2026年教育心理学知识重点题目集

2026年教育心理学知识重点题目集一、单选题（每题2分，共20题）1.在教育心理学中，认为学习是刺激与反应之间建立联结的过程的理论是A.行为主义理论B.认知主义理论C.人本主义理论D.建构主义理论2.学生通过观察教师的行为而习得行为的过程称为A.直接强化B.间接强化C.替代性学习D.自我强化3.个体在认知活动中表现出的稳定性特征是A.认知风格B.学习策略C.认知能力D.认知负荷4.根据马斯洛的需求层次理论，学生追求知识和成就的需求属于A.生理需求B.安全需求C.社交需求D.尊重需求与自我实现需求5.教师通过语言、表情等方式对学生进行指导，属于A.权威型教养方式B.专制型教养方式C.民主型教养方式D.放任型教养方式6.学生在解决问题时，倾向于将问题分解为若干步骤，逐步解决，这种思维类型是A.整体思维B.分析思维C.动作思维D.直觉思维7.根据维果茨基的理论，学生在有能力的教师或同伴的指导下完成学习任务，称为A.最近发展区B.学习策略C.认知负荷D.成熟机制8.学生因害怕失败而不敢尝试新任务，这种现象称为A.成就动机B.归因偏差C.自我效能感D.失败恐惧9.教师在课堂上运用多媒体教学，属于A.直观教学原则B.启发性教学原则C.系统性教学原则D.巩固性教学原则10.学生将新知识与已有知识建立联系的过程是A.知识迁移B.知识记忆C.知识理解D.知识应用二、多选题（每题3分，共10题）1.影响学生学习的因素包括A.学生认知能力B.教师教学方法C.家庭环境D.社会文化背景E.学习动机2.行为主义学习理论的主要代表人物有A.巴甫洛夫B.斯金纳C.班杜拉D.维果茨基E.弗洛伊德3.学生常用的学习策略包括A.复述策略B.组织策略C.运用策略D.评价策略E.调节策略4.教师可以采用的教学方法有A.讲授法B.讨论法C.实验法D.案例分析法E.角色扮演法5.学生常见的归因偏差包括A.内部归因B.外部归因C.稳定性归因偏差D.可控性归因偏差E.自我服务偏差6.人本主义学习理论强调A.自我实现B.有意义的学习C.教师中心D.学生中心E.学习的内在动机7.影响学生自我效能感的因素有A.成功经验B.失败经验C.替代性经验D.言语说服E.情绪状态8.教师在进行课堂管理时，可以采取的措施有A.建立明确的规则B.运用积极的强化C.及时处理课堂冲突D.营造良好的学习氛围E.过度依赖惩罚9.认知发展理论的主要代表人物有A.皮亚杰B.布鲁纳C.维果茨基D.加德纳E.霍尔10.教师在进行教学评价时，可以采用的方法有A.形成性评价B.总结性评价C.定性评价D.定量评价E.绝对评价三、判断题（每题2分，共10题）1.学习是相对持久的、可变化的行为模式的过程。（√）2.认知风格没有好坏之分，但会影响学生的学习效果。（√）3.学生通过观察教师的行为而习得行为的过程称为替代性学习。（√）4.教师的所有教学方法都必须符合学生的认知发展水平。（×）5.学生的自我效能感越高，学习动机就越强。（√）6.教师可以通过增加作业量来提高学生的学习成绩。（×）7.学生的归因偏差会影响他们的学习策略选择。（√）8.人本主义学习理论强调教师的权威作用。（×）9.学生的最近发展区是指他们已经掌握的知识水平。（×）10.课堂管理的主要目的是维持课堂秩序。（×）四、简答题（每题5分，共4题）1.简述行为主义学习理论的主要观点。2.简述认知发展的阶段特征。3.简述教师如何提高学生的学习动机。4.简述课堂管理的主要策略。五、论述题（每题10分，共2题）1.结合实际，论述教师如何根据学生的认知风格进行教学。2.结合实际，论述教师如何运用归因理论帮助学生提高学习效果。答案与解析一、单选题1.A解析：行为主义理论认为学习是刺激与反应之间建立联结的过程，代表人物有巴甫洛夫、斯金纳等。2.C解析：替代性学习是指学生通过观察他人行为而习得行为，是班杜拉社会学习理论的核心观点。3.C解析：认知能力是指个体在认知活动中表现出的稳定性特征，如记忆力、注意力等。4.D解析：马斯洛的需求层次理论中，尊重需求与自我实现需求包括追求知识和成就的需求。5.C解析：民主型教养方式是指教师通过语言、表情等方式进行指导，鼓励学生自主思考。6.B解析：分析思维是指将问题分解为若干步骤逐步解决，符合逻辑推理的特点。