《Revision A great weekend plan》教案（2课时）-2026年人教PEP版（新教材）小学英语四年下册

《RevisionAgreatweekendplan》教学设计-2025-2026学年人教PEP版（新教材）小学英语四年级下册共2课时教材分析本节课是人教PEP版小学英语四年级下册的复习课，围绕“周末计划”这一贴近学生生活的核心话题展开，是对本单元及前期所学周末活动相关词汇、一般将来时（will/begoingto）句型的系统梳理与综合运用。教材以“制定美好的周末计划”为线索，整合了学生已掌握的周末活动词汇（如readabook,watchTV,dohomework,playfootball,gotothepark,visitgrandparents等）、时间表达（如inthemorning,intheafternoon,intheevening）以及一般将来时核心句型（Iwill.../I’mgoingto.../Willyou...?/Areyougoingto...?），旨在通过复习巩固，帮助学生形成知识体系，提升语言综合运用能力。本节课贴合四年级学生的认知特点和生活经验，周末计划是学生熟悉且感兴趣的话题，易于激发学生的学习主动性和参与度。作为复习课，重点不在于新知识的传授，而在于旧知识的巩固、整合与灵活运用，引导学生将零散的词汇和句型串联起来，能连贯地谈论、制定、分享周末计划，同时渗透合理安排周末时间、劳逸结合的德育理念，衔接后续更复杂的话题表达，为五年级的英语学习奠定坚实基础，符合最新小学英语“语用为先、素养导向”的教学要求。核心素养教学目标语言能力能熟练听、说、认读本单元及前期所学的周末活动核心词汇：readabook,watchTV,dohomework,playfootball,playbasketball,gotothepark,goswimming,visitgrandparents,cleantheroom,haveapicnic等，能正确拼写重点词汇（dohomework,playfootball,gotothepark,visitgrandparents）；能熟练掌握并运用一般将来时核心句型：“Iwill(I’ll)do...”“Youwill(You’ll)do...”“Willyoudo...?Yes,Iwill./No,Iwon’t.”“Iam(I’m)goingtodo...”“Areyougoingtodo...?Yes,Iam./No,I’mnot.”，能运用句型谈论自己、他人的周末计划，能听懂并回应关于周末计划的询问；能读懂简单的周末计划短文、对话，能仿写简单的周末计划句子和短文，能参与关于周末计划的简单对话、角色扮演和话题讨论，能连贯地描述自己的周末计划；能规范、流畅地朗读周末计划相关的对话、短文，能准确运用一般将来时的语调，提升口语表达的连贯性和准确性。文化意识了解中西方学生周末活动的基本特点和差异，知道不同国家的孩子周末会进行的常见活动，尊重不同的生活习惯和文化差异；培养合理安排周末时间的意识，学会劳逸结合，既能完成学习任务，也能参与体育锻炼、亲子活动等，树立健康、积极的周末生活理念，激发热爱生活的情感。思维品质能通过观察图片、倾听对话和音频，准确提炼周末活动词汇和一般将来时句型，能结合自身实际，灵活运用句型制定合理的周末计划，培养逻辑思维能力；能在小组活动、角色扮演中主动思考、积极表达，学会根据语境选择合适的句型（will/begoingto），能区分两种句型的简单用法，培养灵活运用语言的思维能力；能结合所学知识，自主梳理周末活动词汇和句型，归纳一般将来时的基本用法，培养归纳总结和迁移运用的思维能力，能合理规划周末时间，培养规划能力。学习能力能通过chant、song、角色扮演、小组合作、游戏等多种形式，主动参与课堂活动，积极尝试运用英语谈论、制定周末计划，培养自主学习和合作学习的能力；能结合教材图片、音频和生活经验，主动积累周末活动相关的英语词汇和句型，养成良好的听、说、读、写习惯，提升语言积累能力；能在复习过程中主动发现自身在词汇、句型运用中的问题，主动请教他人、尝试解决，培养自主探究和解决问题的能力，激发持续学习英语的兴趣。