日常观察记录：连续7天课间蹲守教学楼楼梯，用手机拍摄学生上下楼梯的真实场景（如：2楼转角处3名学生并排逆向奔跑、4楼台阶上2名学生拉手推挤），截取10秒左右的片段制成对比视频（正常有序/混乱推挤）。事故案例转化：选取2021年某小学因楼梯推挤导致3名学生擦伤的真实事件（隐去学校名称），将监控画面转化为简笔画故事，配旁白：“那天课间，小明想快点去操场，就从左边挤着往上跑，结果和对面下来的小红撞在一起……”正向榜样收集：拍摄本班“安全小标兵”小林的日常行为（上楼梯时主动站右侧，遇同学下来时侧身让道），制作成“小林的一天”微视频。教具与学具设计231立体楼梯模型：用KT板搭建高60cm、宽50cm的楼梯模型（5级台阶），台阶上贴“左”“右”标识贴，配备可移动的学生人偶（穿不同颜色校服区分）。情境卡片：设计4类场景卡（①两人同时上楼梯②上下楼梯相遇③拿作业本时④鞋带松了），供小组讨论“正确做法”。安全徽章：自制“楼梯小卫士”徽章（黄色底+红色楼梯图案+“我会守规则”字样），用于奖励课堂表现优秀的学生。03教学过程：从“知”到“行”的递进式引导情境导入：从“熟悉场景”引发“安全思考”（5分钟）“孩子们，昨天老师在楼梯口拍了一段视频，我们一起来看看——”（播放课前拍摄的“有序上下楼梯”片段：学生靠右走，脚步轻，不说话）“这段视频里的同学在做什么？他们的动作给你什么感觉？”待学生回答“很安静”“不会撞到人”后，切换“混乱推挤”片段（画面中两名男生推搡着跑，差点摔倒）：“这段呢？你看到了什么？如果继续这样，可能会发生什么？”通过对比，学生初步感知“有序”与“危险”的差异。我顺势总结：“上下楼梯看似简单，却藏着大安全，今天我们就来学习‘安全上下楼梯：不推不挤靠右行’。”（板书课题）（二）新知探究：从“为什么”到“怎么做”的逻辑拆解（20分钟）情境导入：从“熟悉场景”引发“安全思考”（5分钟）1.第一阶：认识“不推不挤”的重要性——用“身边故事”唤醒共情“上周二课间，我们班的小雨就遇到了危险。”（展示简笔画故事）“小雨和小强在楼梯上推来推去，结果小雨的膝盖撞在台阶上，疼得哭了。医生说，要是撞得再重些，可能会骨折。”结合图片提问：“推挤时，身体哪些部位容易受伤？”学生七嘴八舌：“头会撞到扶手”“脚会踩空”“书包会压到别人”……我补充一组数据：“根据医生统计，楼梯推挤最容易造成手肘、膝盖擦伤（占65%），严重时可能导致脑震荡或骨折（占12%）。更危险的是，如果很多人一起推，就像多米诺骨牌，一个人摔倒，后面的人会跟着倒，这就是‘踩踏事故’。”（展示踩踏事故示意图，用磁贴在楼梯模型上演示“一人摔倒→多人挤压”的过程）情境导入：从“熟悉场景”引发“安全思考”（5分钟）2.第二阶：明确“靠右行”的具体要求——用“动作分解”突破难点“那怎样做才安全？我们先来观察‘小林的一天’。”（播放微视频：小林上楼梯时，右脚先上第一阶，站在右侧；下楼梯时，左脚先下，同样在右侧；遇到同学下来，他侧身贴墙让道）暂停视频，提问：“小林的哪些动作值得学习？”学生总结：“靠右走”“脚步慢”“遇到人会让”。我拿出楼梯模型，用学生人偶演示“错误”与“正确”动作：错误示范：两人并排站楼梯中间，逆向行走；正确示范：单人靠右（脚尖朝台阶前沿，手轻扶栏杆），两人错身时“上楼梯者靠里，下楼梯者靠外”（用磁贴标注“右侧”区域）。为强化记忆，我设计“口令儿歌”：“上下楼梯要注意，靠右行走别着急；不推不挤不奔跑，安全第一记心里。”（带学生拍手朗读3遍，重点强调“靠右”“别着急”）情境导入：从“熟悉场景”引发“安全思考”（5分钟）第三阶：模拟演练——在“真实情境”中检验掌握度将教室桌椅摆成“楼梯通道”（用胶带贴出“左”“右”区域），分4组进行“安全小挑战”：挑战1：单人上下楼梯（要求：边做边说“我在右侧”）；挑战2：两人错身（一名学生上，一名学生下，需侧身让道）；挑战3：特殊情况处理（情境卡：“小明的作业本掉了，他该怎么办？”正确做法：先走到楼梯平台再弯腰捡）。演练中，我重点观察学生是否主动站右侧、遇到他人时是否减速。对表现好的小组颁发“安全徽章”，对错误动作（如逆向行走）及时用模型演示后果：“如果现在你在左侧跑，对面下来的同学来不及躲闪，就会像这样——”（碰撞人偶，发出“咚”的声响）巩固提升：从“课堂”到“生活”的迁移应用（10分钟）“除了楼梯，校园里还有哪些地方需要‘靠右行、不推挤’？”学生讨论后得出：走廊、操场通道、食堂排队。我顺势引导：“这些规则都是为了保护我们自己和小伙伴，就像我们班的‘安全约定’——你遵守规则，就是在给别人‘安全空间’。”为深化责任意识，设计“安全监督岗”任务：“接下来一周，每节课间选2名‘楼梯小卫士’，佩戴徽章在楼梯口提醒同学。做得好的同学，期末可以评选‘安全小达人’！”总结升华：从“规则”到“责任”的情感共鸣（5分钟）“今天我们学了什么？”学生抢着回答：“靠右行”“不推挤”“保护自己和别人”。我拿起课前拍摄的“混乱楼梯”视频：“现在，如果你是视频里的同学，你会怎么做？”一名学生说：“我会站到右侧，慢慢走，不着急。”另一名学生补充：“如果看到别人推挤，我会说‘别推，危险’。”最后，我举起安全徽章总结：“上下楼梯的每一步，都是对自己和他人的责任。老师相信，从今天起，我们二（3）班的小朋友不仅能管好自己，还能成为校园里的‘安全小太阳’，用规则温暖每一个上下楼梯的伙伴。”04课后延伸：从“课堂学习”到“日常习惯”的持续强化课后延伸：从“课堂学习”到“日常习惯”的持续强化家庭任务：和父母一起绘制“家庭楼梯安全图”（标注“右侧行走区”“扶手位置”），并拍摄1分钟“家庭安全上下楼梯”视频。班级公约：将本节课的“安全儿歌”和“行为规范”制成海报，贴在教室和楼梯口，每周评选“进步小标兵”。长期观察：接下来一个月，每天课间记录班级学生上下楼梯的规范率（目标：从60%提升至90%），用折线图展示进步，让学生直观感受到“规则的力量”。05结语：安全无小事，