归去来兮辞教案一等奖

《归去来兮辞》精品教案设计一、教学目标（一）知识与技能1.掌握文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够准确翻译全文，理解关键语句的含义。2.理解文章主旨，把握作者辞官归隐的原因及归途中、归隐后的复杂情感。3.学习本文情景交融、寓情于景的写作手法，赏析其朴素自然、清丽隽永的语言风格。（二）过程与方法1.通过反复诵读，体会文章的音韵美和情感基调，培养文言文的语感。2.通过小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动思考，深入理解文本内涵。3.引导学生联系作者生平及时代背景，理解作品的思想价值和文化意义。（三）情感态度与价值观1.感受作者对官场的厌恶、对田园生活的热爱以及对自由的向往之情。2.理解陶渊明“不为五斗米折腰”的高洁品格和安贫乐道的人生态度，引导学生思考现代社会中个人价值的追求与选择。二、教学重难点（一）教学重点1.梳理作者归隐前后的情感变化脉络，理解“归去来兮”的深层意蕴。2.赏析本文寓情于景、情景交融的艺术特色及语言的自然之美。（二）教学难点1.理解陶渊明选择归隐的社会背景与个人原因，以及这种选择在当时及后世的文化意义。2.引导学生辩证看待陶渊明的归隐思想，结合现实生活谈谈对个人理想与社会责任的认识。三、教学方法与课时安排（一）教学方法诵读法、讨论法、点拨法、情境创设法、多媒体辅助教学法。（二）课时安排2课时四、教学过程第一课时（一）导入新课（约5分钟）教师活动：1.提问：同学们，在我们中国文学史上，有一位诗人，他“采菊东篱下，悠然见南山”，他的名字与田园生活紧密相连，他是谁？（学生回答：陶渊明）2.简介陶渊明生平（突出其“不为五斗米折腰”的典故），引出其辞官归隐这一重要人生转折点。3.导入：今天，我们就一同走进他归隐之初写下的这篇传世佳作——《归去来兮辞》，去感受他“归去”的心路历程。（二）初读感知，疏通文意（约20分钟）1.听读范读：播放配乐朗诵音频或教师范读，学生注意字音、节奏和情感。2.学生自读：学生结合注释，自由朗读课文，圈点勾画疑难字词和句子。3.疏通字词：*小组内交流疑难，共同解决。*教师巡视，针对学生普遍存在的问题（如重点实词“悟、谏、追、策、棹、窈窕、崎岖、欣欣、涓涓、怡、眄、审、容膝、寄、审、聊、乘化”等；虚词“以、之、而、兮”等；特殊句式如判断句、省略句、倒装句）进行集中点拨和讲解。可采用提问、抢答等形式检查学生掌握情况。4.初步翻译：请学生尝试翻译重点段落或句子，教师予以点评和纠正，确保对文章大意的理解。（三）再读梳理，把握结构（约15分钟）1.学生齐读课文，思考：标题“归去来兮辞”中的“归去来兮”是什么意思？表达了作者怎样的心情？（“回去吧！”表达了作者对归隐的急切与向往之情。）2.引导学生梳理文章结构，思考：作者是从哪几个层面来写“归去”的？*明确：*序：简述辞官归隐的原因（“质性自然，非矫厉所得”“违己交病”）。*正文：*第一部分（第一段）：写归心似箭，归途喜悦。*第二部分（第二段）：写归家之后的天伦之乐和庭院之趣。*第三部分（第三段）：写田园生活的乐趣及内心的宁静。*第四部分（第四段）：写顺应自然、乐天安命的人生感悟。3.师生共同总结文章脉络，明确作者情感发展的线索。（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）1.小结：本节课我们初步感知了《归去来兮辞》的魅力，疏通了文意，梳理了结构。陶渊明为何如此急切地想要“归去”？归去之后的生活又是怎样的呢？我们下节课继续探究。2.作业：*熟读并背诵全文。*整理本课所学的文言知识（实词、虚词、句式）。*思考：作者归隐的原因仅仅是“田园将芜”吗？第二课时（一）复习导入（约5分钟）1.检查学生背诵情况（可抽查个别学生或集体背诵）。2.提问回顾：上节课我们梳理了文章的结构，请一位同学简要复述一下。作者辞官的直接原因是什么？（“及少日，眷然有归欤之情。何则？质性自然，非矫厉所得。饥冻虽切，违己交病。”）（二）精读品味，探究情感与主旨（约25分钟）1.探究“归去之因”：*提问：结合序言和第一段，思考作者归隐的深层原因有哪些？