教学重难点教学重点周末活动核心词汇（readabook,watchTV,dohomework,playfootball等）的听、说、认读和拼写，能熟练运用词汇描述周末活动；一般将来时核心句型（“Iwill...”“Willyou...?”“I’mgoingto...”“Areyougoingto...?”）的理解和综合运用，能运用句型谈论、询问周末计划；能读懂简单的周末计划短文、对话，能仿写简单的周末计划句子和短文，能参与关于周末计划的对话和角色扮演；能自主梳理所学词汇和句型，形成知识体系，提升语言综合运用能力。教学难点灵活区分并运用一般将来时的两种表达（will/begoingto），能根据语境选择合适的句型，避免句型混淆和语法错误；能连贯、自然地运用所学词汇和句型，完整描述自己的周末计划（包含上午、下午、晚上的活动），避免语句碎片化；仿写、创编周末计划短文时，能正确运用一般将来时，语句通顺、书写规范，能合理安排周末活动，体现劳逸结合；能结合所学知识，主动参与话题讨论，大胆表达自己的想法，提升口语表达的连贯性和准确性。教学过程（共2课时）第一课时：复习周末活动词汇与will句型（侧重词汇巩固+基础句型运用）热身导入问候互动：教师用英语问候学生，“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”引导学生用“I'mfine,thankyou.Andyou?”回应，营造轻松的英语课堂氛围。随后进行简单的日常话题互动，“Whatdayisittoday?Whatdoyouusuallydoafterschool?”引导学生用中文或简单的英语单词、短语分享自己放学后的活动，激活学生已有的生活经验和语言基础，为后续周末活动词汇复习铺垫。情境导入：教师创设情境，“Theweekendiscoming.Whatareyougoingtodothisweekend?Doyouhaveaplan?”引导学生用中文回答自己的周末想法，随后教师引出课题，“Todaywewillhavearevisionlesson:Agreatweekendplan.First,let'sreviewthewordsaboutweekendactivitiesandlearntotalkaboutweekendplanswith‘will’.”，板书课题，明确本节课学习目标——复习周末活动词汇，掌握will句型的用法，能运用句型谈论周末计划。Chant导入：教师出示周末活动相关的chant，“Weekend,weekend,Iloveweekends.Readabook,readabook,I’llreadabook.WatchTV,watchTV,I’llwatchTV.Playfootball,playfootball,I’llplayfootball.”，先播放chant音频，让学生倾听感知节奏、核心词汇和will句型，随后教师带领学生逐句朗读，结合简单动作（模仿看书、看电视、踢足球的动作），引导学生初步回顾周末活动词汇和will句型，激发学生的学习兴趣。设计意图：通过日常问候和话题互动，激活学生已有的生活经验和语言基础，拉近英语学习与生活的距离；借助情境创设，自然引出“周末计划”主题和本节课学习目标，贴合四年级学生具象思维和乐于参与的特点；通过chant和动作模仿，激发学生学习兴趣，帮助学生初步回顾核心词汇和句型，降低复习难度，为后续词汇和句型复习做好铺垫。词汇复习与巩固核心词汇回顾与呈现教师结合周末活动图片、动作演示，逐一回顾核心词汇。如，出示“看书”的图片，做看书的动作，提问学生，“WhatamIdoing?”引导学生回答“看书”，随后教师引出英文短语“readabook”，板书“readabook”，带领学生听、说、认读，讲解短语含义和发音，提醒学生注意“read”的发音；出示“看电视”的图片，做看电视的动作，教学“watchTV”，板书短语，带领学生认读；依次呈现“做家庭作业”“踢足球”“打篮球”“去公园”“看望祖父母”“打扫房间”的图片和动作，复习“dohomework,playfootball,playbasketball,gotothepark,visitgrandparents,cleantheroom”，板书相关短语，结合图片、动作，帮助学生巩固短语的含义和发音。