人民币识别教学说课设计

人民币识别教学说课设计各位老师，大家好！今天我说课的内容是“人民币的识别”。这部分内容是小学数学学科中与生活联系极为紧密的实用知识，也是培养学生数感、应用意识和社会生活能力的重要载体。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。一、说教材“人民币的识别”是义务教育阶段数学课程标准中“数与代数”领域“常见的量”部分的重要内容。本课时的学习，是在学生已经掌握100以内数的认识以及100以内加减法计算的基础上进行的。学好这部分知识，不仅能帮助学生认识不同面额的人民币，了解元、角、分之间的进率，更重要的是让学生初步建立起货币的概念，学会简单的购物计算，为今后更复杂的购物活动和相关的数学学习奠定坚实基础。教材的编排遵循了由具体到抽象、由易到难的认知规律，通过丰富的图片、贴近生活的情境，引导学生直观感知人民币的面额、单位及它们之间的关系，并通过模拟购物等活动体验人民币在生活中的应用。学好这部分内容，对于学生体会数学与生活的密切联系，培养初步的经济意识和理财观念具有不可替代的作用。二、说学情本次课的教学对象是小学低年级学生。这个年龄段的学生，虽然在日常生活中可能有过接触人民币的经历，比如跟随家长购物时见过钱，甚至有过零星的自主购物体验，但这种接触往往是无意识的、碎片化的。他们对人民币的认识可能仅停留在“能买到东西”的层面，对于不同面额人民币的具体数值、单位以及它们之间的换算关系缺乏系统的认知。从认知特点来看，低年级学生以具体形象思维为主，他们对直观、形象、生动的事物更容易理解和接受。同时，他们具有强烈的好奇心和动手操作的愿望。因此，在教学中，我们应充分利用这一特点，提供丰富的实物或模拟教具，创设贴近生活的活动情境，让学生在看一看、摸一摸、数一数、换一换、买一买的过程中主动建构知识。三、说教学目标基于对教材的理解和学生特点的分析，我制定了以下三维教学目标：1.知识与技能目标：使学生认识各种常见面额的人民币，包括纸币和硬币；了解人民币的单位有元、角、分，初步掌握元、角、分之间的十进关系；能够正确辨认不同面额的人民币，并能进行简单的元、角、分之间的换算。2.过程与方法目标：通过观察、操作、模拟等活动，引导学生经历认识人民币的过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的抽象思维能力。在模拟购物等活动中，学会与他人合作交流，体验数学的应用价值。3.情感态度与价值观目标：通过对人民币的认识，使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生爱护人民币、合理使用零花钱的意识和良好习惯，渗透勤俭节约的思想教育。四、说教学重难点根据教学目标和学生的认知水平，我将本课的教学重难点设定为：*教学重点：认识各种面额的人民币，掌握元、角、分之间的进率关系（1元=10角，1角=10分）。*教学难点：能够迅速、准确地辨认不同面额的人民币，尤其是在多种面额混合出现时；以及元、角、分之间的简单换算和币值的简单计算。五、说教法学法为了突出重点、突破难点，实现教学目标，我将主要采用以下教法与学法指导：*教法：1.情境教学法：创设贴近学生生活的购物情境，如“小小商店”，激发学生的学习兴趣和参与热情。2.直观演示法：充分利用人民币实物（或清晰的仿真教具、图片）进行直观展示，帮助学生建立感性认识。3.动手操作法：组织学生进行分一分、认一认、摆一摆、换一换、买一买等活动，让学生在动手操作中主动探究，获取知识。4.启发引导法：通过设问、引导，鼓励学生思考，调动学生学习的主动性。*学法：1.自主探究法：引导学生主动观察人民币的特征，尝试自己辨认不同面额。2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，共同解决问题，如讨论如何快速区分相似面额的人民币。3.联系生活法：引导学生将所学知识与日常生活经验联系起来，在生活中学习和运用数学。六、说教学过程为了有效地组织教学，我将教学过程设计为以下几个环节：（一）创设情境，导入新课活动一：谈话导入，激发兴趣师：同学们，我们去商店买零食、买文具，或者坐公交车，都需要用到什么呀？（引导学生说出“钱”）师：在我们国家，使用的钱叫做“人民币”。今天，我们就一起来认识这位和我们生活息息相关的好朋友——人民币。（板书课题：认识人民币）*设计意图：从学生熟悉的生活场景入手，自然引出“人民币”，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生感受到数学与生活的紧密联系。（二）探究新知，认识人民币活动二：认识不同面额的人民币1.整体感知，分类整理师：老师给每个小组都准备了一些人民币（仿真教具），请同学们仔细看一看、摸一摸，然后把它们分分类，看看你们能有几种分法。