小学语文第一单元教学设计范本

小学语文第一单元教学设计范本单元概述本单元以“多彩的生活”为主题，精选了一系列文质兼美的课文，旨在引导学生感受生活的丰富多彩与美好。单元内容贴近儿童生活实际，充满童真童趣，易于激发学生的学习兴趣和情感共鸣。通过本单元的学习，学生将在语言文字的熏陶中，提升阅读理解能力，积累语言素材，培养热爱生活、积极向上的情感态度，并初步形成勤于观察、乐于表达的良好习惯。教师在教学过程中，应注重引导学生将语文学习与生活体验紧密联系，鼓励学生主动参与，在听、说、读、写的实践中提升语文素养。单元教学目标（一）知识与技能1.认识本单元要求会认的生字，掌握要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读课文，背诵指定篇目或段落，积累优美词句和精彩段落。3.初步掌握默读的方法，能联系上下文理解词语的意思，体会课文表达的思想感情。4.学习观察生活，能用几句连贯的话表达自己的所见所闻所感，乐于与人交流。5.学习使用逗号、句号、问号和感叹号，初步体会不同标点符号的用法。（二）过程与方法1.通过朗读、品读、讨论、感悟等多种方式，理解课文内容，体会语言文字的魅力。2.引导学生在阅读中主动思考，尝试提出问题并与同学合作解决。3.鼓励学生运用多种感官观察生活，在实践中学习运用语文知识。4.培养学生借助工具书或向他人请教的学习习惯。（三）情感态度与价值观1.感受生活的美好与乐趣，培养热爱生活、积极乐观的人生态度。2.体会亲情、友情的可贵，学会关心他人，与他人友好相处。3.激发对大自然的热爱之情，培养保护环境的意识。4.乐于参与课堂学习和各项语文活动，体验学习语文的快乐。单元重难点（一）教学重点1.识字写字：准确认读本单元生字，掌握其音、形、义；规范书写要求会写的字，注意间架结构和笔顺规则。2.朗读感悟：有感情地朗读课文，特别是对话和描写生动的段落，能初步体会课文表达的思想感情。3.积累运用：积累课文中的优美词语、精彩句子和段落，并尝试在口头和书面表达中运用。（二）教学难点1.理解课文中含义深刻或富有表现力的句子，体会其表达效果。2.学习观察生活，将自己的观察和感受用通顺、连贯的语言表达出来。3.在阅读和表达中，初步培养语感，学习初步的表达方法。课时安排建议本单元建议安排约十至十二课时（含习作与单元检测）。具体课时可根据学生实际情况和教学进度灵活调整。分课时教学设计第一课时：单元导入与《秋天的图画》（第一课时）一、教学目标1.初步感知单元主题“多彩的生活”，激发对单元学习的兴趣。2.认识《秋天的图画》一课中的生字，会写“图、画”等字。3.初读课文，了解课文大意，感受秋天的美丽。二、教学重难点1.重点：识字写字，初读课文。2.难点：感受秋天的美丽景象，激发对秋天的喜爱之情。三、教学准备1.多媒体课件：秋天的美景图片或视频。2.生字卡片、词语卡片。四、教学过程1.单元导入，激发兴趣*（出示秋天美景图片或播放短视频）师：同学们，请看大屏幕，你们看到了什么？这是什么季节的景色？（引导学生自由发言）*师：秋天就像一幅美丽的图画，多姿多彩。在我们的生活中，还有许多像秋天一样美好的事物等着我们去发现。今天，我们就一起走进第一单元，去感受生活的多姿多彩。（板书单元主题：多彩的生活）*简要介绍本单元将学习的内容，激发学生学习期待。2.初读课文，整体感知*师：今天我们先来学习本单元的第一篇课文《秋天的图画》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（鼓励学生提问）*学生自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，圈出生字。*同桌互读，纠正字音。*指名分段朗读课文，师生共同评议，重点纠正读错的字音和不流畅的地方。*再读课文，思考：课文主要写了秋天的哪些景物？3.识字写字，夯实基础*出示本课生字卡片，指名认读，开火车读，齐读。*重点指导：“梨”是上下结构，下面是“木”不是“米”；“笼”是上下结构，注意“龙”字的笔顺。*引导学生用喜欢的方式记字形（如加一加、减一减、换偏旁、联系生活等）。*出示词语：图画、秋天、梨树、苹果、灯笼、高粱、田野、美丽等，指名读，齐读，理解词义。*指导写字：*出示“图、画”二字。引导学生观察字形、间架结构、在田字格中的位置。*教师范写，强调笔顺和关键笔画。“图”外面是“囗”，要写得方正，里面“冬”的两点要匀称。“画”上面是“一”和“田”，下面是“凵”，注意横画的长短变化。*学生描红、临写，教师巡视指导，纠正不良书写姿势。4.课堂小结，布置作业*师：今天我们初步感受了秋天的美丽，还认识了许多生字朋友。*作业：*熟读课文。*给爸爸妈妈讲讲你眼中的秋天是什么样子的。*抄写本课生字各两遍。五、板书设计第一单元多彩的生活1秋天的图画（贴秋天景物图片或简笔画：梨树、苹果、高粱等）生字：图画梨苹笼...第二课时：《秋天的图画》（第二课时）一、教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解课文内容，感受秋天的美丽和丰收的喜悦。3.积累描写秋天的词语，尝试用几句话说说秋天的景色。