（提示：从个人性格、官场体验、对田园的眷恋等角度分析）*明确：本性热爱自然，不愿扭曲自我；官场束缚，身心疲惫（“心为形役”“违己交病”）；对田园生活的深切向往。*讨论：如何理解“悟已往之不谏，知来者之可追。实迷途其未远，觉今是而昨非”？（作者的反思与觉醒，表达了对过去的否定和对未来的坚定。）2.品味“归途之乐”与“归家之喜”（第一段、第二段）：*提问：作者在归途中的心情如何？找出相关语句分析。（“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。问征夫以前路，恨晨光之熹微。”——急切、喜悦）*提问：归家后，作者描写了哪些场景？体现了怎样的情感？（“僮仆欢迎，稚子候门”——家庭温馨；“三径就荒，松菊犹存”——对高洁品格的坚守；“引壶觞以自酌……审容膝之易安”——物质简朴但精神充实、安宁。）*引导学生感受作者摆脱官场束缚后的轻松与愉悦。3.赏析“田园之趣”与“身心之适”（第三段）：*提问：作者归隐后的生活是怎样的？他从哪些活动中感受到了乐趣？（“策扶老以流憩……抚孤松而盘桓”——流连山水，悠然自得；“农人告余以春及……泉涓涓而始流”——躬耕田园，亲近自然；“或命巾车……乐琴书以消忧”——读书弹琴，情志高洁。）*讨论：“善万物之得时，感吾生之行休”一句，流露出作者怎样的情感？是单纯的感伤吗？（既有对自然万物生机勃勃的喜悦，也有对人生短暂的感慨，但更多的是一种顺应自然、安于天命的释然。）4.领悟“乐天安命”的人生态度（第四段）：*“聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！”——这是作者最终的人生抉择和精神归宿。如何理解这种“乐天安命”？（不违逆自然，顺应生命规律，在平凡生活中发现乐趣，体现了陶渊明超然的人生境界。）（三）品味艺术特色（约10分钟）1.情景交融，寓情于景：文章将作者的情感融入对田园风光、日常生活的描写之中，如归途中的轻松愉悦，庭院中的宁静安逸，田园生活的闲适自在，都通过具体的景物和行动展现出来。2.语言朴素自然，音韵和谐：多用白描手法，语言清新洗练，无雕琢之痕。“兮”字的运用，不仅增强了文章的抒情色彩，也使句式灵活多变，富有节奏感和音乐美。3.结构严谨，过渡自然：从“归去”的决心，到归途、归家、居家、处世态度，层层递进，情感脉络清晰。（四）拓展延伸与情感升华（约5分钟）1.讨论：如何评价陶渊明的归隐？在当今社会，我们应如何看待这种“出世”的态度？（引导学生辩证看待：既要肯定其不与世俗同流合污的高洁品格和对精神自由的追求，也要认识到在不同时代背景下，个人价值实现的方式可以多种多样，鼓励学生在积极入世中保持内心的独立与高洁。）2.联系现实：在物欲横流的现代社会，我们能从陶渊明身上学到什么？（如坚守本心、淡泊名利、热爱生活等。）（五）课堂总结与作业布置（约5分钟）1.总结：《归去来兮辞》是陶渊明归隐生活的宣言书，它不仅让我们领略了田园生活的美好，更让我们感受到了一位伟大诗人独立的人格和高尚的情操。希望同学们能从中汲取精神力量，找到属于自己的人生方向。2.作业：*背诵并默写全文。*写一段200字左右的感悟，谈谈你对陶渊明“归隐”的理解。*课外阅读陶渊明的《饮酒》（其五）、《桃花源记》等作品，进一步体会其思想和风格。五、板书设计归去来兮辞陶渊明序：归之因——质性自然，违己交病正文：*归心（一）：归去来兮！*悟已往，知来者——决绝与庆幸*舟遥遥，风飘飘——归途急切与喜悦*归家（二）：稚子候门，松菊犹存*僮仆欢迎，稚子候门——亲情之乐*引觞自酌，审容膝安——身心安宁*归园（三）：田园将芜胡不归？*策杖流憩，抚松盘桓——流连山水*春耕秋收，琴书消忧——田园之趣*归心（四）：乐天安命复奚疑！*感万物得时，叹吾生行休——顺应自然*乘化归尽，乐天安命——精神归宿情：厌恶官场——向往田园——安贫乐道——乐天安命景：情景交融，自然之趣言：朴素隽永，音韵和谐六、教学反思（本部分在实际教学后填写，主要记录教学过程中的成功之处、不足以及改进思路。例如：学生对陶渊明情感的理解是否到位？文言知识的掌握情况如何？拓展讨论是否激发了学生的思考？哪些环节可以进一步优化等。）*成功之处：通过诵读和问题引导，学生对文本的