2026年教育心理学专业知识竞赛题目

2026年教育心理学专业知识竞赛题目一、单选题（每题2分，共20题）1.在教育心理学中，强调学习是刺激与反应之间建立联结的理论是（）。A.行为主义理论B.认知主义理论C.人本主义理论D.建构主义理论2.小明在解决问题时倾向于依赖过去的经验，较少灵活变通，其认知风格属于（）。A.场依存型B.场独立型C.整体性认知风格D.分析性认知风格3.教师在课堂上采用小组讨论的形式，主要依据的学习理论是（）。A.有意义学习理论B.发现学习理论C.接受学习理论D.建构学习理论4.学生在考试前进行反复阅读教材，主要运用的是哪种记忆策略？（）A.复述策略B.组织策略C.运用策略D.自我调节策略5.根据埃里克森的社会心理发展阶段理论，青少年期的主要发展任务是（）。A.基本信任对不信任B.自主对羞愧C.工作对认同D.亲社会对反社会6.教师在课堂管理中采用“民主型”风格，其特点不包括（）。A.强调师生平等B.严格规定课堂规则C.鼓励学生参与决策D.保持权威性7.学生在学习新知识时，能够将其与已有知识体系联系起来，这体现了（）。A.感知学习B.有意义学习C.机械学习D.发现学习8.根据加德纳的多元智能理论，音乐能力属于（）。A.语言智能B.数学逻辑智能C.身体运动智能D.艺术智能9.学生在课堂上表现出注意力不集中、小动作频繁，可能存在（）。A.情绪障碍B.行为问题C.认知障碍D.发展迟缓10.教师在评价学生时采用“形成性评价”，其主要目的是（）。A.判断学生最终学业水平B.改进教学效果C.颁发等级证书D.激励学生竞争二、多选题（每题3分，共10题）1.影响学生动机的因素包括（）。A.内在动机B.外在动机C.自我效能感D.课堂氛围E.家长期望2.教师在课堂教学中运用“类比”方法，主要目的是（）。A.帮助学生理解抽象概念B.提高学生记忆效果C.培养学生逻辑思维D.激发学生兴趣E.减少教学难度3.根据维果茨基的社会文化理论，影响学生发展的因素包括（）。A.语言B.文化工具C.同伴互动D.教师指导E.个体的认知能力4.学生在考试中出现的“怯场”现象，可能与（）有关。A.过高的焦虑水平B.考试动机不足C.缺乏应对策略D.生理因素E.社会评价压力5.教师在课堂管理中运用“积极强化”策略，其作用包括（）。A.提高学生行为频率B.增强学生自信心C.改善课堂纪律D.减少学生违纪行为E.提升教学效果6.学生在解决问题时表现出“试误法”，其背后的学习理论依据是（）。A.行为主义理论B.认知主义理论C.建构主义理论D.人本主义理论E.布鲁纳的认知发现理论7.根据斯金纳的操作性条件反射理论，教师可以通过（）提高学生行为效果。A.奖励B.惩罚C.积极强化D.消极强化E.消退8.学生在课堂上表现出“拖延行为”，可能的原因包括（）。A.缺乏学习动机B.时间管理能力不足C.任务难度过高D.情绪调节能力差E.教师期望压力9.教师在课堂教学中运用“情境教学”，其主要优势包括（）。A.提高学生参与度B.增强知识应用能力C.促进知识迁移D.降低教学难度E.培养实践能力10.根据班杜拉的社会学习理论，学生可以通过（）获得学习经验。A.直接经验B.替代经验C.语言经验D.情绪体验E.行为观察三、判断题（每题2分，共10题）1.认知策略和元认知策略是同一概念。（）2.教师在课堂管理中采用“权威型”风格，有利于培养学生的独立性。（）3.学生在考试前进行“过度复习”有助于提高成绩。（）4.根据霍夫斯泰德的跨文化心理学理论，集体主义文化更注重个人主义。（）5.学生在课堂上表现出“分心行为”，一定是由于教师教学方法不当。（）6.教师在课堂教学中运用“探究式学习”，其主要目的是传授知识。（）7.根据加德纳的多元智能理论，数学能力属于普遍智能。（）8.学生在考试中出现的“马虎”现象，一定是由于缺乏注意力。（）9.教师在评价学生时采用“总结性评价”，其主要目的是改进教学。（）10.根据埃里克森的社会心理发展阶段理论，成年期的主要发展任务是建立亲密关系。（）四、简答题（每题5分，共5题）1.简述“自我效能感”的概念及其对学习的影响。2.分析影响学生课堂注意力的因素及其应对策略。