二、教学重难点1.重点：有感情地朗读课文，感受秋天的美。2.难点：体会“勤劳的人们画出秋天的图画”的含义。三、教学准备多媒体课件（秋天景物图片、相关音乐）。四、教学过程1.复习回顾，导入新课*出示生字词卡片，指名认读，检查生字掌握情况。*师：上节课我们知道秋天像一幅美丽的图画，这节课我们就细细欣赏这幅画，看看画里都有什么，美在哪里。2.品读感悟，体会情感*学习第一、二句：“秋天来啦，秋天来啦，山野就是美丽的图画。”*指名读，提问：从哪个词语看出秋天来了？（秋天来啦，秋天来啦）为什么要重复说？（强调秋天来了，表达喜悦之情）*指导朗读，读出欢快、喜悦的语气。*“山野就是美丽的图画”，这里把什么比作什么？（把山野比作图画）为什么说山野是美丽的图画？*学习第三至六句：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。”*学生自由读这几句，找出描写了哪些景物。（梨树、苹果、稻海、高粱）*（出示对应图片）引导学生抓住描写颜色和形态的词语体会景物的特点：*梨树：“金黄的灯笼”——梨是什么颜色？什么形状？像灯笼一样挂在树上，多可爱啊！（指导朗读，读出梨的可爱。）*苹果：“红红的脸颊”——苹果熟了是什么颜色？“脸颊”指的是什么？（苹果的脸蛋）这是把苹果当作什么来写？（人）多像小朋友害羞的脸蛋啊！（指导朗读，读出苹果的娇美。）*稻海：“金色的波浪”——稻田一望无际，风吹过，稻子会怎样？（起伏）像什么？（波浪）这是一片怎样的稻海？（金色的）（指导朗读，读出稻海的广阔和美丽。）*高粱：“燃烧的火把”——高粱熟了是什么颜色？（红色）“燃烧的火把”给你什么感觉？（热烈、喜庆）（指导朗读，读出高粱的挺拔和热烈。）*师生合作读，男女生比赛读，感受秋天景物的色彩美和动态美。*学习第七、八句：“谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的‘人’字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。”*提问：是谁使秋天这样美丽？（引导学生找出答案：勤劳的人们）*大雁是怎样回答的？（排成“人”字）它们好像在说什么？（勤劳的人们画出秋天的图画。）*讨论：为什么说秋天的图画是勤劳的人们画出来的？（引导学生联系生活实际，知道庄稼、水果都是人们辛勤劳动种出来的。）*指导朗读，读出对勤劳人们的赞美之情。3.朗读背诵，积累语言*配乐朗读全文，感受秋天的美和丰收的喜悦。*指导背诵：可以采用看图提示、句首提示等方法帮助学生背诵。*同桌互背，指名背诵，集体背诵。4.拓展延伸，尝试表达*师：秋天的景色真美啊！你还知道秋天有哪些美丽的景物？（学生自由发言，如菊花、枫叶、柿子等）*仿照课文中的句子，说说你看到的秋天：（）（）。（如：枫叶举起红色的小手掌。柿子挂起红色的小灯笼。）*鼓励学生用几句话说说自己眼中的秋天是什么样子的，写在练习本上。5.总结提升，布置作业*师：秋天是一幅美丽的图画，这幅画是勤劳的人们用双手创造出来的。我们不仅要欣赏美，还要学习创造美。*作业：*背诵课文。*画一幅“我眼中的秋天”的图画，并配上一两句话。*积累描写秋天的词语。五、板书设计1秋天的图画（贴有梨树、苹果、稻海、高粱的简笔画或图片）灯笼脸颊波浪火把勤劳的人们→画出→美丽的图画（热爱劳动，赞美人民）（后续课时可继续设计《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》等课文的精读、略读课教学设计，以及口语交际、习作课教学设计，此处从略）单元综合性学习活动建议活动主题：“寻找生活中的美”活动目的：1.引导学生将课堂所学延伸到课外，培养观察生活的习惯。2.鼓励学生用多种方式（如文字、图画、照片、口头描述等）记录和表达自己发现的生活中的美好事物。3.增强学生对生活的热爱之情，提升审美情趣。活动形式：1.观察与记录：鼓励学生在日常生活中（校园、家庭、社区、公园等）留心观察，用“我的发现日记”或“美丽瞬间”记录册（文字、图画、剪贴照片均可）记录下自己认为美好的事物或场景。2.分享与交流：在单元学习中后期，组织一次“生活中的美”分享会。学生可以展示自己的记录册、图画，或口述自己的发现和感受。3.成果展示：将学生优秀的观察日记、图画、照片等在班级学习园地进行展示，营造积极向上的班级文化氛围。单元教学评价建议1.过程性评价与终结性评价相结合：*过程性评价：关注学生在课堂学习中的参与度、朗读水平的提升、识字写字的认真程度、小组合作中的表现、观察日记的完成情况等。可采用教师观察记录、学生互评、小组评议等方式。*终结性评价：通过单元检测检验学生对本单元知识技能的掌握情况，检测内容应注重基础知识和基本技能，适当渗透情感态度价值观的考察。2.评价主体多元化：教师评价、学生自评、同伴互评相结合，使评价更全面、客观。3.评价方式多样化：除了传统的书面测试，还可以通过朗读比赛、讲故事、展示作品、口语交际等多种形式进行评价，激发学生的学习积极性。4.关注个体差异：尊重学生的个性和差异，对不同层次的学生采用不同的评价标准，鼓励每一个学生在