补充拓展词汇“goswimming,haveapicnic”，结合图片简单讲解含义，带领学生认读，丰富学生的词汇储备，贴合周末活动主题，为后续句型运用和拓展延伸铺垫。师生互动，巩固词汇开火车认读：教师采用“开火车”的形式，让学生依次认读板书上的所有周末活动短语，确保每位学生都能准确认读，纠正易错发音（如“visitgrandparents”的发音，提醒学生注意连读；“dohomework”的发音，避免漏读“homework”的尾音），强化词汇的发音记忆。动作猜词游戏：教师邀请学生上台，随机抽取一张词汇卡片，让学生用动作演示卡片上的周末活动，其他学生快速举手说出对应的英语短语，如，学生做踢足球的动作，其他学生说出“playfootball”；教师也可以亲自演示动作，让学生集体说出短语，通过互动游戏，调动学生的积极性，帮助学生巩固词汇的含义和认读，强化词汇记忆。词汇配对练习：教师准备周末活动图片和对应的词汇卡片，将学生分成若干小组，每组发放一套图片和卡片，让学生将图片与对应的词汇卡片配对，配对完成后，每组派代表展示，教师引导学生核对，巩固词汇与图片的对应关系，同时强化词汇的认读和理解。设计意图：结合图片、动作演示，让学生直观感知词汇的含义，贴合四年级学生具象思维的认知特点；通过多样的师生互动和游戏，避免枯燥的机械复习，调动学生的学习积极性，让学生在互动中巩固词汇的发音和含义，强化记忆，确保词汇复习落到实处，突出本节课词汇复习的重点。句型复习与运用（will句型）核心句型呈现与讲解教师结合词汇复习，自然呈现will句型。如，在复习“readabook”后，教师说，“Ilikereadingbooks.Thisweekend,Iwillreadabook.”，板书核心句型“Iwill(I’ll)do...”，讲解句型含义和用法：“will”表示“将要”，用于表达将来要做的事情，后面接动词原形，Iwill可以缩写为I’ll，意为“我将要做……”；随后结合其他词汇，举例说明句型的用法，“I’lldohomework.I’llplayfootball.I’llgotothepark.”，带领学生逐句朗读句型和例句，强调发音要点（will的发音，句子的语调为降调）。随后呈现一般疑问句句型“Willyoudo...?”及其回答“Yes,Iwill./No,Iwon’t.”，教师结合情境提问学生，“Willyoureadabookthisweekend?”，示范回答“Yes,Iwill.”，再提问“Willyouplaybasketballthisweekend?”，示范回答“No,Iwon’t.I’llplayfootball.”，板书句型，讲解句型含义和用法：“Willyoudo...?”用于询问对方周末是否将要做某事，后面接动词原形，回答用“Yes,Iwill.”（是的，我将要做。）或“No,Iwon’t.”（不，我不打算做。），won’t是willnot的缩写，带领学生逐句朗读句型和例句，强调疑问句的语调为升调，回答的语调为降调。师生互动，练习句型句型跟读与替换练习：教师带领学生逐句朗读核心句型和例句，采用“齐读”“指名读”“分组读”“男女对读”等形式，确保学生能准确、流畅地朗读句型；随后进行句型替换练习，教师引导学生结合所学的周末活动词汇，替换句型中的动词短语，如，将“I’llreadabook.”替换为“I’lldohomework.”“I’llvisitgrandparents.”；将“Willyoureadabook?”替换为“Willyoudohomework?”“Willyougotothepark?”，学生集体回答或指名回答，通过替换练习，帮助学生初步掌握句型的灵活运用。师生问答互动：教师扮演“提问者”，学生扮演“回答者”，教师用“Willyou...?”句型询问学生的周末计划，学生用“Yes,Iwill./No,Iwon’t.”回答，随后补充自己的周末计划，如，教师问“WillyouwatchTVthisweekend?”，学生回答“No,Iwon’t.I’llcleanmyroom.”；随后邀请学生上台，模仿教师的样子，向其他同学提问，其他同学回答，通过师生、生生互动，强化句型的运用，提升学生的口语表达能力。