7.A解析：最近发展区是指学生在有能力的他人指导下能够完成的学习任务范围。8.D解析：失败恐惧是指学生因害怕失败而不敢尝试新任务，影响学习动机。9.A解析：直观教学原则是指通过多媒体、实物等方式帮助学生理解知识。10.A解析：知识迁移是指将新知识与已有知识建立联系，促进学习效率。二、多选题1.A、B、C、D、E解析：影响学生学习的因素包括认知能力、教师教学方法、家庭环境、社会文化背景、学习动机等。2.A、B、C解析：行为主义学习理论的代表人物有巴甫洛夫、斯金纳、班杜拉。3.A、B、C、D、E解析：学生常用的学习策略包括复述策略、组织策略、运用策略、评价策略、调节策略。4.A、B、C、D、E解析：教师可以采用讲授法、讨论法、实验法、案例分析法和角色扮演法等教学方法。5.C、D、E解析：学生常见的归因偏差包括稳定性归因偏差、可控性归因偏差和自我服务偏差。6.A、B、D、E解析：人本主义学习理论强调自我实现、有意义的学习、学生中心和学习的内在动机。7.A、B、C、D、E解析：影响学生自我效能感的因素包括成功经验、失败经验、替代性经验、言语说服和情绪状态。8.A、B、C、D解析：教师进行课堂管理可以采取建立明确规则、运用积极强化、及时处理冲突和营造良好氛围等措施。9.A、B、C解析：认知发展理论的主要代表人物有皮亚杰、布鲁纳和维果茨基。10.A、B、C、D解析：教师进行教学评价可以采用形成性评价、总结性评价、定性评价和定量评价。三、判断题1.√解析：学习是相对持久的、可变化的行为模式的过程，是教育心理学的核心概念之一。2.√解析：认知风格没有好坏之分，但会影响学生的学习效果，教师应因材施教。3.√解析：替代性学习是指学生通过观察他人行为而习得行为，是班杜拉社会学习理论的核心观点。4.×解析：教师的教学方法应根据学生的认知发展水平选择，并非所有方法都必须符合。5.√解析：学生的自我效能感越高，学习动机就越强，影响学习效果。6.×解析：增加作业量并不一定能提高学习成绩，关键在于作业的质量和学生的理解程度。7.√解析：学生的归因偏差会影响他们的学习策略选择，如归因偏差可能导致低成就者放弃努力。8.×解析：人本主义学习理论强调学生中心，而非教师的权威作用。9.×解析：最近发展区是指学生在有能力的他人指导下能够完成的学习任务范围，而非已经掌握的知识水平。10.×解析：课堂管理的主要目的是创造良好的学习环境，而非仅仅维持课堂秩序。四、简答题1.简述行为主义学习理论的主要观点。答：行为主义学习理论认为学习是刺激与反应之间建立联结的过程，强调外部环境对行为的影响。主要观点包括：-学习是通过条件反射建立的刺激-反应联结。-强化是影响行为的主要因素，包括正强化和负强化。-学习可以通过观察和模仿他人行为实现（替代性学习）。2.简述认知发展的阶段特征。答：认知发展阶段理论主要指皮亚杰的认知发展阶段理论，包括：-感知运动阶段（0-2岁）：通过感官和动作认识世界。-前运算阶段（2-7岁）：以自我为中心，思维不守恒。-具体运算阶段（7-11岁）：能进行逻辑推理，但仍依赖具体事物。-形式运算阶段（11岁以上）：能进行抽象思维和假设推理。3.简述教师如何提高学生的学习动机。答：教师可以通过以下方式提高学生的学习动机：-设置明确的学习目标，激发学生的内在兴趣。-运用积极的强化，如表扬和奖励。-创造良好的学习环境，增强学生的归属感。-关注学生的个体差异，因材施教。4.简述课堂管理的主要策略。答：课堂管理的主要策略包括：-建立明确的课堂规则，让学生知道行为规范。-运用积极的强化，如表扬和奖励。-及时处理课堂冲突，防止问题扩大。-营造良好的学习氛围，增强学生的参与感。五、论述题1.结合实际，论述教师如何根据学生的认知风格进行教学。答：认知风格是指学生在认知活动中表现出的偏好方式，如场依存型与场独立型、整体型与分析型等。教师可以根据学生的认知风格进行教学：-场依存型学生偏好直观、具体的材料，教师可以多使用图表、视频等。-场独立型学生偏好抽象、逻辑的材料，教师可以多使用理论讲解和问题讨论。-整体型学生偏好从整体把握知识，教师可以提供框架性指导。-分析型学生偏好逐步分解知识，教师可以多使用步骤性教学。实际教学中，教师应灵活调整教学方法，满足不同学生的需求。2.结合实际，论述教师如何运用归因理论帮助学生提高学习效果。答：归因理论是指