（学生小组活动，教师巡视指导）学生可能出现的分类方法：按材质分（纸币、硬币）；按单位分（元、角、分）；按数值大小分等。师：同学们观察得真仔细，分法也很多。人民币上都有数字和汉字，比如“1元”、“5角”，这里的“元”、“角”、“分”就是人民币的单位。（板书：单位：元、角、分）2.认识“元”币师：我们先来认识以“元”为单位的人民币。请同学们从学具中找出以“元”为单位的人民币，同桌互相说一说，你认识哪些？（学生活动，教师展示不同面额的元币：1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元等，引导学生观察数字、汉字、图案、颜色等特征。）师：这些人民币上的数字和汉字告诉我们它的面额是多少。比如这张，数字是“1”，汉字是“壹圆”，所以它是1元。（重点引导学生看数字和单位“元”）师：大家有没有发现，有些人民币的面额数字一样，但颜色、图案不一样，为什么呢？（引导学生区分纸币和硬币，以及不同版本）3.认识“角”币和“分”币师：我们已经认识了“元”币，那“角”币和“分”币又是什么样的呢？请同学们在学具中找出以“角”和“分”为单位的人民币，和同桌互相认一认。（学生活动，教师重点展示1角、2角、5角的纸币和硬币，1分、2分、5分的硬币，并引导学生观察其特征。）师：“分”币在日常生活中使用得相对少一些，但我们也要认识它们。*设计意图：通过“看一看、摸一摸、分一分、说一说”等活动，让学生在自主探究和合作交流中初步感知人民币的面额、单位和特征。鼓励学生大胆尝试分类，培养学生的观察能力和初步的分类思想。活动三：认识元、角、分之间的进率1.认识“角”与“分”的关系师：老师这里有1角钱，如果用“分”来表示，是多少分呢？（引导学生根据生活经验或学具中的分币进行兑换，得出1角=10分）板书：1角=10分2.认识“元”与“角”的关系师：那1元又等于多少角呢？请同学们用学具中的角币摆一摆，看看1元可以换成几张1角。（学生动手操作，得出1元=10角）板书：1元=10角师：那2元等于多少角？5元呢？（进行简单的口头换算练习）*设计意图：通过动手操作和小组合作，让学生在实践中理解元、角、分之间的十进关系，突破教学重点。活动四：快速辨认人民币1.特征观察与记忆师：我们认识了这么多人民币，怎样才能快速认出它们是多少钱呢？（引导学生关注人民币上的数字、单位、颜色、图案等关键特征）例如：100元是红色的，上面有毛泽东头像和人民大会堂图案；50元是绿色的，有布达拉宫图案等。对于相似面额的（如10元和20元，5元和10元），引导学生重点比较数字大小和颜色差异。2.游戏：“我说你拿”、“我拿你说”师说面额，学生快速从学具中拿出相应的人民币；或学生举起人民币，其他同学说出面额。*设计意图：通过观察、比较和游戏活动，帮助学生掌握辨认人民币的方法，提高辨认速度和准确性，初步突破教学难点。（三）巩固练习，应用拓展活动五：模拟购物，体验应用1.“小小商店”开业啦！师：同学们，我们的“小小商店”开业了！老师这里有一些小商品（如铅笔、橡皮、尺子、练习本等，并标明价格，如铅笔1角，橡皮5角，尺子1元，练习本2元等）。请几位同学当“售货员”，其他同学当“顾客”，用你们手中的“人民币”来买东西吧！买东西时要注意看清价格，付钱要准确哦！（学生进行模拟购物活动，教师参与其中，指导学生正确付钱和找钱，如买一块5角的橡皮，可以付一张5角，也可以付五张1角等。）2.解决问题师：小明想买一本1元的练习本，他有一些5角、2角和1角的人民币，他可以怎样付钱呢？（引导学生思考多种付钱方法，培养思维灵活性）*设计意图：通过模拟购物这一生活化的活动，让学生在具体情境中运用所学知识解决实际问题，不仅巩固了对人民币的认识和元角分进率的掌握，也培养了学生的应用意识和解决问题的能力，进一步突破教学难点。同时，在活动中培养学生的交往能力和合作精神。（四）课堂总结，深化认识师：同学们，这节课我们认识了人民币，你有哪些收获呢？（学生自由发言，回顾本节课所学知识）师：人民币是我们国家的法定货币，代表着国家的尊严，我们要爱护人民币，不随意损坏，不乱涂乱画。同时，我们也要学会合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。*设计意图：梳理本课知识点，帮助学生构建知识体系，并进行爱护人民币和勤俭节约的思想教育，升华情感目标。（五）布置作业，延伸课外1.回家和爸爸妈妈一起整理家里的零钱，认一认，数一数。2.和爸爸妈妈去超市购物时，注意观察商品的价格，尝试帮爸爸妈妈付钱。*设计意图：将课堂学习延伸到课外，鼓励学生在生活中继续学习和应用人民币的知识，培养学生用数学的眼光观察生活、用数学的知识服务生活的能力。七、说板书设计为了帮助学生清晰、有条理地掌握本课知识，我的板书设计如下：认识人民币1.单位：元、角、分2.面额（举例