小组对话练习：将学生分成若干小组，每组2-3人，让学生围绕“周末计划”，用will句型进行简单的对话，如，“StudentA:Whatwillyoudothisweekend?StudentB:I’llgotothepark.Willyougowithme?StudentA:Yes,Iwill.StudentC:Iwon’tgotothepark.I’lldomyhomework.”，教师巡回指导，引导学生大胆发言，正确运用句型，及时纠正发音和句型错误，鼓励学生结合所学词汇，丰富对话内容。设计意图：结合词汇复习自然呈现句型，让学生感受到句型与词汇的联系，降低句型学习难度；通过教师示范、多样的跟读和互动练习，帮助学生理解句型结构和用法，强化句型的记忆和运用；小组对话练习贴合四年级学生乐于合作的特点，让学生在互动中提升口语表达能力，实现句型的初步语用功能，突出本节课句型复习的重点。巩固练习句型仿写练习：教师在黑板上给出例句，“I’llreadabookthisweekend.Willyoureadabook?Yes,Iwill.”，引导学生结合所学的周末活动词汇，仿写句子，要求学生写出3-4组句子，包含陈述句和一般疑问句，语句通顺、书写规范，注意will的用法和动词原形的运用，教师巡回指导，帮助有困难的学生，引导学生纠正句型错误和拼写错误。词汇与句型匹配练习：教师准备周末活动词汇卡片和will句型卡片（如“I’lldohomework.”“Willyouplayfootball?”），将学生分成若干小组，让学生将词汇卡片与对应的句型卡片匹配，如，将“dohomework”卡片与“I’lldohomework.”卡片匹配，将“playfootball”卡片与“Willyouplayfootball?”卡片匹配，匹配完成后，每组派代表展示，教师引导学生核对，巩固词汇与句型的结合运用。情境模拟游戏：教师创设情境，“Thisweekend,wewillhaveaparty.Talkaboutyourweekendplanwithyourpartnerandtelluswhatyouwilldofortheparty.”，引导学生结合情境，用will句型谈论自己的周末计划（为派对做的事情），如，“I’llbringsomefruit.I’llsingasong.I’lldance.”，学生分组讨论后，每组派代表展示自己的计划，强化句型的综合运用，提升学生的口语表达能力。设计意图：通过仿写、匹配、情境模拟等多种练习形式，贴合四年级学生的认知特点，避免枯燥的机械练习，让学生在练习中巩固词汇和句型的结合运用；仿写练习培养学生的书面表达能力，情境模拟练习让学生在真实的语境中运用句型，实现语言的语用功能，同时调动学生的学习积极性，确保复习效果。拓展延伸教师引导学生结合自己的生活经验，思考更多周末可以做的事情，并用will句型尝试表达，如，“I’llgoswimming.I’llhaveapicnic.I’llvisitmyfriends.”，鼓励学生大胆发言，每说出一个正确的句子，教师给予肯定和表扬（如“Great!”“Verygood!”），丰富学生的语言表达内容。同时补充，“Weekendisagoodtimetorestandplay.Weshouldmakeagoodplan,finishourhomeworkfirst,andthendosomeinterestingactivities.Weshouldalsohelpourparentsdosomehousework,likecleaningtheroom.”，引导学生树立合理安排周末时间、劳逸结合、孝敬父母的意识，落实核心素养中文化意识和思维品质的培养目标。设计意图：引导学生结合自身生活经验，拓展词汇和句型的运用场景，实现知识的初步迁移运用，让学生感受到英语学习的实用性；同时，渗透德育教育，引导学生合理安排周末时间、孝敬父母，落实核心素养的培养目标，贴合最新教学设计中“素养导向”的要求。课堂小结师生共同回顾本节课所学内容，教师引导学生发言，“Whatdidwelearntoday?”，让学生分享本节课复习的周末活动词汇（readabook,watchTV,dohomework等）和will句型（I’lldo...Willyoudo...?Yes,Iwill./No,Iwon’t.），教师结合板书，梳理本节课的核心知识点，强调重点词汇和句型的用法，尤其是will后面接动词原形的规则，鼓励学生在日常生活中，尝试用所学will句型谈论自己的周末计划。