2026年心理评估与诊断技巧培训题集

2026年心理评估与诊断技巧培训题集一、单选题（每题2分，共20题）1.在使用韦氏智力测验（WISC-V）评估儿童时，若发现被试在操作部分得分显著低于言语部分，可能提示其存在（）。A.注意缺陷多动障碍B.感觉统合失调C.智力发育迟滞D.学习障碍2.阳性症状量表（SAPS）主要用于评估（）。A.精神分裂症B.抑郁症C.双相情感障碍D.焦虑症3.在编制项目反应理论（IRT）量表时，若某项目区分度参数（a）为0.6，则表明该项目（）。A.无法有效区分被试能力B.仅适用于高能力被试C.具有中等区分能力D.仅适用于低能力被试4.心理评估中，标准化常模的作用不包括（）。A.提供比较基准B.解释原始分数C.直接反映个体问题严重程度D.检验测验信度5.当使用结构化临床访谈（SCL-90）评估人格障碍时，应优先关注（）。A.焦虑症状分量表B.精神病性症状分量表C.人际关系量表D.神经质量表6.在MMPI-2-RF中，L量表（伪装量表）得分过高可能提示（）。A.情绪不稳定B.隐瞒真实病情C.记忆障碍D.焦虑症状7.评估进食障碍时，应重点参考（）。A.病理生理指标B.自我报告的饮食行为量表C.家属访谈记录D.脑电图检查8.以下哪项不属于心理评估的伦理原则？（）A.知情同意B.保密性C.经济利益最大化D.客观中立9.在使用贝克抑郁自评量表（BDI-II）时，若得分超过40分，需警惕（）。A.轻度抑郁B.中度抑郁C.重度抑郁D.情绪波动10.评估儿童注意缺陷多动障碍（ADHD）时，以下哪个量表证据强度最高？（）A.家长报告问卷B.教师观察记录C.智商测验D.脑功能成像二、多选题（每题3分，共10题）1.评估创伤后应激障碍（PTSD）时，需关注的核心症状包括（）。A.闯入性回忆B.避免与创伤相关的刺激C.情绪麻木D.意识清晰度下降2.在使用结构化临床访谈（SCID-5）时，以下哪些属于心境障碍模块？（）A.重性抑郁障碍B.双相障碍C.焦虑障碍D.躁狂发作3.心理测验常模的类型包括（）。A.发展常模B.内容常模C.组别常模D.效能常模4.评估老年认知障碍时，需排除的干扰因素包括（）。A.既往教育水平B.药物副作用C.情绪障碍D.物理环境噪音5.心理评估报告的撰写要点包括（）。A.客观描述评估过程B.直接给出治疗建议C.解释评估结果D.提出后续干预方向6.评估物质使用障碍时，需关注（）。A.物质使用频率B.社会功能损害C.生理依赖程度D.心理依赖程度7.在使用DSM-5评估精神障碍时，需遵循的原则包括（）。A.考虑文化因素B.排除生理疾病C.综合多维度信息D.忽略家族史8.评估儿童自闭症谱系障碍（ASD）时，需关注的发育里程碑包括（）。A.社交互动能力B.语言发育水平C.刻板行为D.智商水平9.心理评估中，影响效度的因素包括（）。A.测验标准化程度B.被试合作程度C.评估者经验D.测验长度10.评估进食障碍时，需参考的生物学指标包括（）。A.体重指数（BMI）B.甲状腺功能C.肾功能D.睡眠节律三、判断题（每题1分，共20题）1.阳性症状量表（SAPS）的分量表包括阴性症状量表（SANS）。（）2.心理评估必须由持证心理医生进行。（）3.项目反应理论（IRT）适用于大规模标准化测验。（）4.自我报告量表在心理评估中不可靠。（）5.评估儿童时，家长报告比教师报告更可信。（）6.心理测验的信度越高，效度必然越高。（）7.DSM-5已完全取代ICD-11在临床诊断中的应用。（）8.评估老年认知障碍时，需排除抑郁症的影响。（）9.心理评估报告应包含被试的隐私信息。（）10.结构化临床访谈（SCID）适用于大规模流行病学调查。（）11.评估物质依赖时，需区分生理依赖和心理依赖。（）12.心理评估的目的是直接治疗患者。（）13.贝克抑郁自评量表（BDI-II）适用于所有年龄段。（）14.评估儿童ADHD时，需结合多环境信息。（）15.心理测验常模是固定不变的。（）16.评估进食障碍时，需关注患者的社会功能损害。（）17.DSM-5的诊断标准比DSM-IV更严格。（）18.评估创伤后应激障碍（PTSD）时，需排除物质滥用的影响。（）19.心理评估报告应避免使用专业术语。（）20.评估儿童时，需考虑文化背景的影响。