小学汉语拼音课堂教学实录分析

小学汉语拼音课堂教学实录分析汉语拼音是小学生打开汉语学习大门的钥匙，是识字、阅读和学习普通话的重要基础。有效的汉语拼音教学，不仅能帮助学生掌握发音规则，更能激发其对语言文字的兴趣。本文将基于一堂小学一年级汉语拼音课的课堂实录片段，从教学目标达成、教学方法运用、学生参与度及教师引导等多个维度进行深入分析，旨在提炼教学亮点，反思潜在问题，并探讨优化汉语拼音教学的有效策略，以期为一线教师提供有益的参考与启示。一、课例背景与教学目标1.课例基本信息*课题：汉语拼音《bpmf》（第一课时）*年级：小学一年级上册*课时：1课时*执教教师：李老师（化名）*教学内容：认识声母“bpmf”，掌握其发音方法和字形，学习声母与单韵母“aoiuü”组成的音节拼读。2.教学目标*知识与技能：学生能够准确认读声母“bpmf”，掌握其正确的发音方法和书写笔顺；能够借助图片或情境，初步尝试声母“bpmf”与单韵母“aoiuü”的简单拼读。*过程与方法：通过观察、模仿、游戏、朗读等多种形式，引导学生主动参与学习过程，体验拼音学习的乐趣；培养学生初步的观察能力和合作探究意识。*情感态度与价值观：激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养良好的课堂学习习惯，感受汉语言文字的魅力。3.教学重难点*重点：声母“bpmf”的准确发音和字形记忆；声母与单韵母的拼读方法。*难点：“b”与“p”的发音区别；正确掌握声母的口型和发音部位；拼读时的声韵连读。二、课堂教学实录片段与分析以下选取课堂中的几个关键环节进行实录片段呈现与分析。（一）情境导入，激发兴趣——片段一实录呈现：（上课铃响，师生问好）师：小朋友们，今天我们的拼音王国里又来了几位新朋友，它们是谁呢？（神秘地）它们藏在一幅美丽的图画里，我们一起去找找看，好吗？（出示，画面中有：一个小男孩在听广播（bō），一只活泼的小白兔顶着一个漂亮的蘑菇（mógu），一个小女孩在爬坡（pō），还有一位老爷爷在钓鱼，鱼竿上的鱼线是弯的（fishingline,老师引导指向“f”的形状）。）师：请看这幅图，图上画了些什么呀？谁来说说看？生1：有小兔子！生2：有广播！师：是的，你听得真仔细！这是“广播”的“播”，它的声母就是我们今天要认识的第一位朋友“b”。（板书：b）师：（指着图中小女孩爬坡）这个小女孩在做什么呀？生：她在爬坡！师：对，“爬坡”的“坡”，它的声母就是第二位朋友“p”。（板书：p）（以此类推，引导学生从“蘑菇”的“蘑”引出“m”，从鱼线的形状引出“f”。）分析：本环节教师运用了情境教学法，通过色彩鲜明的主题图创设了生动有趣的学习情境。*优点：1.激发兴趣，自然导入：教师以“拼音王国的新朋友”、“藏在图画里”等话语激发了学生的好奇心和探究欲。从学生熟悉或感兴趣的事物入手，如广播、兔子、爬坡等，将抽象的声母与具体形象的事物联系起来，，降低了认知难度，符合一年级学生形象思维占主导的特点。2.图文结合，音形初建：教师引导学生观察图片，说出事物名称，再从名称中提取声母，初步建立了字母的音与形（或相关意义）的联系，为后续学习发音和记忆字形奠定了基础。*可探讨之处：1.情境的连贯性与深度挖掘：图片内容丰富，但若能将几个声母的情境串联成一个小故事，或许能更好地吸引学生的注意力，并增强学习的趣味性和整体性。例如，“今天天气真好，小兔波波（bōbō）要去采蘑菇（mógu），它要先爬过一个小山坡（pō），山坡下有位老爷爷在钓鱼，鱼线像个什么字母呢？（f）”。2.学生主体性发挥：此环节以教师引导提问为主，学生回答。是否可以在出示图片后，先给予学生更充分的观察和自由发言时间，鼓励他们自主发现，而不是教师直接“引出”字母？（二）新知探究，细致指导——片段二（以“b”和“p”教学为例）实录呈现：师：我们认识了这四位新朋友“bpmf”，现在我们来和它们打个招呼，学学它们是怎么说话的。先看第一个“b”。师：（示范发音，嘴巴紧闭，然后突然张开，爆破出声，同时用手做一个“拨”的动作辅助）“b——”，听清楚了吗？嘴巴先闭紧，然后突然打开，送气要轻一些。小朋友们，跟我一起做：双唇紧闭，突然张开，“b——”。（学生跟读，教师巡视，个别纠正。）师：谁愿意当小老师，带领大家读一读？（请2-3名学生尝试领读，教师及时鼓励和纠正。）师：现在请看“b”和“p”，它们长得像不像一对双胞胎呀？（出示b和p的卡片）生：像！师：它们哪里长得一样，哪里又不一样呢？生：它们都有一个竖和一个右半圆。师：观察得真仔细！那这个半圆在左边还是右边呢？（引导学生观察）生：“b”的半圆在右边，“p”的半圆在左边！师：说得太棒了！我们还可以用儿歌来记住它们：像个6字bbb，反个6字ppp。（边，边带领学生做动作）师：现在我们来做个小游戏，老师说字母，你们用手比划出来，看谁反应快！