课后任务听本节课相关的词汇和句型音频，跟读3-5遍，能准确、流畅地朗读所有周末活动词汇和will句型；抄写本节课复习的核心词汇（dohomework,playfootball,gotothepark,visitgrandparents,readabook,watchTV），每个词汇抄写5遍，抄写核心句型（I’lldohomework.Willyouplayfootball?Yes,Iwill./No,Iwon’t.），每个句型抄写3遍，并能背诵句型；和家人一起用will句型谈论周末计划，用“I’lldo...”告诉家人自己的周末计划，用“Willyoudo...?”询问家人的周末计划，记录家人的回答。第二课时：复习begoingto句型与综合运用（侧重句型拓展+读写巩固）热身导入问候与复习：教师用英语问候学生，“Goodmorning,everyone.Didyoutalkaboutyourweekendplanwithyourfamilyyesterday?”引导学生回应，随后进行上节课所学知识的复习。采用“开火车”的形式，让学生认读上节课复习的周末活动词汇；出示周末活动图片，让学生指名朗读并进行will句型问答（I’lldo...Willyoudo...?Yes,Iwill./No,Iwon’t.）；组织学生进行简单的情境对话表演，重现上节课的小组对话内容，巩固上节课所学知识，确保学生熟练掌握周末活动词汇和will句型，为本节课begoingto句型复习和综合运用做好铺垫。话题过渡：教师提问学生，“Wecantalkaboutweekendplanswith‘will’.Doyouknowanotherwaytotalkaboutweekendplans?”引导学生思考，随后教师引出本节课的核心内容，“Todaywewillreviewanothersentencepattern‘begoingto’totalkaboutweekendplans,andwewilllearntouseboth‘will’and‘begoingto’tomakeandwritedownourgreatweekendplans.”，明确本节课的学习目标——复习begoingto句型，综合运用两种句型，能仿写、创编周末计划，完成读写练习。Song导入：教师播放周末计划相关的歌曲，“I’mgoingtoreadabook.I’mgoingtowatchTV.Thisweekend,I’mgoingtohaveagoodtime.Willyougotothepark?Yes,Iwill.We’regoingtoplaytogether.”，带领学生跟着音频演唱歌曲，结合简单动作，回顾will句型，初步感知begoingto句型，激发学生的学习兴趣，自然过渡到新课学习。设计意图：通过全面复习，巩固上节课所学的知识，避免知识遗忘，为本节课begoingto句型复习和综合运用做好铺垫；借助话题过渡，自然引出本节课的学习目标，让学生明确学习任务；通过歌曲演唱，营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣，帮助学生初步感知begoingto句型，降低学习难度。句型复习与运用（begoingto句型）核心句型呈现与讲解教师结合周末活动情境，逐一呈现begoingto句型。如，出示“去公园”的图片，教师说，“Thisweekend,Iamgoingtogotothepark.”，板书核心句型“Iam(I’m)goingtodo...”，讲解句型含义和用法：“begoingto”也表示“将要、打算”，用于表达计划、打算要做的事情，后面接动词原形，Iam可以缩写为I’m，意为“我打算做……”；随后结合其他周末活动词汇，举例说明句型的用法，“I’mgoingtodohomework.I’mgoingtoplayfootball.I’mgoingtovisitmygrandparents.”，带领学生逐句朗读句型和例句，强调发音要点（amgoingto的连读，句子的语调为降调）。