（）四、简答题（每题5分，共4题）1.简述心理评估中常模的作用及其类型。2.列举三种评估老年认知障碍的标准化量表，并说明其适用范围。3.简述评估物质依赖时需考虑的多维度因素。4.简述心理评估报告的撰写原则及其重要性。五、论述题（每题10分，共2题）1.结合实际案例，论述心理评估中多维度评估的重要性，并分析可能出现的评估偏差。2.比较DSM-5与ICD-11在精神障碍诊断标准上的差异，并讨论其对临床实践的影响。答案与解析一、单选题答案与解析1.D（智力发育迟滞常表现为操作和言语部分均低于同龄人平均水平，但操作部分更低提示非言语智力缺陷。）2.A（SAPS是专门用于评估精神分裂症阳性症状的量表。）3.C（区分度参数a在0.4-0.7之间表示项目具有良好区分能力。）4.D（常模主要用于解释分数，信度检验需通过重测或内部一致性分析。）5.C（人际关系量表（Pd）常用于评估人格障碍。）6.B（L量表用于识别伪装者或非典型被试。）7.B（进食障碍主要依赖自我报告的饮食行为量表，如EAT-40。）8.C（经济利益最大化不属于伦理原则。）9.C（BDI-II得分超过40分提示重度抑郁，需紧急干预。）10.A（家长报告问卷是评估儿童ADHD的核心工具，教师观察可补充。）二、多选题答案与解析1.ABC（PTSD核心症状包括闯入性回忆、回避行为和负面认知情绪。）2.AB（心境障碍模块包括重性抑郁和双相障碍，躁狂发作属于双相障碍的发作形式。）3.ABCD（常模类型包括发展、内容、组别和效能常模。）4.ABCD（需排除教育水平、药物、情绪和物理环境的影响。）5.ACD（报告应客观描述、解释结果、提出干预方向，避免直接建议。）6.ABCD（需综合评估使用频率、社会功能、生理和心理依赖。）7.ABC（诊断需考虑文化、排除生理疾病、综合多维度信息。）8.ABC（ASD需关注社交互动、语言发育和刻板行为，智商非核心指标。）9.ABCD（效度受测验设计、被试、评估者和长度等多因素影响。）10.ABD（BMI、甲状腺功能和睡眠节律与进食障碍相关，肾功能非直接指标。）三、判断题答案与解析1.√（SAPS和SANS是配套量表。）2.×（心理评估可由持证咨询师进行，但复杂诊断需医生主导。）3.√（IRT适用于大规模、计算机化评估。）4.×（自我报告量表需结合其他方法验证。）5.×（教师报告更客观，但需结合家长信息。）6.×（信度高不一定效度高，如测量工具简单但无法反映真实能力。）7.×（DSM-5和ICD-11各有适用场景。）8.√（抑郁症可导致认知功能下降，需排除。）9.×（报告应匿名化处理隐私信息。）10.×（SCID适用于个体诊断，不适合大规模调查。）11.√（需区分生理依赖（戒断症状）和心理依赖（渴求）。）12.×（评估目的是了解问题，后续治疗需结合其他干预。）13.×（BDI-II适用于成人，儿童用BDI-II-C。）14.√（需结合学校、家庭和医疗等多环境信息。）15.×（常模会定期更新以反映群体变化。）16.√（社会功能损害是进食障碍的核心指标。）17.×（DSM-5更细化，未绝对“严格”。）18.√（物质滥用可模仿PTSD症状。）19.×（需使用专业术语，但需解释。）20.√（文化差异会影响行为表现。）四、简答题答案与解析1.常模的作用：提供比较基准，解释原始分数，验证测验效度。（2分）类型：发展常模（年龄）、内容常模（内容领域）、组别常模（特定群体）、效能常模（测验质量）。（3分）2.标准化量表：MMSE（简易精神状态检查）、MoCA（蒙特利尔认知评估）、ADAS-Cog（阿尔茨海默病评估量表）。适用范围：MMSE适用于初步筛查，MoCA更全面，ADAS-Cog适用于临床试验。（5分）3.多维度因素：物质使用历史、生理依赖程度、心理渴求、社会功能损害、家庭支持系统、共病情况。（5分）4.撰写原则：客观中立、逻辑清晰、结果解释准确、提出具体建议、保护隐私。重要性：为治疗提供依据，记录评估过程，减少争议。（5分）五、论述题答案与解析1.多维度评估重要性：-案例：患者A，因焦虑自评量表（SAS）得分高就诊，但实际是社交恐惧（需结合HAMD、临床访谈）。-评估偏差可能：仅依赖量表（忽略环境因素）、评估者主观偏见（如文化差异）、被试回避