“b！”生：（纷纷用手比划“b”的形状）师：“p！”生：（比划“p”的形状）（发现有学生混淆，教师再次强调儿歌和动作。）分析：本环节是新知识学习的核心，教师注重了直观性和操作性。*优点：1.发音指导细致：教师示范发音清晰，并辅以简单的动作提示发音方法（如“双唇紧闭，突然张开”），有助于学生掌握发音要领。通过领读、指名读等方式，及时了解学生掌握情况。2.对比辨析，突破难点：针对“b”和“p”易混淆的难点，教师引导学生观察字形异同，并创编了生动形象的儿歌和动作帮助记忆，符合低年级学生的认知，有效降低了混淆度。3.互动游戏，巩固认知：通过“比划字母”的小游戏，调动了学生的积极性，在轻松愉快的氛围中巩固了字形记忆，也，提高了课堂效率。*可探讨之处：1.发音部位与方法的强调：对于“b”是不送气音，“p”是送气音这一本质区别，教师虽有提及“送气要轻一些”，但如果能更明确地通过对比示范（如用纸片放在嘴前观察送气强弱）或让学生自己感受（用手放在嘴前），可能会帮助学生更精准地区分二者的发音。2.书写指导的时机：此环节主要关注发音和字形辨认，书写指导在后续环节。若能在引出字母时，简要提及书写占格和笔顺，或在字形记忆后立即进行书空练习，可能更有助于学生形成完整的认知。（三）趣味练习，巩固拼读——片段三实录呈现：师：我们认识了“bpmf”这四位声母宝宝，它们还喜欢和单韵母宝宝一起做游戏呢！它们手拉手，就变成了一个个音节。（出示：b—a→ba）师：看，声母“b”和韵母“a”手拉手，变成了什么？（范读：b—a→ba）生：ba！师：对！就是“爸爸”的“爸”。（出示图片：爸爸）我们一起读：b—a→ba，爸爸的爸。（用同样方法教学“b—o→bo（广播的播）”，“p—a→pa（爬山的爬）”，“m—a→ma（妈妈的，mā）”，“f—u→fu（幸福的福）”等。）师：现在我们来开火车啦！小火车，哪里开？生：这里开！师：（出示音节卡片：bō,pí,mǐ,fā）请这一组同学开火车，一人读一个，看哪列火车开得又快又稳！（学生开火车读，教师及时纠正错误发音，如将“pí”读成“bí”。）师：接下来我们玩“摘苹果”游戏！苹果树上结满了红红的苹果，每个苹果上都有一个音节，谁读对了，这个苹果就送给谁！（学生积极性很高，纷纷举手。教师请学生上台，读出，正确则将“苹果”卡片贴在该学生胸前。）分析：此环节是新知识的应用与巩固，教师设计了多种形式的练习活动。*优点：1.拼读方法直观引入：教师用“手拉手”的比喻生动形象地解释了声母和韵母相拼的过程，并结合学生熟悉的字词（如爸爸、妈妈）帮助学生理解音节的意义，降低了拼读的陌生感。2.练习形式多样有趣：“开火车”、“摘苹果”等游戏是低年级课堂常用的有效形式，能够充分调动学生的参与热情，使枯燥的拼读练习变得生动有趣，在玩中学，巩固了所学知识。3.及时反馈与纠正：教师在学生练习过程中，能够密切关注学生的发音情况，对错误及时进行纠正，确保了学习效果。*可探讨之处：1.拼读难度的梯度设计：所呈现的拼读内容（bō,pí,mǐ,fā）难度较为接近。若能设计一些由易到难、由简到繁的拼读序列，例如先练习声母+单韵母（无声调），再加入声调，先练习第一声，再逐步引入其他声调，可能更符合学生的认知规律，降低学习焦虑。2.拼读的趣味性与情境性延伸：除了单个音节的认读，是否可以尝试将音节融入简单的词语或短句中，如“bàbamǎ”（爸爸骑马），让学生在具体的语言环境中感知音节的运用，体会拼音的工具性？（四）总结回顾，拓展延伸——片段四实录呈现：师：小朋友们，今天我们在，认识了哪几位声母宝宝呀？（生齐答：bpmf），我们不仅会读它们，还会写它们，并且和它们一起玩了拼读游戏，你们开心吗？生：开心！师：老师也很开心！这些声母宝宝本领可大了，它们能帮助我们认识很多很多的汉字。回家以后，请小朋友们把今天学到的声母宝宝读给爸爸妈妈听一听，再找找我们生活中哪些东西的名字里有“bpmf”这些声母，明天来和大家分享，好吗？生：好！师：今天的课就上到这里，下课！分析：本环节是课堂的收尾，起到了总结和延伸的作用。*优点：1.回顾总结，强化记忆：教师引导学生共同回顾本节课学习的主要内容，帮助学生梳理知识，形成系统。2.联系生活，拓展延伸：作业布置将课堂学习与学生生活联系起来，鼓励学生在生活中发现和运用拼音，体现了“生活即教育”的理念，有助于培养学生在生活中学习语文的意识。3.积极情感体验：教师以“开心”等词语与学生共情，营造了轻松愉悦的课堂氛围，有利于保持学生的学习兴趣。*可探讨之处：1.书写反馈的缺失：本节课教学目标中包含书写要求，但在实录片段中未体现对学生书写情况的反馈与指导。虽然时间有限，但简要的书空检查或选取典型作业进行展示点评，能更好地落实书写目标。2，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，