随后呈现一般疑问句句型“Areyougoingtodo...?”及其回答“Yes,Iam./No,I’mnot.”，教师结合情境提问学生，“Areyougoingtogototheparkthisweekend?”，示范回答“Yes,Iam.”，再提问“Areyougoingtoplaybasketballthisweekend?”，示范回答“No,I’mnot.I’mgoingtoplayfootball.”，板书句型，讲解句型含义和用法：“Areyougoingtodo...?”用于询问对方是否打算做某事，后面接动词原形，回答用“Yes,Iam.”（是的，我打算做。）或“No,I’mnot.”（不，我不打算做。），带领学生逐句朗读句型和例句，强调疑问句的语调为升调，回答的语调为降调。简单区分will和begoingto的用法：两者都表示“将要”，will常用于表达临时的决定或意愿，begoingto常用于表达事先计划、打算好的事情，结合简单例句帮助学生理解，如，“I’llhelpyou.”（临时决定），“I’mgoingtodohomework.”（事先计划），避免学生混淆，贴合四年级学生的认知水平，不深入讲解语法细节，重点在于运用。师生互动，练习句型句型跟读与替换练习：教师带领学生逐句朗读核心句型和例句，采用“齐读”“指名读”“分组读”等形式，确保学生能准确、流畅地朗读句型；随后进行句型替换练习，教师引导学生结合所学的周末活动词汇，替换句型中的动词短语，如，将“I’mgoingtogotothepark.”替换为“I’mgoingtodohomework.”“I’mgoingtocleanmyroom.”；将“Areyougoingtogotothepark?”替换为“Areyougoingtodohomework?”“Areyougoingtovisityourgrandparents?”，学生集体回答或指名回答，通过替换练习，帮助学生初步掌握begoingto句型的灵活运用。师生、生生问答互动：教师用“Areyougoingto...?”句型询问学生的周末计划，学生用“Yes,Iam./No,I’mnot.”回答，随后补充自己的周末计划，如，教师问“AreyougoingtowatchTVthisweekend?”，学生回答“No,I’mnot.I’mgoingtoreadabook.”；随后邀请学生上台，向其他同学提问，其他同学回答，通过互动，强化句型的运用，提升学生的口语表达能力。小组对话练习：将学生分成若干小组，每组2-3人，让学生围绕“周末计划”，用begoingto句型进行简单的对话，如，“StudentA:Whatareyougoingtodothisweekend?StudentB:I’mgoingtohaveapicnic.Areyougoingtohaveapicnictoo?StudentA:Yes,Iam.StudentC:I’mnotgoingtohaveapicnic.I’mgoingtogoswimming.”，教师巡回指导，引导学生大胆发言，正确运用句型，及时纠正发音和句型错误，鼓励学生结合所学词汇，丰富对话内容。设计意图：结合情境呈现句型，让学生直观感知句型的含义和用法，贴合四年级学生具象思维的认知特点；通过教师示范、多样的跟读和互动练习，帮助学生理解句型结构和用法，强化句型的记忆和运用；简单区分两种句型的用法，避免学生混淆，重点在于运用；小组对话练习让学生在合作中提升口语表达能力，实现句型的语用功能，突出本节课句型复习的重点。综合运用（两种句型结合）句型对比与练习教师结合板书，引导学生对比will和begoingto两种句型的用法，再次强调：两者都表示“将要”，will常用于临时决定，begoingto常用于事先计划，结合例句，“I’llreadabook.（临时决定）I’mgoingtodohomework.（事先计划）”，帮助学生巩固记忆。随后进行对比练习，教师给出场景，让学生选择合适的句型表达，如，“Youwanttohelpyourfriend.（I’llhelpyou.）Youplantogototheparkthisweekend.（I’mgoingtogotothepark.）”，学生集体回答或指名回答，通过练习，帮助学生灵活区分两种句型的用法，避免混淆。