3.比较行为主义学习理论与认知主义学习理论的主要区别。4.阐述“形成性评价”与“总结性评价”的区别及其在教育中的应用。5.结合实际，谈谈教师如何利用“社会学习理论”提高学生的课堂参与度。五、论述题（每题10分，共2题）1.结合当前教育改革背景，论述“建构主义学习理论”对课堂教学的启示。2.分析“学习障碍”的成因及其对教育的启示，并提出相应的教育干预措施。答案与解析一、单选题答案1.A2.B3.B4.A5.C6.B7.B8.D9.B10.B解析：1.行为主义理论强调刺激与反应的联结，如巴甫洛夫的经典条件反射和斯金纳的操作性条件反射。2.场独立型认知风格的学生依赖内部参照，较少受外界影响；场依存型学生则依赖外部参照。3.发现学习理论强调学生通过主动探究获得知识，小组讨论符合这一理论。4.复述策略指通过反复阅读或口头重复加深记忆。5.埃里克森理论中，青少年期（12-18岁）的主要任务是建立个人认同。6.民主型课堂管理强调师生平等和共同决策，而非严格规定规则。7.有意义学习强调新旧知识的联系，机械学习则是死记硬背。8.加德纳多元智能理论将音乐能力归类为艺术智能。9.行为问题通常表现为注意力不集中、小动作等。10.形成性评价主要用于监控教学过程，及时调整教学策略。二、多选题答案1.ABCDE2.ABCD3.ABCDE4.ABCDE5.ABCD6.AD7.ABCDE8.ABCD9.ABCE10.ABCE解析：1.动机受内在/外在因素、自我效能感、课堂氛围、家长期望等综合影响。2.类比方法通过类比帮助学生理解抽象概念、提高记忆效果、培养逻辑思维、激发兴趣，但未必降低难度。3.维果茨基理论强调语言、文化工具、同伴互动、教师指导及个体认知能力的综合作用。4.考试焦虑、动机不足、应对策略缺乏、生理及社会压力均可能导致怯场。5.积极强化通过奖励提高行为频率、增强自信、改善纪律，但未必直接提升教学效果。6.试误法基于行为主义理论，强调通过反复尝试学习。7.斯金纳操作性条件反射通过奖励、惩罚、强化、消退等策略影响行为。8.拖延行为可能与动机不足、时间管理能力、任务难度、情绪调节能力及教师压力有关。9.情境教学通过提高参与度、增强知识应用能力、促进迁移及培养实践能力。10.社会学习理论强调直接经验、替代经验、语言经验及行为观察的学习途径。三、判断题答案1.×2.×3.×4.×5.×6.×7.×8.×9.×10.×解析：1.认知策略指学习策略（如组织策略），元认知策略指对认知过程的监控（如计划、监控、评估）。2.权威型课堂管理强调教师权威，可能抑制学生独立性。3.过度复习可能导致干扰效应，反而不利于记忆。4.集体主义文化更强调集体而非个人主义。5.分心行为可能由多种因素导致，未必仅因教师方法不当。6.探究式学习强调学生主动探究，而非知识传授。7.数学能力属于逻辑数学智能，而非普遍智能。8.马虎现象可能由多种因素导致，未必仅因注意力问题。9.总结性评价主要用于评估学习效果，而非改进教学。10.埃里克森理论中，成年期的主要任务是建立亲密关系，而非青少年期。四、简答题答案1.自我效能感是指个体对自己能否成功完成某项任务的信念。它影响学习行为：高自我效能感的学生更愿意尝试、坚持困难任务、积极应对挫折。教师可通过成功经验、榜样示范、言语鼓励等提高学生自我效能感。2.影响因素：注意力的个体差异（如兴趣）、环境干扰（如噪音）、任务难度、教师教学方法（如单调讲解）、情绪状态（如焦虑）。应对策略：教师可通过增加趣味性、分段教学、明确任务、及时反馈等方式提高学生注意力。3.行为主义强调刺激-反应联结，学习是被动接受；认知主义强调内部心理过程（如信息加工），学习是主动建构。行为主义关注行为改变，认知主义关注思维过程。4.形成性评价是教学过程中的反馈，用于调整教学；总结性评价是教学后的评估，用于判断学习效果。形成性评价重在改进，总结性评价重在评估。5.社会学习理论强调观察学习，教师可通过树立榜样（如展示优秀学习行为）、提供示范（如演示解题步骤）、强化同伴互动（如合作学习）等方式提高学生参与度。五、论述题答案1.建构主义启示：教学应强调学生主动探究，如项目式