《短文两篇》课件设计思路

《短文两篇》课件设计思路幻灯片1：封面标题：短文两篇副标题：《谈读书》&《不求甚解》作者：弗朗西斯・培根（《谈读书》）、马南邨（《不求甚解》）背景图：选择一幅与读书相关的图片，比如摆满书籍的书架，营造书香氛围。幻灯片2：目录作者及背景介绍《谈读书》内容解析《不求甚解》内容解析两篇短文对比分析课堂小结与作业布置幻灯片3：作者及背景介绍-弗朗西斯・培根作者照片：展示培根的画像。简介：弗朗西斯・培根（1561-1626），英国哲学家、作家，被马克思称为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。代表作品：列举其主要作品，如《新工具》《随笔》等。《谈读书》背景：本文选自《玫瑰树》，《谈读书》犹如一位睿智老人对晚辈的谆谆教诲，探讨读书的诸多方面。幻灯片4：作者及背景介绍-马南邨作者照片：展示马南邨的照片。简介：马南邨（1912-1966），原名邓拓，福建闽侯人，当代著名的思想理论家和散文作家。代表作品：介绍其代表作《燕山夜话》。《不求甚解》背景：《不求甚解》出自《燕山夜话》，是针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。幻灯片5：《谈读书》-字词积累呈现文中重点字词，如“狡黠（xiá）”“诘难（nàn）”“滞碍（zhìài）”“吹毛求疵（cī）”“高谈阔论”等。给出拼音、释义，并可适当举例造句，帮助学生理解记忆。幻灯片6：《谈读书》-整体感知问题引导：文章围绕读书，谈了哪些方面的内容？答案梳理：读书的目的：怡情、傅彩和长才。读书的方法：读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可只为寻章摘句，而应推敲细思；书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化；读史使人明智，读诗使人灵秀……凡有所学，皆成性格等方面。读书的作用：塑造人的性格，弥补精神上的缺陷。幻灯片7：《谈读书》-论证方法分析比喻论证：举例“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，分析其将“天生才干”比作“自然花草”，生动形象地论述了读书对人的重要性。排比论证：如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”，通过排比，增强了语势，全面论述了不同学科知识对人的不同影响。对比论证：“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书”，将“狡黠者”“无知者”和“明智之士”对读书的不同态度进行对比，突出了正确的读书态度。幻灯片8：《不求甚解》-字词积累列出文中重点字词，如“不求甚解”“狂妄自大”“咬文嚼字”“豁然贯通”等，并解释词义。幻灯片9：《不求甚解》-整体感知“不求甚解”出处：展示陶渊明《五柳先生传》中“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”的语句，解释其原意。文章结构梳理：摆出错误观点：一般人常常以为，对任何问题不求甚解都是不好的。分析“不求甚解”的真正含义：一是表示虚心；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。举例论证：列举普列汉诺夫读书曲解马克思著作和诸葛亮读书“观其大略”的事例，论证“不求甚解”的读书方法。得出结论：重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。幻灯片10：《不求甚解》-论证方式驳论：分析文章先树靶子，针对错误观点进行反驳，在批驳过程中阐述自己的主张。举例论证、道理论证：具体分析普列汉诺夫和诸葛亮的例子以及引用陆象山语录所起的论证作用。幻灯片11：两篇短文对比分析-内容相同点：都围绕读书展开论述，都探讨了读书的方法和态度等问题。不同点：《谈读书》全面论述读书的目的、方法、作用等多方面内容；《不求甚解》则选取“不求甚解”这一具体读书方法进行探讨。《谈读书》提出一系列观点，如读书对塑造性格、弥补缺陷的作用；《不求甚解》反驳对“不求甚解”的错误理解，阐述其正确含义。幻灯片12：两篇短文对比分析-写法相同点：都运用了多种论证方法增强说服力，如举例论证、道理论证等。不同点：《谈读书》多采用比喻论证、排比论证，语言生动，富有气势；《不求甚解》以驳论为主，先破后立。《谈读书》往往先提出观点再阐释说明；《不求甚解》顺着思考路径，逐步提出观点、阐释并得出结论。幻灯片13：课堂小结总结两篇短文的主要内容：回顾《谈读书》和《不求甚解》关于读书的观点和论述。强调读书的重要性和正确方法：鼓励学生养成良好的读书习惯，掌握合适的读书方法，享受读书的乐趣。幻灯片14：作业布置书面