对话拓展练习教师创设情境，“Thisweekend,ourclasswillhaveatrip.Talkaboutyourweekendplanwithyourpartner,usingboth‘will’and‘begoingto’.”，引导学生结合情境，综合运用两种句型，拓展对话内容，如，“StudentA:Whatareyougoingtodothisweekend?StudentB:I’mgoingtogotothezoowithmyfamily.Iwillseemanyanimals.Whataboutyou?StudentA:I’mnotgoingtogotothezoo.I’mgoingtodomyhomeworkfirst,andthenIwillplayfootballwithmyfriends.StudentB:That’sagreatplan!”，学生分组进行对话练习，教师巡回指导，鼓励学生大胆发言，灵活运用两种句型，丰富对话内容，提升口语表达的连贯性。读写练习（仿写周末计划）阅读练习：教师出示一篇简单的周末计划短文，“MyGreatWeekendPlanTheweekendiscoming.I’mgoingtohaveagreattime.OnSaturdaymorning,I’mgoingtodomyhomework.Intheafternoon,Iwillgototheparkwithmybestfriend.Wewillplaygamesthere.OnSundaymorning,I’mgoingtovisitmygrandparentswithmyparents.Intheevening,IwillwatchTVandreadabook.Ithinkmyweekendwillbehappy.”，引导学生观察短文，提问，“What’sthepassageabout?WhatwillthewriterdoonSaturdayandSunday?”随后播放短文音频，让学生倾听感知短文内容，了解短文的结构（总起—周六活动—周日活动—总结），以及两种句型的综合运用。带领学生逐句朗读短文，讲解短文中的重点词汇和句子，帮助学生理解短文含义，引导学生找出短文中的will和begoingto句型，梳理短文脉络，让学生明确周末计划短文的写作结构，为后续仿写铺垫。仿写练习：教师引导学生结合短文结构和自身实际，仿写一篇“MyGreatWeekendPlan”。先带领学生回顾所学的周末活动词汇和两种句型，梳理自己的周末计划（周六上午、下午，周日上午、晚上的活动），随后让学生独立完成仿写，要求学生语句通顺、书写规范，正确运用will和begoingto两种句型，至少包含4个周末活动，体现合理安排周末时间，教师巡回指导，帮助有困难的学生，引导学生纠正句型错误、拼写错误和语法错误，鼓励学生大胆创新，丰富自己的周末计划。设计意图：通过句型对比练习，帮助学生灵活区分两种句型的用法，避免混淆，提升语言运用的灵活性；对话拓展练习让学生在真实的语境中综合运用两种句型，提升口语表达的连贯性和准确性；读写练习贴合四年级学生的读写水平，通过阅读感知短文结构，通过仿写培养学生的书面表达能力，实现语言的听、说、读、写综合提升，突出本节课综合运用的重点。巩固练习句型匹配练习：教师准备will和begoingto句型卡片（如“I’mgoingtodohomework.”“I’llplayfootball.”“Areyougoingtogotothepark?”“WillyouwatchTV?”）和对应的答句卡片，将学生分成若干小组，让学生将问句卡片与对应的答句卡片匹配，同时区分两种句型，匹配完成后，每组派代表展示，教师引导学生核对，巩固两种句型的运用和区分。短文复述练习：让学生分组讨论，结合自己的仿写内容，尝试复述自己的周末计划，要求学生综合运用will和begoingto两种句型，连贯地描述自己的周末计划，每组派代表展示，教师给予肯定和鼓励，引导学生准确、流畅地复述，提升学生的阅读理解和口语表达能力。小组合作创编练习：将学生分成若干小组，每组3-4人，让学生合作创编一份“GroupWeekendPlan”，结合所学词汇和两种句型，制定小组的周末集体计划，如，“Our